英语阅读理解课目标与任务教学案例范文
(作者：haoword时间：2013-11-21 10:25:39)
阅读理解课目标与任务教学案例
一、教学课型：阅读课
二、教材分析
1．教学内容：牛津初中英语9A Module 2 Unit 5 Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn
2．教材处理
Unit 5 的中心话题是电影，旨在让学生了解电影拍摄，电影类型的有关术语，能根据所得信息完成电
影节放映电影的报告，能讨论不同类型的电影，提出自己的观点和看法，能写一份自己喜爱的影星简历和文章。阅读部分是一篇人物介绍，关于好莱坞著名影星奥黛丽.赫本的演艺事业及成就。
3．教学目标
（1） 知识目标：能理解和运用文中的词汇，短语和句型，学习电影的有关术语及对人进行评价的表达，
学会如何根据时间顺序来描述人的一生。
（2） 能力目标：通过阅读，能形成快速获取信息和处理信息的能力，语言概括能力和猜测词意能力。
（3） 情感态度目标：通过自主学习和合作学习，感受奥黛丽.赫本的事业成就，学习她的无私奉献、乐
于助人的高尚人格。
（4） 文化背景目标：了解奥黛丽.赫本的生平，演艺事业及成就。
三、教学设计
1．总体思路
整个教学过程以“先学后教、逐步内化”为设计理念，笔者采用任务设置和小组讨论的形式组织教学，
将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。
2．课前准备
笔者提前一周把学生分成四个小组，并分别布置学习任务，要求学生分工合作，充分利用阅览室和网
络收集电影和奥黛丽.赫本的资料，整理后制成PowerPoint在课堂上做简短介绍。
Group 1: Make a list of your favorite Holleywood actresses and their main woks
Group2: Find some information about Oscar and Tony Award
Group3: Find some information about Audrey Hepburn
Group4: Find some information about Audrey Hepburn’s films
3．教学过程
Step1. Lead-in
教师用多媒体播放一些奥黛丽.赫本的照片，然后让各组学生展示预习的成果。
〔设计说明〕
使用多媒体课件导入课文内容形象、直观、生动，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。上课伊始要求学生就预习问题进行交流并展示，可以让学生初步了解电影的有关知识，预测课文内容，理解文章中生词的意思，为之后的阅读活动做铺垫。
Step2. Reading
1. Skim the reading passage and finish true or false exercises.
1) Audrey Hepburn had been a writer before she became an actress.
2) Hepburn met Collette when she was acting in My Fair Lady.
3) Audrey Hepburn won the Oscar for Best Actress once.
4) Hepburn won a Tony Award for the play Gigi.
5) Funny Face was Hepburn’s last Holleywood film.
6) Audrey Hepburn acted in a TV series called Gardens of the World with Audrey Hepburn.
7) Audrey Hepburn loved dancing.
8) Hepburn is remembered for her beauty and her kindness.
Keys:(FFTFTTTT)
2. Put the following events in the correct order.
a. Hepburn met Colette in France.
b. Hepburn earned four more Oscar nominations.
c. Hepburn won a Tony for a play.
d. Hepburn earned an Oscar for Best Actress.
e. Always—Audrey Hepburn’s last appearance in a film.
f. Hepburn played the lead role in the play Gigi.
Keys: (afdcbe)
〔设计说明〕
引导学生快速阅读全文，初步了解文章内容，明确奥黛丽.赫本在不同时期的事件，她的主要作品及成就；同时要求学生做练习1时能指出错在哪。
3. Divide the whole passage into four parts and summarize the main idea of each part.
Part 1(Para1): Who is Audrey Hepburn.
Part 2(Para2): What she did before entering the film industry.
Part 3(Para3—Para6): Her acting career
Part 4(Para7): Her achievements in other field
Part 5(Para8): Her death
接着，教师提出问题：Can you use one word to describe the main idea of each part? (introduction, youth,
career, charity, death.)
〔设计说明〕
划分段落和归纳大意在帮助学生整体把握文章的脉络。这样的训练不仅可以培养学生概括文章段落大意和快速捕捉文章表层信息的能力，而且可以让学生深刻体会文章的主旨。
4. Ask the students to fill in the form.
Audrey Hepburn
Date of birth
(4th May 1929)
Place of birth
(Belgium)
Date of death
(20th January 1993)
Place of death
(Switzerland)
Talents
(ballet dancing, modeling, acting)
Films
(Monte Carlo Baby, Roman Holidays, Funny Face, Breakfast at Tiffany’s, My Fair Lady and Always)
Awards
(Oscar for beat actress, Tony Award for best actress, Presidential Medal of Freedom)
5. Get the students to answer the following questions.
1. Is Audrey Hepburn famous only in the USA?
2. What event marked the beginning of Hepburn’s successful career?
3. What did Hepburn want to do in her TV series?
4. What does pass away mean in the last sentence?
5. What do you think of the title?
6. How do you find from Audrey Hepburn?
〔设计说明〕
表格填写有利于学生更好地了解奥黛丽.赫本的基本信息。创设问题情景有利于培养学生的自主学习能力与探究能力。问题1，2，3可以使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力。另外问题3能使学生加强环保,促进情感教育。问题4能培养学生结合上下文在情景中准确猜测生词词义，同时掌握该词的具体用法。问题5,6旨在让学生在小组合作和交流中开拓思路，形成发散思维和创新能力，把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。
Step3. Post-reading
Get the students to discuss in group the following questions.
1. What can we learn from Audrey Hepburn?
2. Are you a fan of Audrey Hepburn? If so, what is your favorite Audrey Hepburn film?
〔设计说明〕
通过让学生合作思考与讨论以上两个问题，体会语言的沟通功能，培养合作精神，增加学生的语言体验，如指导学生用I like…because…句子结构回答。另外通过讨论还能激发他们的发散思维，增强学生的情感熏陶，如学习奥黛丽.赫本的乐于助人，爱护环境等品质。
Step4. Homework
1．记忆相关词汇、词组和句型。
2．熟读课文。
3．完成评价手册中Reading comprehension部分的练习。
四、教学反思
本节课的成功之处有以下几点：
1．本节阅读课在多媒体技术辅导下，由学生展示课前准备内容导入，充分利用不同组学生之间的信息差
促进学生的合作学习。以时间为线索，并用一个字概括段意，能有效帮助学生理清文章结构，落实教学重点。六个问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力；之后又利用讨论的拓展问题给予学生思考的空间，激发学生的兴趣，培养学生的创新和探究能力，从而提高教学率，活跃课堂气氛。
2．笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松、愉快、生动活泼的学习气围。在阅读过程
中先利用填表格，而后设置环环相扣的问题把学生的思维逐步引向深入，启发和引导学生思考、讨论，有效地突破了教学难点。
3．师生、生生互动性强，活动开工多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情
况以及掌握学习策略的情况给予适当反馈与评价。Well done! What a wonderful idea! If you give me more persuasive reasons, you will be excellent.等评价语使学生既能体会成功，又能看到自己的不足，进而调整自己的学习行为，产生进一步学好英语的愿望。
4．本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任务设计的有效性。
5．本节课笔者利用课文内容有效地对学生情感、态度和价值观的教育，拓展学生视野，丰富了学生的文
化背景知识。
本节课的不足之处有以下两点：
1．时间分配有些前松后紧，使得文章后面的问题在课堂上完成不够充分。例如，在引入方面呈现了过多的图片，占用了较多时间。布置任务时，教师应考虑学生的实际水平和课堂时间的分配。如果在布置新任务后留给学生思考的时间较少，则学生很难较好地开展讨论。
2．因为时间紧凑，对文章中重点词汇及短语未能有效处理。
一、教学课型：阅读课
二、教材分析
1．教学内容：牛津初中英语9A Module 2 Unit 5 Hollywood’s all-time best-Audrey Hepburn
2．教材处理
Unit 5 的中心话题是电影，旨在让学生了解电影拍摄，电影类型的有关术语，能根据所得信息完成电
影节放映电影的报告，能讨论不同类型的电影，提出自己的观点和看法，能写一份自己喜爱的影星简历和文章。阅读部分是一篇人物介绍，关于好莱坞著名影星奥黛丽.赫本的演艺事业及成就。
3．教学目标
（1） 知识目标：能理解和运用文中的词汇，短语和句型，学习电影的有关术语及对人进行评价的表达，
学会如何根据时间顺序来描述人的一生。
（2） 能力目标：通过阅读，能形成快速获取信息和处理信息的能力，语言概括能力和猜测词意能力。
（3） 情感态度目标：通过自主学习和合作学习，感受奥黛丽.赫本的事业成就，学习她的无私奉献、乐
于助人的高尚人格。
（4） 文化背景目标：了解奥黛丽.赫本的生平，演艺事业及成就。
三、教学设计
1．总体思路
整个教学过程以“先学后教、逐步内化”为设计理念，笔者采用任务设置和小组讨论的形式组织教学，
将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。
2．课前准备
笔者提前一周把学生分成四个小组，并分别布置学习任务，要求学生分工合作，充分利用阅览室和网
络收集电影和奥黛丽.赫本的资料，整理后制成PowerPoint在课堂上做简短介绍。
Group 1: Make a list of your favorite Holleywood actresses and their main woks
Group2: Find some information about Oscar and Tony Award
Group3: Find some information about Audrey Hepburn
Group4: Find some information about Audrey Hepburn’s films
3．教学过程
Step1. Lead-in
教师用多媒体播放一些奥黛丽.赫本的照片，然后让各组学生展示预习的成果。
〔设计说明〕
使用多媒体课件导入课文内容形象、直观、生动，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。上课伊始要求学生就预习问题进行交流并展示，可以让学生初步了解电影的有关知识，预测课文内容，理解文章中生词的意思，为之后的阅读活动做铺垫。
Step2. Reading
1. Skim the reading passage and finish true or false exercises.
1) Audrey Hepburn had been a writer before she became an actress.
2) Hepburn met Collette when she was acting in My Fair Lady.
3) Audrey Hepburn won the Oscar for Best Actress once.
4) Hepburn won a Tony Award for the play Gigi.
5) Funny Face was Hepburn’s last Holleywood film.
6) Audrey Hepburn acted in a TV series called Gardens of the World with Audrey Hepburn.
7) Audrey Hepburn loved dancing.
8) Hepburn is remembered for her beauty and her kindness.
Keys:(FFTFTTTT)
2. Put the following events in the correct order.
a. Hepburn met Colette in France.
b. Hepburn earned four more Oscar nominations.
c. Hepburn won a Tony for a play.
d. Hepburn earned an Oscar for Best Actress.
e. Always—Audrey Hepburn’s last appearance in a film.
f. Hepburn played the lead role in the play Gigi.
Keys: (afdcbe)
〔设计说明〕
引导学生快速阅读全文，初步了解文章内容，明确奥黛丽.赫本在不同时期的事件，她的主要作品及成就；同时要求学生做练习1时能指出错在哪。
3. Divide the whole passage into four parts and summarize the main idea of each part.
Part 1(Para1): Who is Audrey Hepburn.
Part 2(Para2): What she did before entering the film industry.
Part 3(Para3—Para6): Her acting career
Part 4(Para7): Her achievements in other field
Part 5(Para8): Her death
接着，教师提出问题：Can you use one word to describe the main idea of each part? (introduction, youth,
career, charity, death.)
〔设计说明〕
划分段落和归纳大意在帮助学生整体把握文章的脉络。这样的训练不仅可以培养学生概括文章段落大意和快速捕捉文章表层信息的能力，而且可以让学生深刻体会文章的主旨。
4. Ask the students to fill in the form.
Audrey Hepburn
Date of birth
(4th May 1929)
Place of birth
(Belgium)
Date of death
(20th January 1993)
Place of death
(Switzerland)
Talents
(ballet dancing, modeling, acting)
Films
(Monte Carlo Baby, Roman Holidays, Funny Face, Breakfast at Tiffany’s, My Fair Lady and Always)
Awards
(Oscar for beat actress, Tony Award for best actress, Presidential Medal of Freedom)
5. Get the students to answer the following questions.
1. Is Audrey Hepburn famous only in the USA?
2. What event marked the beginning of Hepburn’s successful career?
3. What did Hepburn want to do in her TV series?
4. What does pass away mean in the last sentence?
5. What do you think of the title?
6. How do you find from Audrey Hepburn?
〔设计说明〕
表格填写有利于学生更好地了解奥黛丽.赫本的基本信息。创设问题情景有利于培养学生的自主学习能力与探究能力。问题1，2，3可以使学生有目的地进行阅读，了解文章的细节信息，提高学生获取信息和处理信息的能力。另外问题3能使学生加强环保,促进情感教育。问题4能培养学生结合上下文在情景中准确猜测生词词义，同时掌握该词的具体用法。问题5,6旨在让学生在小组合作和交流中开拓思路，形成发散思维和创新能力，把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。
Step3. Post-reading
Get the students to discuss in group the following questions.
1. What can we learn from Audrey Hepburn?
2. Are you a fan of Audrey Hepburn? If so, what is your favorite Audrey Hepburn film?
〔设计说明〕
通过让学生合作思考与讨论以上两个问题，体会语言的沟通功能，培养合作精神，增加学生的语言体验，如指导学生用I like…because…句子结构回答。另外通过讨论还能激发他们的发散思维，增强学生的情感熏陶，如学习奥黛丽.赫本的乐于助人，爱护环境等品质。
Step4. Homework
1．记忆相关词汇、词组和句型。
2．熟读课文。
3．完成评价手册中Reading comprehension部分的练习。
四、教学反思
本节课的成功之处有以下几点：
1．本节阅读课在多媒体技术辅导下，由学生展示课前准备内容导入，充分利用不同组学生之间的信息差
促进学生的合作学习。以时间为线索，并用一个字概括段意，能有效帮助学生理清文章结构，落实教学重点。六个问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力；之后又利用讨论的拓展问题给予学生思考的空间，激发学生的兴趣，培养学生的创新和探究能力，从而提高教学率，活跃课堂气氛。
2．笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松、愉快、生动活泼的学习气围。在阅读过程
中先利用填表格，而后设置环环相扣的问题把学生的思维逐步引向深入，启发和引导学生思考、讨论，有效地突破了教学难点。
3．师生、生生互动性强，活动开工多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情
况以及掌握学习策略的情况给予适当反馈与评价。Well done! What a wonderful idea! If you give me more persuasive reasons, you will be excellent.等评价语使学生既能体会成功，又能看到自己的不足，进而调整自己的学习行为，产生进一步学好英语的愿望。
4．本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计，教学过程体现了层次性与任务设计的有效性。
5．本节课笔者利用课文内容有效地对学生情感、态度和价值观的教育，拓展学生视野，丰富了学生的文
化背景知识。
本节课的不足之处有以下两点：
1．时间分配有些前松后紧，使得文章后面的问题在课堂上完成不够充分。例如，在引入方面呈现了过多的图片，占用了较多时间。布置任务时，教师应考虑学生的实际水平和课堂时间的分配。如果在布置新任务后留给学生思考的时间较少，则学生很难较好地开展讨论。
2．因为时间紧凑，对文章中重点词汇及短语未能有效处理。
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