关于“小学二年级学生学习”的调研报告范文

(作者:杨云翠时间:2022-04-17 15:06:22)

关于“小学二年级学生学习”的调研报告

时间:2014年4月12日 地点:二年级教室

一、调查目的:为了了解本班学生对学习的认识理解情况。

二、调查对象:

我调查了我班的 11个同学。

三、调查方式:

采有单独问询和小组调查方式。我和他们面对面地谈话,并作好记录,没有第三者在场,也就没有外界干扰。提出的主要问题是:

(一)询问基本情况(包括年龄、住址、学习成绩等);

(二)你最喜欢什么学科?为什么?

(三)你最喜欢的学习方式是什么?

(三)你经常总结反思吗?你有错题集吗?

(四)你认为学习知识应用在哪些方面?

(五)你能学好吗?

三、调查结果:

(一)学生年龄:最高8岁,最低7岁,全班平均年龄为7.5岁;

(三)学科兴趣:语文数学都喜欢的有5人,占45.5%;最喜欢数学的有4人,占36.4%;喜欢语文,不喜欢数学的有1人,占9%;语文数学都不喜欢的有1人,占9%。

(四)学习方式:几乎都是读、说、写和做题或者找老师讲。不喜欢探索。

(五)学习习惯:有少量的上课静不下心,会控制不住玩东西。

(六)学与用:都承认学习在现实生活中有用。

(七)学习意志:大多数同学认为经过努力自己能学好;少部分同学闷声不说

四、问题查找

1、二年级学生年龄小,对学习的目的不明确。

2、低年级学生天生好动,静不下心,控制不住自己。

3、没有形成自己独特的学习方式,基本都是老师怎么要求怎么做,探索精神有待于引导和激发。

4、学习意志不强,有待于家长和老师的鼓励和引导。

五、调查分析:

(一)二年级学生学习的主要方式是读、写、做题。主要原因是学校是通过读、写来巩固语文知识,通过做题来熟练数学能力,评价学生的能力,国家是通过做题来确定学生的升学,养成了学生以做得来题而高兴,以做不来题而怕学习。

(二)二年级学生学习的方式不丰富。学生为什么不动手探究?

1.是缺少小学生探究的条件,小学生没有探究的兴趣,实验复杂了,小学生又不能探究;

2.是缺少探究的评价机制,动手探究得好,成绩就好吗?

3.是缺少家长的支持,认为动手拼纸是瞎胡闹。

(三)学生为什么不看课外教材?

1. 是课外教材不精采,不好看,不满足小学生的年龄特征;

2. 是看了教材也做不来题,不如不看,听老师讲吧!

3. 是学生好动,静不下心来看书。学生为什么只对答案?答案是做题的结果,答案正确就意识着成功,答案错误就意识着失败,答案当然成了学生追棒的明星!

(四)二年级学生学习习惯呈现出他主化。只想听老师讲;学生不反思,只想着老师来总结;学生没有错题集,只想着老师来纠正。学生把全部希望都寄托在老师的身上,总要求老师讲细点,再讲细点,把知识拆小了一点一点的灌进去。于是也助长了老师的“死记硬背、机械训练、题海战术”的教学方式。

五、调查建议:

(一)教学评价要多样化。学校不能将考试作为唯一的评价方式,国家不能将考试作为唯一的升学依据,老师不能将答案作为唯一的评价方式。

(二)教学方式要多样化。一方面,多样化的教学方式可以使学生耳目一新,增强学习兴趣;另一方面,多样化教学方式能够培养学生多样化的学习方式。教师可以尝试启发式、问题探究式、小组合作式、情感诱导式等教学方式。

(三)教学目的要明确而具体。要让学生知道,这些内容不需要死记硬背,但必须在理解的基础上用自己的话说出来;不需要题海战术,但必须能够用它解决问题。具体而明确的学习目的,可以减少学生学习的盲目性,提高学习时间的利用率。

(四)教学内容要联系学生的生活环境。让学生在自己所处的环境中发现学习问题,用所学知识去解决学生熟悉的问题,将学与用有机的结合起来。

(五)尊重学生的差异,充分发展学生的个性。积极挖掘学生的潜力,引导学生个性的发展。

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