同课异构教研活动总结精品多篇范文

【前言】同课异构教研活动总结精品多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

同课异构教研活动总结 篇一

一、同课异构能促使教师进行自我反思

教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提。同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思，也能促进其他参与者进行反思。其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。

1.教学前的反思。

同课异构的第二个环节——“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。这一环节相当于一次比赛，到下一个环节——“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节——“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地认识自己，了解他人，进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。

2.教学中的反思。

同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的思考。这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思；这一环节也可以反思不足之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的不足反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。其实，这些反思的内容与一般的`课堂反思基本相似，只是因为异构针对的是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。

3.教学后的反思。

同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”结束后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比较自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个教师都可以参与不同的课堂模式，在对比中发现新的教学方法和存在的问题，更好地理解不同的教师对同一教学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正认识到自己的不足，最终打开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。显然，这样的反思是积极的，是有益的，是具有创造性的，是一种值得提倡的集体反思。

二、同课异构能为教师间的互助提供平台

教师之间的互助合作是校本教研的灵魂。教师之间的互助合作是教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间在课程实施等教学活动方面的专业切磋，协调合作，同享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”

毋庸置疑，教师之间的差异性资源在合作中的确可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构则在多个环节为教师之间的互助提供了很好的平台。比如，同课异构的第三个环节——“集体研讨，确定方案”是在每一位教师设计好自己较为满意的教学方案后通过集体讨论最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目标、教学方法、教学手段等展开毫无保留的研讨，每一位教师都会在同伴的帮助下使自己的理解逐渐全面，使自己的思考逐渐深刻，使自己的思路逐渐清晰；同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，听课者比较不同的异构后会看到它们的相同点和不同点，并从不同的角度领略不同的教学智慧，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比较中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”中，执教教师根据其他教师的评课建议，结合自己的实际情况思考再教这部分内容时应该如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面吸收他人的宝贵经验。

这里需要特别提出的是，与水平较高的教师合作异构是开展同课异构活动的基本形式，一如师傅带徒弟——新教师与教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师同课异构，不仅能受惠于优秀教师的传、帮、带，还能尽快适应教师角色和教学环境。显然，这种帮助的作用是最直接、最有效的。另外，其他参与者也可以从优秀教师的提示或建议中得到帮助，尽快提高自己的教学能力甚至是教学品质。

总之，同课异构教学研讨活动具有多维的角度、迥异的风格，不同策略可以在交流中碰撞并升华，这种多层面、全方位的合作互助能为每一位教师提供更多向别人学习的机会。

同课异构教研的活动总结 篇二

历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。具体突出了一下“五个做到”：

一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格

“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。

评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。

二、回归本位，重教重学

课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们教师做到了。

评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。

三、敢于挑战，追求“真实”课堂

所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。

评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。

四、同台演技，彰显“强师”风范打造优师工程是我校多年来一直追求、永不放弃的目标，鼓励教师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主张。

实现教师的“自我发展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。

评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型教师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高下，沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的达到了。今天参加展示的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”风范。

五、全员参与，促进教师整体素质水平提高

本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师提供公开教学的机会，以此促进教师整体素质水平的提高。这一点，我们也做到了。

据评委统计应参加本次活动56名教师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学经验厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追赶优秀的教师队伍。

方才我们欣赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒服，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡教师要人人有发展，但不求同步发展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的发展计划，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们教师提出以下要求。

一、多学习

多向名师学习，让名师的经验发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们教师整体课堂教学水平的提高。

二、多琢磨

现在有个新提法“要上好课必须要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进行细加工的过程，不通过磨课不可能上好课。简言之，不磨课教师心中就无数，心中无数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最佳效果。

三、深研究

“新课程”需要研究型教师，如果不研究或者研究不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点研究什么？研究教师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是教师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，如果在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。现在我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们教师是学生学习的服务者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生，培养学生读书、质疑、专心听讲、独立思考问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。

重实效：

追求教与学的最佳效果。教师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，发展实践能力。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。无论什么课堂教师要把发展语言、培养思维能力，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，教师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。

注重实效，就要面向全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足，课堂上一味提问优生，好像课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一项目标。

修素质：

对我们教师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。现在我们队伍建设目标是促进教师的内涵发展。“内涵”指什么？就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。

1、具有较强的处理教材，驾驭教材的能力，能较好的用教材教。

2、精通教法，培养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。

3、有较强的调控能力，善于启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。

4、语言清晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。

5、教具演示规范、准确、课件制作、科学、使用高效。

同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，达到至高至极的。境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。

同课异构教研的活动总结 篇三

第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数达到28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课结束，所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读能力。

同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美融合，不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力，也充分发挥了学生个体及小组的能力。

第二，教师在课堂中的作用。

实行导学案之前，语文课实则成了语文教师个人素质的展示课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。

第三，导学案的编写。

徐老师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简单，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇很美的课文分成了几个问题，学生通过小组活动分析问题，得出答案。小组展示分析过程，明确答案，顿时毫无美感可言，不仅消灭了语文老师的个性和创造力，也抹杀了语文的整体性特色。我们不愿意让语文失去它本身的魅力，可是谁能告诉我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？

我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目标，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以创造性编写。可以根据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以根据不同的文体（如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写，第一次编写的过程会非常繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。

第四，小组分配原则。

小组分配应同质分配，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否发展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生，各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。

第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。

通过交流，不难发现，龙泉中学的小组建设已经非常完善，从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都非常成熟。尤其值得一提的是：小组交流之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进行。最重要的是，应让学生独立思考后再小组活动，并非七嘴八舌一起讨论。要让小组活动大放异彩，必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课老师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，及时公布，并对表现最差的小组实施惩罚。

第六，语文课后的阅读。

研讨会后，我们还专门询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐老师说：要培养学生良好的语文素养，必须要让学生多读书。我个人认为，除了学校的图书馆外，语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏，让学生由读一篇发展到读几篇，由课内发展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立专门的图书管理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）

老师们，新课改之路无法一蹴而就，但我相信，通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。

我的发言到此结束，谢谢大家！

同课异构教研的活动总结 篇四

今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

总之，我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我也会以此次积累教学经验，更好地应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。

同课异构教研活动总结 篇五

因为时间很紧张，没有全面准备，只是把这次活动中呈现出来的一些问题和老师们平时较为疑惑的一些问题写了出来，和大家交流。

首先感谢老师们对本次活动的支持，这次活动所有的数学老师都参与进来了，大家都很用心，年轻老师认真精心的准备课，有经验的老师不但课后要评课，有的老师课前还要对年轻老师进行指导，这是让人感觉最温暖的地方，这说明我们是一个团结、共同进步的集体。

这次活动一共听了八节课，听完课以后心里特别高兴，觉得讲课的老师们无论从教学理念上还是课堂表现上都进步非常快，让人刮目相看。下面具体说说：

优点：

一、课上得很朴实，注重了课堂实效性，在课堂上尊重学生，注意了和学生的交流以及学生的体会，准备得很用心。

比如吕老师在《圆的整理和复习》一课中，学生进行知识的整理环节，本来教学设计的是让学生自己完成知识的整理，但是在他发现学生个人完成有困难时，马上改变自己原有的教学设计，改为让学生小组讨论，说一说，再整理，这就体现了以学生为主体的思想，注重了实效性。在其他老师的课堂上也有很多这样的细节，不再一一赘述。

二、课前认真钻研教材，能准确把握教学目标。

这次是同课异构的活动，通过课堂观察和课前课后和老师们的交流，感觉老师们都注重了对教材的解读。

三、创设生活情境，努力让数学贴近学生，贴近生活。

老师们在课上都注意了把数学学习和学生的生活相联系，生活情境的创设各具特色：比如马淑玲老师《统计》一课中课前就让学生统计青山泉的人口；结尾的小调查让学生调查本年级男女生的人数，制成复式统计图，并思考从中得到什么信息。这些环节的设计都特别贴近学生生活。这些都贴近学生生活，拉近了数学和生活的距离，在努力让学生学习生活中的数学。

四、创设学生自主学习探究的平台，努力把课堂还给学生。

吕老师在评xx老师《圆的整理和复习》一课的时候说了一句话：说xx老师把时间、话语权都充分的交给学生。这句话说得很好，恰当而且准确，王老师确实在这方面做得比较到位，其他的老师在教学中也都给学生创设了学习探究的平台，努力的把课堂还给学生，注重了让学生体验知识的形成过程，培养学生自主学习的意识和学习能力。比如吕老师在课上让学生自己归纳整理圆的知识，马淑玲老师在《统计》一课中让学生试着自己把单式统计图合成复式统计图等等，差不多每一位老师都能在课堂上做到“三个一”：有一条主线、有一个中心、还有一个面（也可以说创设一个平台，让学生去学习探究）。

记得在上学期的教学中我们还在鼓励老师们相信学生，敢于放手，让学生动起来，从这学期的情况看老师们在落实新课标的思想方面已经跨出了一大步，这是大家努力的结果。（和本次老师们选择的课型也有关系。）

五、课件的使用精彩纷呈。

为老师们以后的教学提几点建议：

一、课前要多下功夫读懂学生，读懂教材。

我们平时总说老教师经验丰富，老教师的经验体现在课堂掌控和教育教学方法上，更体现在对教材，对同一年龄段的学生的熟悉和了解上，这是他们多年在教学实践和学习中逐渐积累起来的，是年轻教师学不来的，所以，年轻老师能做的就是要要多下功夫读懂学生，读懂教材。

关于读懂学生：只有充分的了解了学生的情况才能准确预设教学的目标和重点难点，预设课堂生成，才能帮助学生更好的学习。

学期初省教学评估的时候，省教科所副所长，主抓小学数学的赵杏梅老师到永南去检查，赵老师可以说搞了一辈子的小学数学教研，老太太说话很利索，当时我和两位老师跟着一块儿去学习，永南的老师讲了一节二年级的《角的初步认识》，在评课的时候，找杏梅老师针对这节课给老师提了几个问题：

（1）、学生今天学这节课的知识基础是什么？

（2）、请说一说教材编排。

（3）、你觉得学生在已有知识的基础上学习这节课的主要困难是什么？

（4）、这节课上完以后你感觉学生哪个环节学的不理想？

在这四个问题里面，有两个就是关于读懂学生的，一个是关于读懂教材的，还有一个是关于课后反思的。有的老师可能觉得我的学生我了解，其实我们平时的了解只是泛泛的，针对某一项内容我们还可以做更具体准确的分析，更好的了解学生的状况，更准确的预设难点和生成。

下面说说读懂教材：

读懂教材第一步：要先认真研读教材，理解教材的编写意图，这部分我们可以做细一点，把每一个例题的编写意图，例题中每一个数据的使用意图，每一个插图的编写意图，课本中每句话的编排意图，课本中活动旁边的批注的意图，每一个练习的意图，教材要传达的思想方法等等都要理解清楚，把教材彻底弄明白，这一点对年轻老师尤为重要，可以看参考书，但不要先看参考书，更不能依赖参考书。第二步：数学一条线，语文一盘沙，这句话说明数学的知识点之间是有紧密联系的，我们在解读教材中还要注重知识间的联系。

再说一点对教材的使用上大家有疑惑的地方：能不能创造性的使用教材。

前两年有个提法是：用教材教不能教教材，提倡创造性的使用教材。这两年老师们可能发现从国家到省到市，尤其是一些专家教研员听课的时候，遇到改动教材的情况大都会问授课老师为什么改动，这就给大家造成一种印象——教材不能改，当然有的`评课老师也会直接否定教师改动教材。

那到底我们应该怎么做呢？个人认为这两种方法其实是从一个极端走到另一个极端。教材是专家组通过多年的研究实验才确定下来的，符合学生的学习和年龄特点，具有科学性，同时他的编排还要适应所有地区的孩子，所以它要具有普适性，可是我们教学针对的是某一地区的一部分学生，它在针对性方面可能就差一点。根据教材的这个特点，我们可以对教材科学性和普适性的东西保留，然后结合学生的实际情况，可以灵活优化教学素材（不一定非得优化，认为合适，可以不优化），使之更具针对性。比方说可以对教学内容进行生活化处理，使之更贴近学生生活。只有这样才能更好的使用教材。

李雪《角的初步认识》一课上，老师在领着学生做练习的时候，课件上把课本练习上一个找角的习题的水管的图换成了一幅钟面的图，其实水管图比钟面图直观而且简单，在评课的时候赵杏梅老师就问为什么要换，指出“换教材上的材料必须要有自己充分的准备”。（这里把准备换成思考我更喜欢。）

二、给学生更大的活动空间，在活动中学习方法、锻炼思维、培养能力，得到提升。

数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课标还有这样一句话：“数学教学是数学活动的教学，教师要给学生提供从事数学活动的机会。”现在能给学生提供机会，那么给学生提供机会了就达到目的了吗？没有，给学生提供机会是我们在在落实新课标的理念上跨出的一大步，但下一步怎么走还继续思考：

在我们给学生提供的观察、合作、实验、推理等探究和活动的平台上，还要引导学生在探究交流的活动中学习交流、学习思考，感受和别人思维碰撞带来的快乐，感受探究有所收获带来的快乐，并从中学习方法、锻炼思维、培养能力。探讨要有深度、有广度，思维要有撞击、有提升。不能浅尝辄止，走过场。给学生一个探究活动的机会不是目的，达到语言、思维等方面的提升的目的，更不能为了活动而活动。

在以后的课堂上可以让学生的活动更开放、更自主，预设更细化、更充分。

三、多维教学目标，注意学生数学思维和数学能力的培养。

大家都有这种体会：孩子们在一年级入学时每个班和每个班的孩子水平没多大差别，可是六年学上下来，能力就有了高下之分，教两个班的数学老师体会应该更为深刻，有的班的孩子能力强，思维快，有的班就慢一些，为什么？老师的教学对孩子的影响。

数学学科因为其特点，可以看作是小学阶段训练学生思维的最重要的学科，学生开放型思维、逆向思维、举一反三思维、质疑性思维等思维品质的形成和转化、分类、数形结合等思想方法的行成，和小学阶段数学学习中的训练是密不可分的。在现阶段的教学中，“知识为本”的现象非常普遍，大多数的课堂教学只有一个目标——就是以学生学会知识为目的，目标过于单一化，目光太短，只看到了眼前利益，没有为学生的可持续发展和终身学习考虑。

注重学生思维方法的培养，不教傻学生。课堂上要让学生形成思维活动，教给学生思维的方法，让学生的头脑动起来并且有提升。

最初教给学生的可能是一种方法，但慢慢可以转化成一种能力。例如最初教给学生转化的方法，下次遇到类似的情况他还会去这么想，慢慢就形成了一种习惯，多了就会上升为一种能力。

四、要关注课堂、关注生成、关注全体学生、注意细节。

著名的语文特级教师孙双金曾说过：语文教学有三重境界，心中有案，关注教案的完成情况；心中有文，让学生读懂课文；心中有人，关注学生的发展。

这句话放到数学教学中同样适用：数学教学有三重境界：心中有案——关注教案的完成情况；心中有教材——让学生学会知识；心中有人——关注学生的发展。

我们在教学中也要注意不能停留在第一种境界——走教案，我们可以达到第二种境界——心中有知识，想办法让学生学会知识；要力争达到第三种境界——心中有人，关注生成，关注学生的成长和发展。因为教学的终极目标是对人的培养。

生成资源来自哪里？一是教师精心预设，比方说老师可以预设一个情境冲突，引发学生的思考。二是课堂学习中自然生成，其实有时候学生在课堂上出现老师预设时没有的东西，这可以理解为课堂上出现的意外，更应该看成一种课堂资源，我们更应该思考怎么利用这些资源深化学生对知识的理解。

在这儿我用几句话来概括对“课堂生成”的一点认识：

·精心地预设生成；

·宽容地接纳生成；

·理性地认识生成；

·机智地筛选生成；

·巧妙地运用生成。

关注全体学生，关注细节。（课堂生成的处理可以看做是一种细节、老师针对不同孩子思考和回答的引导评价是一种细节，甚至老师的不同语气和笑容都是细节——关注细节，细节让你更精彩）

五、老师的语言要准确、简练、具有明确的引导性。

一是指提要求的时候，语言要明确，指向清楚，要让学生通过你的话知道自己要干嘛；二是在评价或引导的时候，你的语言要有引导性或激励性。

比如：“告诉我，你是怎么想的？”就具有名确的指向性——说说思维过程让学生在说的过程中达到自省、修正方向的目的。

六、注意对学生学习兴趣的培养，让学生学轻松的数学，学有兴趣的数学。在这八节课当中，有的课学生的兴趣没有被完全激发出来，课堂气氛比较平，缺乏亮点。

兴趣的来源一是来自外部感官刺激（例如动画、声音等等），二是老师引发了发自学生内心的探究欲望。要想调动孩子兴趣，还要从这两方面多下功夫。

缺乏亮点——和课堂生成有关系。

七、老师不能强势，他只是引导者。

八、说说复习课

因为这次活动中有两节整理复习的课，而且现在有的老师已经把课讲完了，快要进入复习阶段了，所以借此机会说说复习课：

复习课是小学数学教学的重要课型之一。复习课的三个功能：一、查漏补缺，巩固深化基础知识，提高学生的学习能力；二、对某一部分的知识进行归纳，整理知识网络，使之条理化、系统化；三、逐步养成学生归纳整理的习惯，培养归纳整理的能力，为以后的学习奠定基础。

复习课的基本步骤；

九、注重在平时培养自己的综合素质和教学实践的能力，主动成长。

课堂实践能力提高的途径只能是课堂实践，即使是从理论学习中得来的东西也要在实践中去试一试。大家肯定都有这方面的体会。

比如老师要想在公开课上——平时就要——，你在公开课上展示的绝大多数还是你自己的平时的状态多一点，学生也一样。

人总是要成长的，不管你是否愿意，与其被别人逼着被动成长，不如自己选择方向主动成长。

十、最后一个建议是多听听其他学科的课，比如优秀教师的语文课。

我们学校年轻老师比较多，希望老师们在日常教学中多学习，积极参加各种教研活动，让自己的教育教学水平再上一个新台阶，也推动学校的整体教育教学水平有更大的提高。

同课异构教研的活动总结 篇六

xx年10月12日第一片区“同课异构”课堂教学研讨交流活动在xxx市第七小学举办，参加本次活动的有教研室何德春老师还有市七小教育校长周凤兰，七小教研室主任杨建华。

还有片区组长、市三小校长王剑、还有市三小，市六小，榆树沟学校，硫磺沟学校，大西渠学校以及有色金属学校的老师，大家济济一堂，共话研讨。

今年我市小学英语研讨工作将继续以课堂研究为中心，为了加强课堂教学，更好地开展这项工作，我们共同设计了“同课异构”教学活动。市七小的叶生翔老师和有色金属学校的努尔老师为大家精彩演绎了两节课。

她们利用多媒体课件以及身边的教学资源，肢体语言，游戏等激发了学生的学习英语兴趣和积极性。“同课异构”相同的内容不同的构思和设计对学生的英语综合能力的培养和今后的发展有不同作用。

现场教师的点评集思广益，教研室何老师的点评给我们指点迷津他对“同课异构”的精辟阐述和思考为我们一线老师的教学教研工作点燃了一盏明灯，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪浅，为了努力推进“同课异构”研究向纵深发展，让我们今天的心得，成为明天教学的自觉行为。

同课异构教研的活动总结 篇七

一、强化学习，提升教师的整体素质。

1、开展了多读书，读好书活动采取多种形式鼓励教师多购书，多读书，读好书，使学校真正成为“书香校园”。

2、继续开展教师基本功训练活动每周抽出一定的时间进行“三笔字”的训练，夯实教师的基本功。

3、充分发挥远程教育和一体机的功能全体教师参与了继续教育网上培训，让每位教师进一步熟悉一体机设备并能熟练运用，会制作课件，鼓励教师运用课件上课，会用电脑备课，尽量在网上学习，在网上交流，鼓励教师创建自己的博客。

二、抓好常规教研，提高教研水平。

（一）建构学习的平台，促进专业成长。

1、加大教育理论学习，促进专业成长。我校结合建设书香校园活动，掀起读书热潮，特别是开展教师读书活动，网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，既能及时了解教改动态信息，开阔视野，又能提高教育教学理论水平。

2、通过“走出去，请进来”的方式加强对教师业务能力的培训积极搞好校内的校本培训，在校内开展名师视频学习和校内公开课交流活动。同时还有针对性的地组织教师参加各级各类的听课观摩活动。在这一学期里，我们组织全体语文教师参加了语文主题学习论坛及观摩课活动，不断提高教师的教研水平和教学能力。并邀请兄弟学校到我学校观摩课改课堂，对我们的课堂提出指导性建议，共同探讨课堂改革话题。

在校内教研活动中，我校成立了以xx老师为语文教研组长，xx老师为数学教研组长的教研组织。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结，每周四进行语文听课教研活动，每周五进行数学听课教研活动。要求每位教师在一学期内必须要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课同步进行。本学期校长共听课45节，主任听课共38节，每位教师听课20多节。

3、通过参加校区赛课活动，提高教师的素质我们学校本学期共推出无名教师参加校区的月赛课活动，均取得了优异的成绩，一等奖一名，二等奖三名，三等奖一名。在赛课活动中，老师们均在各方面展示了自己的高素质。教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。

（二）抓好校本教研，促进教学实践。

1、我校根据期初制定好的教研工作计划，根据学科特点，深入开展各科的校本教研活动。做到研训一体原则，既有教研课的观摩研讨，又有专题性的理论学习。使每一次的活动都对大家有一定的触动。

2、举办一课多研、同课异构活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

3、结合我县教委的语文主题教学，语文方面把如何指导学生有感情的朗读和开展“走近、走进文本，走出文本”的校本教研作为校本教研的重点。

4、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，撰写教学反思共计150余篇，能积极把理论与实践相联系，(www.haoword.com)有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

（三）重视校本教研，创出亮点。

本学期，我校的校本教研工作继续坚持进行。其中，教师共同听课，共同评课，互相学习，互相交流，学习制作课件，使用课件上课是校本教研的一大亮点。鼓励教师学习制作课件，运用课件上课，提高教师的现代化教学水平。

利用多媒体课件可以优化课堂教学，提高课堂质量。把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，可以“引其观、诱其思、导其向、排其难、解其疑、探其源、穷其理”。所以，我想，我们校本教研时，还要加强这方面的学习，提高自身的专业素质和业务水平。

三、严格落实常规管理。

（一）做好各种计划、检查、训练和总结。

学期初我们就制定好了教学工作计划，教研工作计划及人员安排，期间每月对教师的备课，作业批改，教师听课记录进行检查。本学期，我校积极做好小学生五项基本功工作，对学生阅读训练、古诗词背诵、口算达标、规范字书写、英语口语等训练常抓不懈。

（二）抓好制度建设，落实教学常规。

1、全面贯彻新课程计划。开足课程，上足课时。校长、主任亲自上课，并经常深入课堂听课，了解情况，探讨策略、解决问题。

2、加强教学全过程监控工作，提高教师质量意识。做好培优辅差工作，教师能制定好培优辅差的计划，并按计划实施，落实好各项措施，确实提高学生的学习能力。

3、做好教案作业等常规检查，完善校内常规自检方案，发挥教研组长的作用，做到定期与不定期检查相结合。

4、开展好学校兴趣小组活动，响应上级开展各种学科竞赛活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以活动促教学的目的，在各项竞赛中取得了较好的成绩。

总之，我们将创新教研工作思路、积极服务课改，努力走在新课程改革的前列，带动和指导学校、一线教师，进一步领会新课标精神，将樊村中心小学的课程改革推上一个新台阶。

同课异构教研的活动总结 篇八

今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。

总之，我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我也会以此次积累教学经验，更好地应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。

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