小学生写作文如何找素材及教学五法运用范文

【引言】小学生写作文如何找素材及教学五法运用为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

小学生写作文如何找素材?

1、动画片中素材多

低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。

2、家务活中找素材

周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。与此同时，周末也是父母最为繁忙的时刻，洗衣服，做饭，收拾屋子……这时，不妨让孩子一同加入到您的家务劳动中，如帮助妈妈剥娃娃菜，帮助爸爸整理衣柜等。这些小小的家务不仅可以培养孩子爱劳动的好习惯，从小养成孩子的美好品质，也可以让孩子在劳动中体会父母的艰辛，最为重要的是孩子可以从劳动中找到写作的素材，如《我给妈妈当帮厨》、《我是小小修理工》，这些都是讲孩子家务劳动的小周记。

3、我的故事你来讲

在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。所以家长可以给孩子分享一些你们小时候的故事，或是讲一讲他在婴儿时有趣的时期。孩子记得这些，都可以成为写作的素材。

4、书中自有好素材

我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。将阅读书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也是孩子内心真实的想法，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。

5、家中就有新鲜事

孩子有没有细心观察过家中的变化?比如妈妈买了一件新衣服，爸爸买了一个新手机，再或者是姥姥来到家里玩，家中的生活不可能是一成不变的，每时每刻都会有新的事情发生。比如《我想玩跑步机》，这篇文章讲的就是小朋友的爸爸买了一个跑步机，之后小作者想尝试玩，但是爸爸说他太小，怕他摔到，于是小作者只好看着爸爸在跑步机上玩，希望自己快点长大。很多家中的事情都可以作为孩子写作的素材。再比如《神奇的口红》讲的是小作者的妈妈买了一管口红，小作者以为是油画棒，结果就画了一个大大的红苹果送给妈妈，闹得妈妈哭笑不得。很多细微的变化，有趣的事情，都可以作为孩子写作的素材。

6、亲子游戏出素材

其实，足不出户，就可以让孩子和家长一起玩游戏，很多游戏都是可以在家中完成的。下面举几个简单的例子：

第一，棋类游戏。现在市面上有很多的棋类，如飞行棋，五子棋，甚至是大富翁之类的棋类游戏，这些游戏不仅可以让孩子思考，还可以让孩子在游戏中找到快乐，并且可以作为孩子写作的素材，如《我和妈妈下五子棋》、《我是大富翁赢家》。

第二，手工游戏。很多女孩似乎不太喜欢棋类游戏，那么妈妈们就可以带领孩子们做一些小的手工，如折纸，叶贴画，不织布。这些小的手工不仅可以锻炼孩子们的动手能力，而且还可以作为孩子写作的有力素材，如《我和妈妈学折纸》、《美丽的叶贴画》。

7、课外班中长见识

很多孩子周末都选择上课外特长班。课外班中，孩子可以学到很多的课外知识，如钢琴，围棋，舞蹈等等。孩子们学的这些知识不仅可以培养兴趣爱好，还可以丰富自己的课余生活。自然，课外班中就会发生一些事情，比如《炸弹和导弹的决战》，就讲了两个调皮的小朋友“炸弹”和“导弹”在一次围棋课上的“决战”;再如《美丽的小天鹅》，就是讲了一个跳舞的小姑娘在第一节芭蕾课上的经历。如此种种的课外生活，都可以作为孩子们写作的素材。

其实，习作就是生活。我们身边每天都会发生很多的事情。我们只要引导孩子细心观察生活，并将生活中可以作为素材的事情告诉孩子，那么孩子的作文就不会空洞乏味，也不会为了周记日记而烦恼了。

小学生“真作文”教学五法

叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。

《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。仔细研读《语文课程标准》，我们能从字里行间看到一个“真”字。

一、感受生活，动中求真

生活，是作文的源泉。报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。生活有多广阔，习作就有多广阔。

家庭是小社会，学生在家庭日常生活中品尝了成长过程中的苦乐酸甜，体味到了亲情的可贵。但是，学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。这时，教师要引导学生细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，和父母一起体会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。

如教学第八册第四单元习作“写一种小动物”，如果他们没有养过动物，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无真情可抒。因此，早在几个月前，笔者就给学生布置了这样一个课外实践作业：饲养一种小动物，观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性;还要查找一些相关资料，向行家请教饲养经验;并要求把饲养过程中的酸甜若辣、喜怒哀乐……真实地记叙下来。记叙的形式也可因人而异、多种多样：拍成照片，写成日记、画成图画，甚至写成诗歌、童话、编成谜语、歌谣等等。在这个基础上，再教孩子们写一种小动物，此时，他们胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的是实践后的欢乐与欣慰。有个孩子写《养小鸡》，其中有一段写给小鸡取名：“我心想：先给小鸡们起个名字吧，以后也好招呼些。”于是，我把小鸡依次小心翼翼地摆在桌上，开始苦思冥想。第一位，全身上下一片黄澄澄，就叫‘金凤凰’吧，这名字好听。第二位，比起其它两位，似乎略显肥胖，还特别爱叫。你瞧它，肥嘟嘟的身子，溜圆的大脑袋，我真担心那两只小脚会支撑不住。这会儿它又‘叽叽叽’地唱起了小调，看来‘胖喜鹊’这名字是再确切不过了。这第三位嘛，瘦弱的身上只有几根又黄又软的毛儿，一定是营养不良造成的，那就叫它‘小黄毛’吧，听起来还挺亲切的呢!‘金凤凰、胖喜鹊、小黄毛……’我喃喃地念着，深为自己的‘杰作’感到自豪!”

多好的语言啊!学生在实践中亲身经历，获取真知，在平淡中找新奇。在写作时，有话可说，有事可写，有感而发，自然写出了有真情实感的作文。

二、回归源头，走进生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”没有丰富多彩的生活，就没有足够用于写作的素材;没有丰富多彩的生活，就难以激发写作的情趣与灵感;没有对生活的感受和领悟，就不可能激发起学生写作的欲望。

一个生活充实，并对生活充满激情的人，提笔作文才能写出动人之事，感人之情，发人之思。作文就是记录自己所做之事，倾诉自己的发现，表达自己的观点。如何回归源头，走进生活呢?

1、领略自然风光。大千世界无奇不有，新颖别致的建筑、鬼斧神工的石崖、千奇百怪的动物、婀娜多姿的花草、静谧质朴的田园，我们要引领学生观察、游览，让他们尽情领略那美不胜收的风光。

2、走进现实生活。社会生活多姿多彩，动人心魄。教师可以引领学生去厂矿、工地、商场、车站、广场作访查，结合节日和纪念日开展宣传、庆祝活动，组织学生开展社区服务活动等。蓬勃发展的社会、沸腾的生活，都会让学生产生新的认识与感受。

3、动手实践操作。实践出真知，我们要引导学生开展科技小制作、小发明、小实验、小种植活动，动手剪贴、收集、办手抄报等，使学生增长见识，获得亲身体验。

4、享受人类智慧。书报、影视、歌舞、相声及网络等，都是人类智慧的结晶，要引导学生广泛涉猎，以拓宽视野，增长见识，更加聪慧。

三、开放作文，活中求真

开放作文，教师要立足课本，放眼社会，应放在社会大环境中培养学生的语文能力，作文内容要向生活开放。

教师要引导学生到社会生活的大环境中去认识生活，体验生活，学习语言、运用语言，生活的天地有多广阔，作文教学的天地就应多广阔。喜欢的游戏、做了写;平时的观察、记了写;生活的见闻，听了写;好看的书报、读了写;精彩的电影、看了写。让孩子写出诚实的自己的话，不要怕孩子写错了话。

作文形式要开放，教师要根据学生实际，设计开放的作文课。如高谈阔论演讲课，读书心得汇报课，生活见闻交流课，情境创设写生课，课本剧表演课，奇妙想法评价课，读读听听修改课等。让孩子们在轻松愉快的环境中流露自己的真情。开放作文，为学生提供了广阔的求知空间，让每个孩子都自主作文，这样写出来的作文才不会有大话、空话和套话。

四、多元评价，立体交互

作文评价应多元化，展示、自评、他评与集体评，口头评与书面评，点评与总评等，多种方式相结合。

1、诵读赏评。在学生写作、修改完毕后，让学生大声朗读自己的作文，可以自己朗读，自己欣赏;可在小组内朗读，同伴欣赏;可在全班朗读，所有同学欣赏。让学生进行言语自我表现，在自我欣赏、同伴欣赏中肯定自我，完成评价。

2、张贴展评。在学生誊清作文后，组织学生将自己的作文在班级的壁报栏张贴展出，让学生相互观赏，师生共同欣赏。

3、口头讲评。教师在批阅完学生作文后，对学生的作文情况进行集体讲评。讲评重在抓住并肯定每个学生习作中的特别之处，欣赏学生习作中的个性表现，肯定学生言语劳动成果的存在价值。

4、笔墨点评。教师在批阅学生作文时，对习作中的独特之处直接用笔进行圈画评点，只要可圈可点，绝不放过。

5、符号评价。采用特定符号对学生的作文进行评价，如用波浪线标出习作中精彩的语句，用圆圈标出精彩的词语等等。使用这些符号的意思要让学生知道。

6、图画评价。采用形象的图画对学生的习作进行评价，如在个性化的表达之处画一张笑脸，或者画一只竖起的大拇指、画一颗五角星等等。

7、语言评价。教师对学生习作用语言进行评价，对学生习作中的细节进行点评，对全篇作文进行总评;欣赏学生习作中的语言，肯定学生作文的态度等等。

作文的评价还有很多灵活有效的方式，如将学生习作装订成“书”，在班级手抄报上发表学生习作等，只要有利于展示学生习作成果，展现其言语潜能即可。

五、享受作品，获得快乐

作文是艰苦的劳动，孩子的作文不是普通的作业，是付出了高度智慧、高难度劳动的成果，应得到高度重视。教师和学生都应把写成的文章看成“作品”。从教师角度说，作品是了不起的，是值得读者欣赏和品味的，所以，教师要调整心态、降低身份，用欣赏的眼光、孩子的眼光，虔诚地阅读学生的作品，多挖亮点少挑刺，不仅要尊重作者的言说，还要努力理解作者的言说方式、言说目的。教师要以读者的身份阅读学生文章，并努力充当学生作品的知音，必要时，可以再降身份，充当学生作品的“粉丝”。从学生角度说，也要把自己的文章当“作品”，因为作品是要公开发表的，所以学生要敢于亮出自己的作文，让更多的读者阅读，甚至主动去争取读者阅读。我们鼓励学生经常拿着自己的文章找同学、老师阅读，树立读者越多、作品越成功的意识，并有意识地为学生创造自找读者阅读文章，广泛吸收大家意见的机会。不仅如此，还要引导学生以开放的心态悦纳读者的意见，因为公开发表的作品，必须勇敢地接受各种评价。只有教师和学生都把文章当“作品”，才能充分享受“作品”带来的快乐。

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