周记一个星期的作文400字（多篇）范文

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周记一个星期的作文400字 篇一

一个星期有七天，其中有五天呆在学校里，而我们只有两天玩耍的时间。我感觉在学校里的时光很慢，而玩耍的时间却是非常的快，一眨眼就过去了。我多想有个星期八呀！不受作业的拘束，可以尽情快乐地玩耍。

假如我有一个星期八，我会安排好所有事情，比如在星期六或星期天时把放假作业完成，星期八我就可以好好地玩一整天。我可以去游乐场，把蹦床、摩天轮、碰碰车等都玩个遍，累了就休息一会儿，饿了就到餐厅里大吃一顿。这样的美梦，我多想让它成真呀！

假如我有一个星期八，我会发明一些打扫卫生的机器人出来，让它们给我们的世界好好洗个澡。马路上的垃圾、小巷里的垃圾、垃圾箱里的垃圾，我都会让他们清扫干净。我还会让它们教会孩子们卫生知识，让孩子们懂得卫生安全的重要性。

假如我有一个星期八，我会制造出一些能让黄河——母亲河变得焕然一新的机器。它们能够将河面河底的垃圾清理掉，使河水不再发出恶臭味。我还会让它们把大海的盐提取出来，使大海变成一大片淡水，这样我们国家就不会缺少淡水了。

假如我有一个星期八，我一定会帮助那些贫苦的人，让他们过上幸福的生活。

我真想有一个星期八呀！

一个星期写一篇周记 篇二

那黑色封皮记事本实际是我中学阶段的语文作业本，从本上文字记录情况来看，当时老师要求我们每周都要写一篇周记，记录下这周的学习、生活情况，另外还要完成一篇小作文。所以，通过那些年一周一周的文字积攒，我拥有了十几本记录着当时学习、生活片段的黑色封皮记事本。也正因为有了它们，我才能在时隔多年后，循着这些泛黄纸页上的文字回忆起那时的老师、同学，以及当时自己经历的一切。写到这里，我也突然想起初中时我的化学老师时常说起的那句话――“好记性不如烂笔头”。回想起来，我现在真的很感谢当时老师让我们每周记录和写作，尽管当时的记录和写作也很让我伤脑筋，不过我也由此拥有了回顾自己成长细节的机会。

曾经的我，一度非常不喜欢历史课，当时的我认为历史都是过去的事，想它干嘛。于是当时的我对历史课很有些抵触情绪，而这也直接导致当时我的历史成绩并不好，间接导致现在的我常常需要靠自嘲“没文化”，才能掩盖自己历史文化知识积累上的不足。

不过这一次，当年亲手写下的这些文字让我一下子有了历史存在感。我体会到自己www．haoword.com成为了自己的历史记录官，用文字保存下了一直在流逝的时间与不断变换的空间，获得的却是一份“别人没有我才有”这般独一无二的礼物。“我不再是迫于爸爸妈妈、老师的要求下写作业、做习题的我了，我是在为自己书写历史的我，有没有？”你现在所看到的、所听到的、所感受到的一切都是你独有的，不论它们是开心的、快乐的，还是难过的、苦涩的，你尽可以把它们记录下来。

在我的一本黑色封皮本里就记录了一件让我感到追悔莫及的事。那是我初中一年级一个星期天的午后，当时我正坐在窗前书桌旁构思一篇作文，在一番冥思苦想后，仍是脑袋空空，不知写些什么，想从作文中书寻找灵感却依旧一无所获。正烦着，突然爸爸叫我，我还没反应过来，后来经爸爸提醒才想起是要去医院看望生病的外婆。当时外婆生病多时，我有很长一段时间没去看望她了，可是当时的我正想着一笔未动、第二天就要交的作文，便很不愿意去，还和爸爸起了争执，最后爸爸摔门而去。这一声重重的摔门声把当时的我给震醒了，后悔和内疚很快便袭上心头，我写道：“房间里只剩下我一个人，屋里静得出奇，我木头般地伫立着，好久才回过神来，听到窗外传来的越下越大的雨声，自问我是不是很自私，为了自己的作业而伤害了别人的心？”最后“经过长时间的思想斗争，我还是决定去看一看外婆”并“拨通了爸爸的手机”。我在文末写下了对这件事的感悟：“事情虽已过去，成为一段历史，可却让我深深醒悟――不要因为自己一时的任性而后悔莫及。”

当我再一次看到自己记录下来的这段往事时，其实早已记不得还有这样一件事曾发生在自己身上。可很明显，当时这件事的确深深触动了我，所以才用了好几千的文字记录下了当时的情境、对话和心理感受。

一个星期写一篇周记 篇三

1、形成性评价的概念及其作用

形成性评价，又称过程性评价，是美国著名评价学专家Scriven于1967年提出来的。形成性评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动，也就是说，在教育活动进行当中，即学生知识、技能与态度“形成”的过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。形成性评价是教与学的双向评价，其目的一方面是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，全面提高英语能力，形成健全、健康的人格；另一方面，能促使教师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而有益于促进教学方法改革和教学质量提高。

2、英语形成性评价主要方法

2.1 档案袋评价

一是建立档案袋。首先给班上的同学每人建立一个档案袋。学生档案袋的封面要注明其个人信息。档案袋由六部分组成，即前言，说明本档案袋的类型。检索，是指档案袋里必须有一页目录，标明页码。主体，是指档案袋里装进去的所有资料（评价的主体）。日期，每一页资料的收集都要标明具体的日期。反思，学生的反思是档案袋中很重要、很独立的一个部分。信息交换，老师和同学的评价。二是档案袋的主体。档案袋可以记载学生学习的实质，让学生收集自己认为最满意的作品。学生的学习行为以周记、日记的形式记载下来。三是对档案袋的评价。对档案袋的评价包括两个方面：不仅要给档案袋所收集的材料进行评价，即项目评价，而且要对档案袋进行总体评价（优、良、中、差），哪些做得好，哪些需要改进。教师应让学生掌握等级标准，并说明如何划分等级。要让学生随时翻阅，不断反思自己的学习历程，以便全面了解自己的学习过程，更能深刻地感受到自己的成长和进步。档案袋的内容要让学生看到自己的成长和进步，培养自信心。档案袋评价把学生学习上的成功和失败直接反馈给学生本人，使他们及时进行自我反省，达到评价者和被评价者的互动，促进共同成长和发展。引导学生正确评价自己、反思和自控/。通过互评，学会客观、公正地评价他人，用赏识的眼光去发现同伴的优点，找出自己的不足，主动发展。

2.2 学习评价表

评价表应反映某一特定时间内学生在某一项活动或过程中的表现和进步程度，它依据所使用的一系列具体标准而制定。评价表用来记录学生是否掌握某一具体知识、技巧、过程、能力以及态度。通过评价表，教师可以了解在哪些方面的教学取得良好的效果，学生在哪些方面需要帮助或进一步指导。评价表的形式力求多样化。借助于评价表，学生就可以进行自评、同伴互评、教师评价、小组评价。学生只有在评价自己或他人的时候才能够更好地理解评价标准、更好地反省自己的学习习惯与学习策略。

2.3 口语测试

在课堂教学中，坚持前5分钟让学生做值日报告，根据值日生的水平，采用师生问答、看图说话、对话表演、讲英语故事、用英语复述所学过的课文等教学活动。评价标准是要求学生语音语调基本正确，不会使人听了产生歧义。教师和学生给值日生当场评价，作好记录。每学期分期中、期末两次综合评定成绩等级。但应注意的是，应根据学生英语水平层次，采用不同口试形式。一般可采用以下三种形式：机械型（朗读课文、回答教师简单问题等）、练习型（提供图书话题、讲英文小故事、扮演角色进行口语表达等）、交际型（教师提供情景或学生自设情景，学生之间承担角色进行表演等）。教师可将口语成绩按10%的比例记入期中和期末总成绩。

2.4 学习日志

学习日志是学习者用来记录自己的学习经历并对此进行反思和表达自己的感受。它可以看成师生间的一种书面对话。学习日志是个人反思性写作的一种形式，它能帮助学生理解自己，并使得学习经历有意义。它能使外语教师知道学生心里想些什么，并对教学提供反馈，因此教师能及时调整学习活动而课程也会更贴近学生的需求。学生可以一个星期写一篇学习日志，也可以一个月写一篇。值得一提的是，英语教师在收集了学生的学习日志之后，要及时阅读，给予评价，并在自己的教学日志上作情况记录。教师一般不对学生的语言进行修改，但是必须对他们所写的内容进行评论，也可以在课堂上讨论学生写的日志。

3、结语

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