森林里的才艺赛想象作文范文

(作者:紫子时间:2020-11-13 00:23:29)

第1篇:森林里的才艺赛想象作文

森林里的才艺赛想象作文

在平平淡淡的日常中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你有了解过作文吗?以下是小编帮大家整理的森林里的才艺赛想象作文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

秋风送爽,天高云淡,阳光像一张闪闪的网,撒在大地,映红了苹果枣儿的脸,染黄了桔子梨子的衣……一切都在桂花稻香里暖洋洋的迷人。森林里,可热闹了,一年一度的才艺大赛又来到了,动物们个个都精神抖擞,眉开眼笑的,一大早就迫不及待地来到了比赛现场。

在欢快的`音乐声里,主持狮子宣告了这次比赛的主题及目的:展现自己的美丽才艺,互赏互习,增进友谊。它又宣读了一些比赛规则及注意事项。

比赛开始了,首先上场的是一只美丽可人的百灵鸟,它亮开嗓音唱了首“大家一起来”,美妙的歌音清脆如珠,大家都沉醉在这悠扬婉转的天籁里,连白云都不忍飘走,在天空静静地听呢。紧接着,漂亮高傲的连夺三届冠军的孔雀在一片唏嘘声里上台了,它大摇大摆地走到台中央,抖抖羽毛,“哗”的一声,它那五彩缤纷的大尾巴展开了,像一把光彩夺目的大扇子,台下掌声如雷。它昂起头,眼睛里流露出一屑不顾的神情,在台上这儿走走,那儿兜兜,倾尽所有华美,才在一片高呼声里得意地走下了台。

一只活泼可爱的小白兔上场了,它给大家带来舞蹈“天使之歌”,你看它踏着音乐的节拍,舞姿翩翩,时而倒翻,时而旋转,洁白的衣裙好像飞舞着的雪花,变幻万端。最有趣的是它红宝石般的眼睛,不时朝观众调皮地眨呀眨,把大家逗得捧腹大笑。可是就在它一个高难度的腾空倒翻中,一不小心扭伤了脚,它艰难地站起来,额头上渗出了豆大的汗珠。看着它痛苦万分的表情,大家都替它捏了一把汗,以为它跳不下去了。但是,小白兔没有放弃,它咬着牙忍着痛继续跳着,尽管舞姿不再优雅如初,直到音乐声止,它才谢礼,一瘸一拐地走下台。后面上台的还有梅花鹿,斑马,熊猫……参赛者各尽其艺,把比赛推到了高潮。

要颁奖了,当狮子宣告这次才艺冠军的获得者是小白兔时,台下一片喧哗,大家议论纷纷,孔雀不服气地说:“就它那三脚猫的功夫,还冠军呢,真不知评委吃错了什么药!”“就是就是,梅花鹿的模特步表演都比它好多了!”百灵鸟附和着。“大家静静,听我说几句!”特邀评委大象发言了。“你们的表现都不错,各有所长,难分高低。但是,小白兔脚扭伤了,却没有半途而废退出比赛,而是坚强地忍痛跳完舞,给大家带来快乐和感动,它这种不惜一切代价的顽强本身就是冠军精神,难道我们不应该为它骄傲吗?”,话音刚落,台下响起了一片热烈而持久的掌声,连孔雀与百灵鸟也红着脸拍起手来。

小白兔热泪盈眶,激动得不知该说什么,它看到四周的树木正在点头,天上的白云也在微笑……

第2篇:森林里的才艺赛想象作文

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想象作文森林里的童话 教案教学设计

《森林里的童话》 [习作内容]

自选森林里的动物作为童话故事的主角,展开丰富的想象,拓宽写作思路,培养学生的创新思维能力。 [训练目的要求]

1、发展学生创造性想象能力,使学生能够选择自己所喜爱的动物创编童话故事。

2、从编拟童话故事的过程中接受自我教育:如懂得勤俭节约、乐于助人、热爱大自然、保护生态环境。 [课前准备]

1、习作前布置学生新闻记者童话故事,并举行讲故事比赛。 2、课件(展示森林里动物们自由自在生活的片断) [启发学生思维与口述]

一、动画导入 激发兴趣

课件展示:在一座美丽的森林里,住着许多可爱的动物:鸭大婶、狐狸大嫂、猴大哥、白兔姐姐……他们自由自在地生活。(随着配乐介绍,课件展示出一座森林,从里面走出许多人物造型的动物。)

二、展开想象 先说后写

第 1 页 1、总说。

课件定格在动物走出后的静止画面,并出示句式:(1)在一座美丽的森林里住着()。

(2)可爱的(),老实憨厚的(),()的鸭大婶,()的猴大哥,它们居住在一座美丽的森林里。一天…… 2、想象。

以续编《狐假虎威》为范例指导想象练说。

(1)课件出示课文《狐假虎威》的动画片,讨论:狐狸第一次遇上老虎是怎样“狐假虎威”死里逃生的?说一说。 (2)老虎后来知道自己上了当,会怎样想?

(3)这一次狐狸不幸又遇上了老虎,你能不能帮助狐狸想个办法,躲过此劫?想的办法越多越好,只要合理就可以了。(学生热烈讨论,师指名说)

提示:有一天,狐狸不小心又遇上了老虎,他想:()。 参考:狐狸想:我这次靠硬拼是行不通了,得想个办法对付老虎。办法:1、骗老虎说河里也有一只虎,口气很大,号称“老虎之王”天下第一,无人能比,引诱老虎与他一比高低。2、把老虎引向猎人设下的陷井。3、与老虎赛跑…… (4)接下来,狐狸怎么说,怎么做?它最终会不会成为老虎美餐呢?(先说后写)

三、思维迁移 自选角色

第 2 页 创编童话

在讨论《狐假虎威》故事所受启迪下,引导学生选择自己喜爱的动物,作为童话故事的主角,从有同角度构思、立意去创编自己的童话故事。 1、构思形式提示:

(1)续编或改编原有的经典童话故事。同学们学过不少关于童话的课文,想一想,哪些课文可以改变表达形式或内容重新编写。如选择《狼和小羊》这篇童话课文续编《小羊脱险》、《羊爸爸复仇记》、也可以改编为《机智勇敢的小羊》。 (2)自选材料创编童话故事。同学们还可以从自己周围熟悉的事物入手,仔细观察、大胆想象,用童话的形式,将自己的所见、所闻、所感表达出来。如编写《小兔上市场》、《猴大哥办喜事》、《森林集会》。

2、立意不同,童话故事的内涵也就各不相同。提示: (1)讽喻性童话故事。如课文中《骄傲的孔雀》,通过这样的童话故事讽喻现实生活中的某些人与事,揭批假、恶、丑,使同学们从编写中受到教育。

(2)颂扬性童话故事。生活中的哪些人,哪些现象使你深受感动,可用童话故事的形式颂扬这些具、善、美的事物。 (3)劝诫性童话故事。如《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》。通过这样的童话故事达到启示人、教育人的目的。 师:小朋友们,你们好!老师给同学们带来了四种颜色的纸,

第 3 页 请选择你最喜爱的一种颜色,说说看到它,你会想到什么。(边说边贴出四种颜色的纸)

生:看到这浅绿色,我想到了刚发芽的小草。 生:看到深绿色,这想到茂密的森林。 生:看到金黄色,我想到稻子熟了。

生:看到了白色,我仿佛看到满天飞舞的雪花。

师:想得真奇妙!那如果把四种颜色联系起来看,你又会想到什么呢?

生:想到一年四季春、夏、秋、冬。

师:同学们真聪明,能根据这几种颜色想到一年四季,说明大家对四季的景物特点很了解。抓住特点写景物是我们第四单元(六年制第五册)的训练重点。这节课,我们就来用这个方法学写四季中的景物。(板书:抓住特点)

师:那怎样才能更好地抓住景物特点呢?老师建议同学们把自己想像成某一季节中的某一事物来写,会写得更形象,更生动。

师:(激情启发想像思维)在那阳光明媚的春天里,我想像自己变成了一条灵活的小鱼,在刚刚解冻的河水里自由地游来游去;在那云淡风清的秋天里,我想像自己变成了一片金黄的落叶,在空中飞舞着看那丰收的大地……同学们,你有过这样的想像吗?

师:(板书:我是()里的()。并指两个空白处问)你想像

第 4 页 自己化作了什么?在哪个季节中? 生:我是夏天里的荷花,开得很鲜艳。 (师随即在深绿色纸上画出荷花) 生:我是秋天里的苹果树。 (师在金黄色纸上画出苹果树)

(生的情趣高涨,争先恐后地说出自己是哪个季节中的事物,师在四张纸上一一板画出来,如:春天的小溪、花草、小鹿……夏天的鱼儿、青蛙、大树……秋天的云朵、落叶、燕子……冬天的雪花、房屋、松树……并边画边鼓励学生;说得好,抓住了景物特点来选择自己想像的事物) 师:同学们想得多奇妙啊,都有谁走进了春天里? (生举手,师问及四个季节)

师:(指画面)下面就请同学们抓住景物特点,展开具体的想像,说说你会看到哪些景物,想好了说给你的同桌听。 (生边想边说给同桌听)

(师鼓励生站起来说给大家听,直至全体学生各自起立,积极练说自己想像到的景物)

师:大家说得真起劲!遗憾的是,老师忽略了一个问题,让大家都说,我们就听到到谁说得最好了,再给一次机会,谁愿意独自把想像的景物说给大家听?

(一生说话,其他同学在老师的提示下听她有没有抓住特点来说,并评议)

第 5 页 生:我是春天的小草,春天到了,阳光暖暖的,我悄悄地探出头看看周围的景物。大树发芽了,长出绿色。河水哗哗地流着,小鱼在水里游得很快活,它也和我一样喜欢春天啊!) 师:(指评价标准)抓住特点,展开想像。其他同学注意评价她所说的话。希望她能把河水,树木的特点说得更具体一些。

生:(在师亲切引导下叙述自己“再次加工”的想像)我是春天的小划。春天到了,阳光暖暖的…… (师生热烈鼓掌祝贺她的成功)

师:这名同学出色的表现令我对同学们习作的成功充满了信心,如果你也对自己充满了信心,就快速地把想好的话写下来吧!

(生满怀信心地进入独立试写状态,师巡视点拨,并做简单的反馈记录)

(10分钟后,学生基本写好,师提示先写完的同学做好自查,按本班以往习惯做修改)

(师指生朗读习作,其他同学听后评价;学生推荐一名同学朗读习作,大家欣赏)

评析:这一节微型习作课(30分钟)。王老师科学地分配时间,使自己并不熟悉的三年级学生习作训练获得了高效,这是很难得的。难得之处还在于她以亲切的态度,细腻的情感感染学生;鼓励的同时,又充分调动了学生的想像思维和生

第 6 页 活经验;以双手速画的技能,扎实的写作功底引导学生,博得了与会专家、教师贩赞赏。

课堂目标明确,层层达标。全体学生在看听说写想等训练过程中既踏踏实实,又勇于创新,且始终保持习作热情。学生在说的过程中既理清了习作思路,又锻炼了说话能力,这是融交际训练于生活情境的好例子。全课结构严谨,环环相扣,衔接巧妙自然。其模式可学,便于操作,可见教者设计此课是在改革中求真,在创新中务实。

第 7 页

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