《认识气温计》教 案范文

授课时间

2022.12.8

授课类型：新授课

授课班级

三年五班

课标要求

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力、发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究‘与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

教材分析

本课是三上《天气》单元的第二课时。本课时属于“了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务”的范畴。了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利并且能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。并愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

学习目标

科学概念目标

1.气温计是测量气温的专用工具。

2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。

科学探究目标：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

科学态度目标：对运用气温计测量气温感兴趣，尊重科学实事求是。

科学、技术、社会与环境目标：懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。

教学重点

利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法

教学难点

掌握零下温度的正确读数。

学情分析

学生对科学课兴趣十足，喜欢了解科学知识，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验,但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成。三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

教学方法

观察法、合作交流等

学法指导

通过学生气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法

评价设计

小制作、课外观察、调查等

课时安排

1课时

教具学具准备

教师：多媒体课件。

小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）

1.课件出示：太阳的图片。

提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。）

2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）

3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。）

4.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。

5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。

二、探索：气温计的结构认识和读数（预设20分钟）

（一）认识气温计的结构

[材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册]

1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？

2.观看视频。出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。请其他小组补充不足之处。学生可以边讨论边完成活动1。

3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。

4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。

（特别强调：观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理）

（二）利用气温计模型读数

[材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册]

1.出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？

2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。

3.交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？

4.气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法：

零刻度，读数起；

向上数，摄氏几；

向下数，零下几。

5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。

6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出相应的温度。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。

7.出示活动手册，完成第9页活动记录2。

三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）

1.学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？

2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？

四、拓展：破防视频，观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）

1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。

2.PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地方。

3.小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现。

4.小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。

5.作业：老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。

教室外某一处一天中气温的变化记录表

日期：____地点：______ 小组：____

测量时间气温（℃）早晨（8:00） 第二节课后（10:00） 中午（12:00） 第六节课后（14:00） 傍晚（16:00）

五、【作业设计】

1.常用的液体温度计是利用液体的性质制成的。

2.在图中标出气温计对应的结构。

3.分别写出以下四个气温计的读数。

（ ） （）（ ） （ ）

预设：太阳可以放出热量

预设：气温

预设：气温计

生讨论

小组交流

仔细观察刻度的数值

交流与发现的问题

小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现

交流与发现的问题

直接揭题，让学生明确本节课进行的学习内容

从观察等方面入手让学生认识气温计

儿歌的形式让学生熟记读数方法。

让孩子们对于刻度的数值仔细观察

精准测量，可知冷暖，长此以往，发现规律

板

书

设

计

2.认识气温计

结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）

课后反思

“温度”是本章知识结构的核心，物态变化是围绕“温度”是否变化进行的。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中， 对于一个物体的冷热程度，在生活中学生都有用手触摸的经验。但是精确地说出到底多热多冷，就无法准确的描述了。在生活经验中，学生都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有学生独自使用过温度计去测量物体的温度。本节课很贴近生活，应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。教师要从过去过分强调知识的学习过程中转变过来，采用多种教学方法，不断改变教学手段，充分认识学生才是课堂的主人，教师从满堂灌中退出，课堂应适应师生、生生间的互动。