聚焦核心素养,开展特色教研活动范文

(作者:月满西楼429时间:2020-05-24 11:16:01)

聚焦核心素养,开展特色教研活动

林头中学    赵光

核心素养的提出,是顺应时代发展的必然选择。谁能培养出在未来领先世界的人才,谁就会真正赢得未来,赢得世界!当下,学校教育“核心素养”已经跃升为我国基础教育界的新热点。当教育指向核心素养,“知识核心时代”将真正走向“核心素养时代”,学校的任务不再是一味灌输知识,而是给学生未来的发展提供核心能力。教师该如何应“变”呢? 教师应该从“学科人”升级为“教育人”。

我校围绕学科方面的核心素养,利用各种途径、平台,有效地开展了各项特色教研活动。下面我从四个方面来总结:

第一,注重片区教研活动,提高片区教育教学质量。

教研活动是学校教育质量提升的载体,活动的生命在于活动的质量。教研活动最主要的特点和目的,就是要解决当前教育教学中的各种实际问题。也就是说,教研活动的课题不在大而在小,不在深而在实,要接地气,应该想教育教学之所想,急教育教学之所急。否则,教研活动就是瞎研究、空研究。

因此,我校在每个新学期开始,牵头召开片区教研会议,共同商讨片区教研活动。要求每个教研活动安排必须做到“四定”:定主题、定人员、定时间、定地点。活动中做到“四有”:有组织、有计划、有记录、有小结,保证活动计划得到有效的落实。例如:我们开展片区教学开放日活动、九年级教学视导、初中语文、数学、英语同课异构、小学科示范课等。此外,还应利用我们片区教研QQ群进行教研交流讨论,以此打破时空限制,辐射片区教研活动影响,实现片区校际之间的教研活动共享、共赢、共同发展的目的。 

第二,利用“国培计划”开展各项特色教研活动,做教科研活动的有心人。

近几年我校在县教师进修学校的指导下,利用“国培计划”,围绕核心素养开展丰富有效的教研活动:初中语文、英语研课磨课、数学同课异构、”一校一特一订单”活动、送教下乡、聘请马外专家讲座、邀请芜湖市二十二中教育教学交流等。

在各项教研活动中,要求教师以研课磨课为基准,深入教研,积极落实学科核心素养,要求教师备课时遵循五大策略,即低、小、多、快、强。低是低起点,小是小步子,多是多活动,快是快反馈,强是强矫正。在进行多层面的研课磨课时,要求教师把教学方法“最优化”,情景导学激趣化,铺垫到位链条化,课堂教学规范化。利用小班化教学,小组合作探究模式,要求发挥教师主导引领作用、学生主体地位的生本课堂,让学生进行小组合作探究教学。教学中要求注重对学生引领,培养思维能力、创新能力、合作探究精神和学科素养。切实改变教师教学理念,促进课堂教学核心思想的引导,使核心素养贯穿课堂教学,以切实提高教师的教学水平。使教学工作和教研工作能融为一体,做到“教研相长”的效果。

第三,利用教育基础平台,提升教师教育教学水平

利用安徽省教育基础平台,要求教师积极参加各项教育教学展示活动,如晒课、微课、优秀教学设计、课件、教育教学论文、教学反思等。多人次活动各级各类教育教学大赛省市县一二三等奖。多维度提升了教师教研水平,提升了课堂教学的有效性,拓宽了教师视眼,进而提升自身的教育教学能力。

第四  发挥1+4教育互惠共同体作用,加大教育教学研究

积极参加1+4教育互惠共同体的各项教研活动,利用共同体平台,让广大教师走出去,请进来。共同探讨优质高效的课堂教学模式和教学方法,交流教育教学经验,落实学生发展核心素养,提升教师课堂教学的研究意识和实践能力,打造智慧课堂。特别是开展的同课异构活动,“同课异构”,可以是常态课教学,也可以是为多媒体教学;可以是教材中具体课题教学,也可以是专题研讨,如新教材某一板块的“同课异构”、中考或高考复习与专题异构、某种教学艺术或手段(如新课导入等)异构等等。2019年秋季,为落实马鞍山教育局积极推进“城乡教师互惠教学”,含山县教研室举办了“1+4共同体”其中一项内容就是“同课异构”活动。语文安排在林头中学,我们学校由周围老师和张金花老师共同执教《记承天寺夜游》,全体参训教师观摩示范课后谈感想:分组异构上面的两课,上课的两位教师谈教学设计构想,再由每位教师谈看法,最后教研室领导,肯定这两节课的亮点与闪光点,同时也指出这两位执教的两节课的不同与缺点。通过这样的“同课异构”活动,培训教师体会很深,能现学现用娴熟的教学技巧,很有成就感。很多老师发自肺腑地说:这次培训很实在,我们真正学有所获,这比“继续教育”培训好多了。“同课异构”在很大程度上提高了教师个人的教学质量及效果,促进了我们教学水平和教学质量!我们并以此次为契机,加大力度,切实关注、跟踪“实效”,最终形成课题,进一步深入的思考、研究新课标以及教材,理解精神及实质,以教研活动为载体,互学互惠,相互借鉴,从而切实的使教研活动主体更具有可研究性,可持续性。

总之,围绕核心素养,开展有效的教研活动是我校教研主要内容和方向。树立“生本、生态、生长、生命”的课改理念,为学生创设核心素养下的“思维活跃、生本高效、生态悦动”的高效课堂,是我们教研之路永恒的追求。在教研实践中不断克服其弊端,使之不断完善,更富有创造性和生命力。

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