学校工作总结范文

用综合素质评价引领学生成长

——学校工作总结

白芬子初级中学以学生发展为本，以实践创新为动力，以发挥特色为保障，初步构建了“自律教育、自主管理、自省成长”的“三自”育人模式，就学生的养成教育、综合素质评价、课程整合等方面进行了有益的探索，通过综合素质评价引领学生健康成长。

一、班级量化考核组织的建立

（一）班级日常考核组织的建立。

通过演讲、竞选组建以班长、纪律委员、体育委员、卫生委员、学习委员为成员的班级民主管理小组；通过划分卫生值日小组，推荐指定小组长；按照学科划分学习小组，推荐指定课代表。

最终形成了以班长任组长，纪律委员、体育委员、卫生委员、团委书记、值日组长为成员的“行为习惯”评价小组，以学习委员任组长，以课代表为成员的“学习习惯”评价小组，共同组建班级综合素质评价日常小组。

（二）各班成立以班主任为组长，各科教师组成的主题评价小组。

二、班级考核标准的制定

通过主题班会，师生进行广泛讨论，从出勤、纪律、秩序、卫生、值日等方面，共同制定所有成员必须遵守的《班规班约》，也就是《班级综合素质评价细则》，每位同学在参与制定细则的过程中明确了是非标准，成为自律成长的标杆。

三、评价成绩的形成

（一）日常成绩的生成

班主任根据《班级综合素质评价细则》把责任分工到考核小组的每一位成员，各负其责进行记录量化，每周由副班长分“行为习惯”和“学习习惯”两大项进行成绩汇总排序划分等级，每周团队主题会上，班主任老师对同学们上周表现进行总结通报，将每周得分填写在宣传栏中的《量化累分表》中，指出存在的问题，引导问题学生及时整改。每月进行一次成绩累计，形成月度成绩模板，上传“综合素质评价系统”。

（二）主题评价成绩的生成

各科教师通过系统分期中和期末两次进行问卷评分，进行主题评价。

（三）学期成绩的生成

学期结束前，日常评价通过模板上传系统，主题评价通过系统问卷评价生成后，通过系统生成学期综合素质评价成绩。

这种管理运行中，以学生自主管理为主，教师点拨指导为辅。标准是集体制定的，管理人员是民主选举产生的，结果是客观真实的，所以很快就形成了“自主管理，快乐成长”的良性循环，开创了学生管理“以人为本，和谐发展”的新局面，即帮助班主任从繁杂的日常管理中解脱出来，又让学生在管理中得到了成长和成功的喜悦，很快在全体学生中掀起了“比、学、赶、帮、超”的热潮。评价作为一种杠杆引领学生自律、反思、自主成长。目前，人人守规范、人人争模范已蔚然成风；学校中，环境整洁，秩序井然，师生和谐发展，成为新时期“快乐校园”建设中的又一靓丽风景！