研究、研讨活动总结(精选多篇)范文

第一篇：研究、研讨活动总结

为切实执行高密市教科院的方针政策，更为促进教师专业发展，提高队伍整体素质；进一步深化“课堂教学改进行动研究”和“自主互助学习型”高效课堂建设，我校在二〇一四年下学期继续举行“周六研究课活动”和“周六学习研讨活动”，现这一活动已接近尾声，有必要对我校的执行情况做一个总结。

一、 学科“周六研究课活动”

从2月28日到5月16日，我校共参加十八次周六研究课，其中语文、数学、英语、物理、化学各两次，历史、地理、生物、政治、信息技术、音乐、体育、美术各一次，严格按照教科院的精神，高质量高标准的完成各项任务。

一般在周三就会定下本周六参加研究课的科目和人员，我校首先在本校内以此科目的教研组为单位，进行听评课活动，主要围绕“自主互助学习型”高效课堂建设进行切磋，对影响课堂教学效益的因素进行分析，对教学内容实施策略与方法进行探索，对于有价值有意义的问题再作为小课题进行进一步研究。这样再带着问题去听周六名师的课，就会对自己的教学水平做到心中有数，所以我校参加教师在研究课活动中都非常积极的参与研讨。回校之后，参加教师针对课堂上呈现出的亮点和不到位之处，再进行研讨对策。真正做到了通过研究课活动，把从备课到上课的研讨过程作为实践新课程、提升教师业务水平的有利时机，让活动过程成为校本教研的良好范例。每次周六研究课之后我校教师的教学水平就进一步。

二、周六学校学习研讨活动

本学期教科院利用周六上午统一安排了八次专项学习，主要学习《教师继续教育读本》、“自主互助学习型”课堂教学模式的研究、小课题研究、学科知识树建设、学科专题研讨、教师读书工程等。我校每周在高质量完成这些任务之后，利用剩余时间结合本校实际还开展校本研修和课题研究等。每位教师都能积极参与活动，因为我校把参与情况纳入考核范围。通过周六学习研讨活动提高了教师的文化修养，加强了教师的研究能力，更提高了教师的专业素质水平。

通过本学期的周六研究、研讨活动，切实促进了教师的专业发展，提高了教师队伍的整体素质，保障了素质教育的深入实施，进行此项活动是非常具有意义的。

第二篇：《基于网络的小学科学教师研训方式的研究》课题中期总结研讨活动

《基于网络的小学科学教师研训方式的研究》课题中期总结研讨活动

2014年11月24日南湖国际实验学校

一、研究课六年级上册《热起来了》执教者：平湖市乍浦天妃小学王平中

（一） 引入

1、老师引导学生用力搓手。用最快的速度搓手，说说有什么感受？ 生：感觉手心热了

生：为什么会热起来了？为什么脱毛衣时有火花?

生：感觉手心里有个火炉

生：手心里感觉有点麻

2、还有哪种方式能让我们热起来？

生：跑跳

生：烤火炉、多穿衣服

生：捂热水袋

生：吃东西

3、教师根据学生回答边板书，边继续请学生回答。

[板书]：

运动

火

食物

衣服

4、这些方式怎么使人热起来的呢？小组讨论

5、小组交流汇报

组（1）：辣椒——很辣，吃到喉咙里，产生热量

组（2）：衣服本身有制暖的物质，运动能刺激神经……

组（3）：我们有不同观点，人自己会产生热量，衣服不会产生热量 师：有两种观点，你同意哪种？

生补充：衣服不会产生热量，它受到太阳辐射，吸收热量。

师：联系生活实际，说说衣服到底能不能产生热量？

生：不能。冬天脱掉衣服我觉得很冷，说明衣服的作用是保温。

生：不能。冬天运动后流汗，我脱掉衣服是为了散发热量

生：不能，因为冬天钻进棉被时，棉被很冷的。

生：棉毛衫虽然很薄，但能保持住热量。

（二）研究衣服能否产生热量的问题

1、如果用实验验证，你会怎么设计这个实验？先静静地思考，等思考成熟再和组里同学交流

2、小组交流实验方案

组（1）做对比实验，测衣服本身的温度，再测穿在身上的毛衣的温度 组（2）与他们观点一样，但觉得要多测几次

组（3）要做对比实验的话，测衣服本身的温度不能受到其他因素的干扰，比如要远离火炉……

组（4）要注意观察温度计

组（5）既要测空气的温度也要测毛衣的温度

师：是不是只测毛衣的温度？还是毛衣和空气都要测？ 组（6）只测毛衣的温度。

组（7）还可以测其他衣服的温度 师：在测的时候要注意什么？ 生：把衣服叠好，把温度计塞入毛衣，然后看温度计上的读数是不是上升了。 生：温度计的液泡要与毛衣充分接触 师指导温度计的使用

3、学生领取实验材料和实验记录表，根据实验方案操作。每隔一分钟测试一下毛衣的温度，共测4分钟

4、根据学生的实验记录，交流实验结果。教师随机板书

衣服自己能产生热吗？

第

第一组：17℃17℃16.5℃16.5℃ 第二组: 15.5℃15.5℃15.5℃15.5℃ 第三组: 15.5℃16℃16℃16℃

5、师：有的小组温度有变化，但变化不大，为什么会有这样的变化？ 生：人的热气对它的影响

6、师：有没有办法避免这种情况的产生？这个教室从进来到现在，温度有没有发生微妙的变化？

生：教室里人很多，热量比刚进来时升高了。 生：可以用塑料袋把毛衣装起来，把温度计放进去，看温度计是不是上升了。 师：为什么要用塑料袋？怎么做？

7、把衣服放入不漏气的塑料袋，再用4分钟做实验。8、 交流实验结果

组（1）数据都一样

组（2）最后一个数据下降了0.5℃

9、有的小组温度一样，有的小组测出来的温度发生了一些变化？这些变化

合理吗？对于衣服是否能保温你能怎么说？ 10、为什么天越冷，衣服要穿得越多？

二、研究课六年级上册《哪杯水温度高》执教者：南湖国际学校沈国萍 （一） 引入

1、师：老师的讲台上有两杯水，一杯是冷水，一杯是热水。你们怎么知道哪杯水的温度高？

生（1）用温度计 生（2）用手捂

2、师：如果我要知道哪杯水的温度高，哪一位同学的办法更可行？ 3、请两位同学上台用温度计测水的温度 4、汇报，老师板书：70℃16℃

5、师：对两位同学的实验有没有想说的？ 生（1）读数时温度计的液泡离开水面了 生（2）测时液泡碰到水杯底了

（二）研究相同体积不同温度的水混合后水温的变化？

1、师：如果我将两杯水混合在一起，会发生什么变化？猜测一下？能否精确地预测一下两杯水的温度会是几度？

生：42℃师：怎么算的？生：加起来除以平均数 生：我觉得应该要高一点

生：我觉得应该低一点，热水正在慢慢冷却。我预测是40℃

2、这只是我们的猜测，是不是这样呢？我们还需要做实验。在这个实验中我们应该注意什么？

生（1）倒水时快一点师：怎么倒？

生：两位同学看，一位同学倒。 师：怎么混合？

重点讨论热水与冷水如何混合 师：还要注意什么？

生（1）温度计读数要平视 生（2）热水和冷水要一样多

3、学生分组实验：测量冷水与热水混合后的温度 4、汇报数据以及实验结论热冷预测实际 组（1）60℃17℃39℃41℃ 组（2）

5、两杯同样多的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？ 6、生：都接近平均数

（三）研究体积不同的水混合后的温度

1、同样温度的两杯热水，2号杯的水是1号杯里水的两倍，如果加入同样多的冷水 ，哪一杯的水温度要高？

2、学生：2号杯要高。师追问理由 3、小组讨论并制定实验方案

4、做这个实验我们要注意些什么？ 生（1）两杯热水的温度要一样。

师：对比第一个实验，为什么有的小组两杯水的温度不一样？怎么解决这个问题？

生（2）倒入的速度不一样。 师：有没有解决这个问题？ 生：

师推荐学生克服这个问题的办法，并演示。 师：测量时要注意什么？ 生：温度计同时放下去 生：冷水同时加入

师：对于记录表有没问题？为了使这个验证实验尽量准确，我们多做几次，老师为你准备了两次。

5、学生分组做实验

8、现在你认为混合水的温度的高低可以与哪些因素有关？ （四）应用并拓展

1、现在老师有一杯200毫升的40摄氏度的水，另一杯是100毫升80摄氏度的水，如果往这两杯水中同时倒入100毫升20摄氏度的凉水，混合后，哪杯水的温度高？

2、学生推测，教师要求说明理由

（整理：嘉兴实验小学 张晓萍）

第三篇：教学研讨活动总结

云南外国语学校第一轮教师课堂教学研讨活动总结——研究性学习李祥飞 为了加强我校的课堂教学质量，2014年11月我校开展了第一轮教师课堂教学研讨活动。历时一个多月的教学研讨活动结束了。这次活动是对云南外国语学校全体教师教学基本功和日常教学水平的一次大检验，同时通过教学研讨活动，使我们的教学理念不断更新，自身综合素质有了很大提高。

在此次活动中，教师通过课前说课、上公开课、模仿名师讲坛等方式开展。整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。

通过这次教研活动。我个人的收获如下：通过聆听各科老师的说课和讲课，让我认识到了，自己的不足；学习到了各种教学方法的灵活运用；体会到了教师的集体活动对于我们来说，是一种交流接触的机会。有助于教师之间的相互沟通协作以及教学水平的切磋与提高。每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学校每个科目的课堂教学的高效性。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上好一节课。

学习别人的目的就是为了自己更好的发展。教学中，我们应该研究怎样让学生生动活泼、切实有效地“学”；怎样使“教”更有规律，有艺术；怎样让“巡练”成为学生更为丰富多彩、开放性的学习活动。

总结反思，简而言之思考过去——清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，并写出了总结。每一次研究都需要反思而行，行则再思，思则再行，以便逐步改进提高，不求完美，但求突破。

最后我觉得我们教师应该树立终身学习理念，服务好自己的教学。平时经常告诫学生说：“活到老，学不了”，其实，我们老师又怎能超越这个规律呢？我们要想使自己不落伍，我们就必须不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，才能站在时代的前列，为教育的可持续发展做出一点点奉献。

第四篇：课后研讨活动总结

碾子山区职教中心学校区名师观摩课研讨活动总结

按照区教科局的统一安排部署，2014年4月15日至4月16日，我校教学校长、教导处主任及10名任课教师，认真的参加了“区名师观摩课”活动。这次活动是区教育系统组织的首次全区规模的听课活动，也是我校教师首次走进基础教育课堂。对于区教科局为我们创造的机会，我校教师十分珍惜，所有听课教师本着“学习名师教学长处，提高自身授课水平”的目的，在听课过程中认真记录听课笔记，将课堂中一个个精彩的环节记录下来。

一、高度重视，保证听课质量

学校领导高度重视此次活动，在不影响学校正常教学的前提下，尽量让每一位任课教师都有一个学习和提高的机会。在参加观摩活动前，主管校长亲自主持召开会议，宣传此活动的重要意义，强调听课中的纪律要求。两天听课过程中无一名教师无故缺席，保证了听课秩序。

二、课后研讨，有声有色

课后，为了能将“名师”教学中值得学习和借鉴的方面继续深入的挖掘，我校于4月21日利用教研日时间进行了研讨活动。

研讨会议由汤晓迪主持，教学校长马方君及全体任课教师参加了研讨活动。会上首先说了本次活动的意义及主要的收获，然后由听课教师就所听的每一节课，学到了哪些，应该如何运用到自己的课堂上谈了自己的看法。会议上大家踊跃发言，讨论气氛十分热烈。许多老

教师表示，以前在教学中因觉得自己年龄大了，工作中往往存在着惰性，不愿意去研究和创新，通过参加此次活动，要上好每一节课的责任心又一次被唤起，要在今后教学中不断的尝试新的教学方法。青年教师通过这次活动得到了一次很好的学习，以往对与新课改的理论学习，在这几节公开课有得到了进一步更加生动的学习。并将名师课堂中的优点进行梳理如下：

1、教师的教态亲切、自然，语言标准规范。课堂气氛活跃，很有感染力且富有激情。

2、充分体现教师主导作用和学生的主体地位。课堂教学活动设计的非常好，

三、抓住时机，开展校级公开课活动

为了学习区“名师”教学中的优点，同时发挥学校“名师”“骨干教师”“老教师”的带头作用，学校将于5月份开展校级公开课活动。

总之，本次“名师示范观摩课”活动是十分成功的活动，意义和影响是十分重大的。通过参加这次活动，首先发挥了“名师”的辐射和带动作用，开拓了教师的视野；通过课后的研讨，使好的教学方法得到了梳理，提高了教师的授课水平和教研水平。今后，我校要以这次活动为契机开展校级公开课活动，发挥校级名师、骨干教师及老教师的示范带头作用，使我校的教学水平更上一个新的台阶。同时，也希望今后我校能参加更多的此项活动。

碾子山区职教中心 2014年4月22日

第五篇：研讨课活动总结

研讨课活动总结 在全体教师的积极参与和支持下，校内“课题研讨课”已结束。备课组教师围绕每节“课题研讨课”而进行集备、上课、评课的情景又浮现在我眼前。现对本学期开展的“课题研讨课”活动作以下总结：

一、课题研讨课特点

1、领导亲自参与，认真听评每一节课

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”孔子向我们昭示了一条为人师者的真谛——身教重于言教。在本学期开展的课题研讨课系列活动中我深深体会到了它的含义，校领导在百忙的工作中都挤出时间听课、评课，给广大的任课教师树立了良好的榜样，同时也给大家传递了要注重提高课堂教学水平，以教学为本的信息，在校领导的的带动下，我们的课题研讨课活动顺利进行。

2、中青年教师勇挑重担，敢于在磨砺中提升自己

本次课题研讨课，参与的一些青年教师，这些教师勇于承担研讨课的重担，勇于在多次打磨中历练自己，尤其是语文组的马文静老师，她执教的《搭石》三次试讲，不断地推翻，不断地重来；正是在这一次次认真的磨课中，他们对教材的认识一次次地深刻，对教学中细节逐步在意，对教学中的评价变得越来越多样化，他们对整个课堂的驾驭越来越娴熟，越来越轻松。

3、其他教师认真听课，积极研讨。

在组内备课试讲阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参

加本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。

二、研讨课的亮点

这次研讨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。

总之，(来源说明好范 文网：wwW.HaoWoRd.Com)通过这学期的研讨课，我感觉到了课程改革给课堂教学带来的三大变化。

1、教学理念的变化。在这次系列研讨课中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念象润物细无声的春雨滋润着教师的每一节课。

2、教学模式的变化。这次的系列研讨课，教学模式体现出了生活化、开放化，多样化。

3、师生关系的变化。在新课程理念的指导下，教师更加注重学生学习的主动性，尊重学生的个性体验，营造和谐民主的课堂气氛，让学生在宽松的氛围中学到知识。

三、存在的问题

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。

1、 教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问，引导学生通过对重点词句的深入体会、感悟，提高学生的阅读理解能力。

2、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。

3、数学是最美的诗学。所以我们的语言还要再锤炼，数学课堂的语言是严谨的，精炼的，简单明了但不失幽默。让学生在优美语言环境中感受数学的美，发现数学的美，以激发学生学习数学的热情。

4、数学的学习应该和学生的生活紧密联系，在教学时我们要注意，让学生能将自己所学的知识应用到生活中去，会解决实际问题，并能发现生活中的数学问题。

5、帮学生养成良好的学习习惯。让学生会听课，会写作业，会说自己的想法，会和别人合作等习惯的培养，这对学生的终生学习都是有帮助的。

总之，通过本次研讨课活动，新课标的理念得到真正的实施，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中，课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。尽管研讨课活动结束了，但是我们的研讨却没有停止，希望在今后的教学中，我们能多一些交流，多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！

研讨课活动总结 （11-12学年度上期）

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屯

小

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