最后一头战象教案(精选多篇)范文

第一篇：最后一头战象教案

【读书会】

最后一头战象

郭海燕

教学目标：

1、知识与能力

了解故事，能简单复述故事，对由故事提出的问题进行思考。

2、过程与方法

以回顾作家作品，走进故事，评价故事，编写故事的思路进行阅读教学，引导学生深入思考故事所带来的启发。

3、情感态度与价值观

城市里的孩子，远离乡村，远离动物。在他们心里，动物也许只是一些没有思想，没有情感的“兽类”。沈石溪的动物小说，像一位能够绘声绘色讲故事的向导一样，引领着孩子们走进动物世界，去读懂他们的亲情、爱情、恩情。从那些惊心动魄的故事里，去探寻动物的机智、善良、不易……这些故事离孩子们的生活很远，也许他们不能真正领悟动物的情感。但是，就像沿途曾闻过的花香会留在心中一样，总有些东西会留在孩子们的心中。

课程资源：沈石溪《最后一头战象》

课程实施：

一、 回顾作家作品

师：曾几何时，动物曾经是我们人类的亲密朋友，但是现在却和我们越来越疏离。特别是在钢筋水泥的城市里，我们能看到一座座拔地而起的石头森林，却很少能有一片动物的栖息之地。我们与动物走得越来越远。但是有这样一个人，在尚不满17岁的时候，他选择去了云南当知青，惟一的理由就是：云南是动物王国，在那片葱翠的原始森林，许许多多世代生长在那片土地上的可爱的生灵，都已成为他心中不可磨灭的美丽印记——他就是今天来我们学校做客的动物小说家——沈石溪。沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。 你读过他的哪些作品？你对沈石溪笔下的动物有哪些印象？对沈石溪有哪些印象。

通过阅读沈石溪动物小说系列，我们知道了沈石溪笔下创作的动物的特点，同时也知道了他是一个怎样的人？这是一种读书方法：在读书中感受作者，因为作品中就有他的影子。

二、 走进最后一头战象

师：正如你们所说的，沈老师就像是一个动物世界最优秀的向导，引领我们走入动物的天堂。在这一本书里，沈老师给我们介绍了大象。看过大象打仗吗？那我们就来读读这段话。 西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，直接参与战斗。一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，战尘滚滚，吼声震天，势不可当。

这些战象给你留下怎样的印象呢？就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——最后一头战象。故事我们已经读过了，现在我们再来回忆一下。想一想，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

相机板书：（披挂象鞍 重回战场 庄严归去）

第一部分：披挂象鞍，

这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披挂象鞍”这一部分，找出你认为最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读。

第一句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

师：嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？

师：这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。嘎羧要走的消息很快传遍了整个寨子，寨子里的人有什么反应？哪些句子让你感动？

第二句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。大家心里都清楚，与其说是送行，不如说是送葬，为一头还活着的老战象出殡。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。（课件播放） 师：人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）人们泣不成声。（村寨的每一个人都爱嘎羧）

村长来了，他在------（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说——

老人和孩子来了，他们捧着-----（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说—— 可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）

嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——

第二部分：重回战场

师：在即将弥留之际，嘎羧系上象鞍，准备离开寨子。重返战场。在这一部分里，哪些文字感动了你。

第三句：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

1．它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前惊天地泣鬼神的一幕：??）

2．他为什么要对石头亲了又亲？

师：是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是他的救命恩人啊，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心）

4．学生同桌交流填空

课件出示：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（），也许是在（），也许是在（）。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。

师：是啊，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象。26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？因为它是——

生：最后一头战象。

师：所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动啊！同学们我们齐声读这一段。

第三部分：庄严归去

师：“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。现在我们看到这一段话，齐声读一读。

第四句：：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早

晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

师：这本书中，用一系列的故事，介绍了大象的生活习性。大象是一种很有灵性的动物，除了横遭不幸暴毙荒野的，都能准确地预感到自己的死期，独自走向神秘的象冢里去。为什么嘎羧没有到遥远的神秘的祖宗留下的象冢去，而是来到了百象冢呢？（因为他想和自己的战友葬在一起。）

第五句：“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 师：我们齐读这句话，作为一头老战象，嘎羧找到了最好的归宿。在它离开人世的最后一刻，它一定有话要说，它想说什么呢？

师：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——有情有义的战士。是

一个有血有肉的人。

同学们，动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，引发了人类更多的思考。嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永远和你在一起！课前老师布置你们一个小练笔。嘎羧告别村寨或伫立江滩回想往事时，内心一定百感交集。想象一下它内心的感受，写下来。谁愿意来读一读。

三、感悟抒发，总结提升

这就是沈石溪笔下的大象，在他笔下还有很多像这头大象一样有灵气的动物。他们善良，聪明，团结，懂得感恩。他是一位真正懂得动物内心世界的作家。就像他自己所说：生命苦短，一个人的精力和能力是有限的，医生中能做好一两件事情就算不错了。对我来说，

写好我所钟爱的动物小说。能再写出几部读者认可的作品来。就是我一生最大的快慰了。我们衷心希望沈老师为我们少年儿童创作出更多精彩的作品，最后让我们热烈欢迎沈老师为我们说几句。

板书：最后一头战象

披挂象鞍 重回战场 庄严归去

第二篇：最后一头战象 教案

《最后一头战象》第一课时教学设计

教学目的：

１.读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。

２.练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。

３.抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。 教学重点：

把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。

教学难点：

抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。

教学过程：

一、课前谈话

板书：沈石溪。

你们听过这位作者的名字吗？知道他写的作品吗？

师：同学们说得都很好。沈石溪写了很多的动物小说（出示部分小说封面），被被誉为“中国动物小说大王”。今天我们要学习的课文就选自他的一本动物小说《最后一头战象》（出示小说《最后一头战象》的封面）。

沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。我们这节课就要走近这一头战象，去体会体会它的情感。

现在，我们就开始上课吧。上课，同学们好！

二、谈话导入，了解战象

1.师：你们知道什么是战象吗？能帮助人们战斗的大象就叫战象。（教师相机板书：战象）今天我们所学的课文向我们展示的就是一头曾与战士们一起参加过艰苦卓绝的抗日战争，并幸存下来的最后一头战象。（教师补充完课题）

2.让我们一起来呼唤一下它。

二、速读课文，整体感知

1.师：请你快速默读课文，在读准生字新词的同时想一想，嘎羧是一头怎样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？一边读一边可以在旁边写一写。写批注是六年级学生的一种学习能力，也是一种好的读书习惯。

2.这一课有很多生词是我们第一次遇到，需要特别注意。李老师把它们列在了大屏幕上。 课件出示：嘎羧 亢奋 摩挲 象冢 扑喇喇 箐沟 脊背 剥落 弹洞 铁镐

排山倒海 势不可当 英武豪迈优哉游哉（横线字注拼音） 指名读——有问题的词老师带读——轮读——齐读。

3. 那在你眼中，嘎羧是一头怎么样的战象？你是从课文的哪些描写中感受到的？（课件出示：在我眼中，嘎羧是一头的战象，我是从感受到的。）

4.根据学生的回答，老师试列小标题2个，剩余的小标题由学生概括，师书写在黑板上： 战象晚年

重披战甲

依依泣别

凭吊战场

自掘象冢

庄严归去

师：列小标题是一种较清晰的梳理课文的方式，同学们以后不妨试一试。

四、品读课文一、二部分

1.师：在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的（预设，根据学生回答）。那英勇善战的嘎羧你是从哪儿看出来的？

指名读，课件出示：“士兵骑象杀敌??势不可当。”

师：这段话是对战象杀敌情景的描写，句子中用了很多的四字词语，读好这些词能帮助我们读好这个句子。（用红色标注）

指名读，评价。

女生读——男生读。

师：是的，在战争中，象兵们用刀、枪杀敌，而我们的战象也以它的方式作战，就像一位——（英雄，板书）

2.师：英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？ 指名读，课件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋??什么东西。”

师：“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？

师：你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？

“两只眼睛烧得通红”——神态描写

“呕呕地轻吼着”——语言描写

“急促地踏着地面”、“鼻尖指向”——动作描写

学生回答过程中进行朗读指导。

师：是的，神态描写、语言描写、动作描写可以帮助我们把文章写具体、写生动。让我们一起来读一读。

3.师：处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。出示：“没想到，嘎羧见了??久别重逢的老朋友。”

指名读。

师：你从这段话中体会到了什么？

师：带着这种体会读一读。

4.师：一个象鞍使嘎羧的情绪发生了如此大的变化，我们就来看看这个象鞍。请同学们找出课文中描写象鞍的句子，用“～～”划出来。

交流，课件出示：“象鞍上留着弹洞??豪迈的气概。”

师引导读，回顾战争场面：

师：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，看着这弹洞和血迹，嘎羧回忆起了当年的场景：“士兵骑象杀敌??势不可当。”

师：象鞍上混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特味道，闻着这奇特的味道，嘎羧又想起了当年的场景：“士兵骑象杀敌??势不可当。”

师：象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。这是曾经陪伴它作战的象鞍啊，那不再清脆的铃音重新唤起了嘎羧对过去的回想：“士兵骑象杀敌??势不可当。”

5.师总结：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时，英雄战象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在这一路上又记载了嘎羧多少的记忆呢？下节课请你们的老师与你们一起学习。

板书：

战象晚年

重披战甲

最后一头战象依依泣别英雄

凭吊战场

自掘象冢

庄严归去

第三篇：张继红《最后一头战象》教案

《最后一头战象》教学设计

教学目标：

1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3．体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。（背景课件）

1．激情导入。

2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。

二、速读课文，了解主要内容

1这篇课文很长，有2014来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

2检查生字读音。“日寇扑喇喇摩挲斑斑血迹浴血搏杀” 3师指导书写“寇”字

4讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍

重回战场

庄严归去

3．引导学生用“先??然后??最后??”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、抓重点，品细节

（一）学习披挂象鞍部分

1默读课文5-9自然段，找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子，画下来，并体会它的想法。

2生交流句子并谈体会。

3课件出示“没想到,嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（1）

（2）

（3）

（4） 生用笔圈画出最能表达嘎羧对象鞍有深厚感情的词。 引导学生抓住重点动作神态的词“泪光闪闪”“摩挲”“吹去”谈感受。 联系后面文章谈嘎羧见到象鞍为什么如此激动？ 展开想象，嘎羧见到象鞍会想起什么？

（5） 有感情地朗读。 4师小结：作者就是通过这些动作神态的描写，让我们体会到嘎羧的内心情感。我们如果能画出重点词句，联系上下文，边读边想象。就能读出嘎羧的情感，这就是品细节的读书方法。

相机板书：圈画重点词句

联系上下文

展开想象

（二）生自学重回战场部分

1出示自学提示：（1）自由轻声朗读课文14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用——画下来。

（2）圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与小组交流。

2学生先自学，然后四人小组交流

3讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

（三）略读最后两个自然段

1齐读最后两个自然段

2哪一个细节深深打动了你？

3小练笔：

躺在坑里的嘎羧想说：“———————。”

2我想说：“———————。”

任意选一个内容，写一两句话。

4师小结

四推荐书目.

1《第七条猎狗》

2《再被狐狸骗一次》

3《狼王梦》

板书设计

23．最后一头战象

披挂象鞍圈画重点词句

重回战场联系上下文

庄严归去 抓事件品细节 展开想象

第四篇：最后一头战象

《最后一头战象》第一课时教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3、初步感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过嘎羧的神态、动作的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点

体会作者通过对神态、动作的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们见过用大象打仗的场面吗？（没有）那我们一起读下面这段话：（课件出示）

西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

这群战象给你留下怎样的印象？（英勇、威风凛凛……）

是呀，这群英勇的战象在一次打击日寇的战斗中，它们不幸全部中弹倒地，人们在埋葬它们的尸体时，救活了一头身负重任的公象，它叫嘎羧，这就是（最后一头战象）板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、快速轻声朗读课文，要求读准字音，边读边思考：嘎羧在临死前做了哪些事？

2、读后检查。

（1）课件出示生字词，提醒学生注意“寇”字的书写。

（2）让学生回答嘎羧临死前做了哪些事?教师相机板书。

（3）总结：抓住主要事件概括主要内容是一种好方法。

三、自读自悟

1、快速默读课文，画出自己深受感动的语句，简要写写自己的体会，提出自己不懂的问题。

2、学生自觉。3、交流汇报，指导感情朗读。

聚焦语句：

（1）“没想到，嘎羧见了，一下安静下来，用鼻子呼呼吹去在上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。”

（2）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”

（3）“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

4、鼓励学生提出不懂的问题，集体讨论、交流。

四、小练笔

你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对它说什么？而作为即将离世的嘎羧想对战友或人类说些什么呢？请同学们任意选择一个内容，写一两句话。课件出示：

1、我想对嘎羧说：“ 2、嘎羧想说：“

五、小结 六、布置作业阅读沈石溪的其他动物小说。

本中心小学教研员点评：（王 志）

尊敬的各位领导、评委们、老师们、大家上午好！

今天听了罗豆农场中心小学韩俊文老师执教的优质课《最后一头战象》的第一课时。这篇课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文悲壮、感人、内涵丰富，是一篇难得的动物小说。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为韩老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我谈谈我听课后的一些感受。听了韩老师的课，我觉得韩老师捉住“三点”。

1、教学切进点设计得“准”

我们都有这样的体会：教学切进点找到了，教学的思路也基本明晰了；教学切进点找准了，便能“提领而顿，百毛皆顺”。在深进解读文本之后，韩教师选择与文本的内容相符、与文本教学价值体现相融的切进点，即：“找出文中最能体现嘎羧内心情感的句子，圈画重点词句，写写自己的体会。”以这样一条主线贯串全文，既显得清楚明朗，又能直奔教学重点。让学生很轻易就能找到相关的重点段落，走进嘎羧的内心世界。

2、教学重点取舍得“当”

有专家说，“取舍之间，彰显聪明”。的确，对于一篇课文，哪些内容应该是教学的重点，需引导学生字斟句酌，反复敲打？哪些内容可以如微风拂过，点到为止？哪些需要适度拓展，适时补充？这些考虑周全了，处理恰当了，自然就能使教学主线更明晰，教学重点更突出，真正让学生学有所获。

3、教学练习点解读得“厚”

如何将文本读厚？韩老师以鲜活的课堂告诉我们：紧扣关键词句，字斟句酌，回环往复，读出言外之意，弦外之音，话外之情。这样教学时才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能让人焕然一新。

一、抓重点段，做到长文短教

本篇课文较长，韩老师采用了抓住重点段落进行研读的教学法。以点带面来实现长文短教的目的。在本课的教学过程中，韩老师抓住了“披挂象鞍”“”“重回战场”“庄严回归”这几大段中最重点的段落，引导学生体会嘎唆的内心情感。

二、注重培养高年级学生的自学能力。

在这节课的教学中，韩老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，写出自己的感受，而后在此基础上，引导归纳出学习方法——“抓重点”，并以此方法为迁移，自学课文中的其它两个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。

三、品读细节，走进嘎羧内心

韩老师抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读，通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。比如在教学“披挂象鞍”这部分时，首先让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子，画画，读读，体(在好范 文 网搜索更多的文章WWW.hAOWOrd.cOM)会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语“安静”“久久地”“摩娑”“泪光闪闪”，品读，谈自己的体会感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。从而总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”的品细节、悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法，学习重回战场这部分，让学生抓住“亲了又亲”等重点词语来体会嘎唆的内心情感，学生经历了一个学习方法到运用方法的过程，学会举一反三，触类旁通，教师的示范性，与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法，对他们以后的长文学习是很有帮助的。

四、读中感悟，尊重学生的独特体验。

书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，韩老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。

五、品词析句，促进生本的亲密对话。

这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，韩老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

六、引导想象，发散学生的创新思维。

语文教学并不能只停留在文本的理解上，培养学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段语言文字时，韩老师让学生用上自己的语言描述当年的场面，在学生适当展开想象的基础上，又与学生合作朗读，巧妙的设计发散了学生的思维，培养了学生的创新能力，又促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。韩老师在最后部分的教学设计小练笔起到了点睛之笔，此环节体现了读写结合，古人曰：“劳于读书，逸于作文” ，从而让学生乐于写，

“小练笔”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对它说什么？而作为即将离世的嘎羧想对战友或人类说些什么呢？这样的小练笔促进了读写结合，听说读写，在本堂课上有了很好的落实。听，听同学的朗读教师的朗读；说，说自己的感悟自己的体会；读，读出自己的感受，读出嘎羧的情怀；写，写出自己的想象，写出自己的理解。达到了语文的工具性与人文性的统一。

本课的优点很多，在这里我就不一一列举，下面我也针对这节课提我个人不成熟的看法，仅供参考：

一、这篇课文的描写重在突出嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，所以我认为板书上可以体现“善良、忠诚”这两个词，从而体现出文章的中心所在。

总之，韩老师所上的这节课是很成功的，其中值得我学习的地方数不胜数，还是留待今后的工作中慢慢学吧

以上是个人不成熟的思考和见解，如有不妥，恳请指正。

第五篇：最后一头战象

《最后一头战象》说课稿

九江县二小黄胜平

大家好！今天我说课的课题是《最后一头战象》，下面我将从说教学理念、说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来一一阐述我的说课。

说教学理念：本节课教学我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，把学习的主动权交给学生，充分给予学生思考的空间；坚持长文短教，从整体入手坚持以学定教，顺学而导的教学原则。

说教材：《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。

说课文在单元中的作用：本组课文以动物为主题，编写本组课文目的是继续练习用较快速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；学习作者将这种真挚的情感写具体写真实的方法，而《最后一头战象》正契合本单元的阅读要求。

说教学目标：根据实际教学要求和教材特点，我设计了如下的三维教学目标

知识与能力目标：练习用较快速度阅读课文，理解课文内容。

过程与方法目标： 抓住文章重点段落，品悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀。 情感态度与价值观目标：体会人与动物之间的深厚友情，让学生心灵受到震撼。 说教学重难点：

重点：抓住动作与神态描写的语句，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

说学情：六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，有着丰富的阅读体验，会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。说教法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”因此在教学中，我主要采取以读代讲法、鼓励欣赏法、启发谈话法和课件演示等教法，引导学生亲密接触文本，多次与嘎羧对话，在情感体验中碰撞，受到情感熏陶。

说学法：新课标明确提出：“阅读是学生个性化行为。”因此教学中以学生自主学习为主，辅助合作讨论法，读写结合法等学习方法，引导学生多方面多角度解读文本，全面提高语文素养。

说教学流程：为了实现本科教学目标，我设计了如下教学流程

1.创设情境，讲述战象嘎羧的故事

2.聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

3. 读写结合，体会文章的表达方式

4.拓展阅读，深化单元的主题思想

一、创设情境，讲述战象嘎羧故事

1943年，日寇侵犯我云南边境，一群威风凛凛的战象驮着抗日健儿奋起反抗，英勇杀敌。在这次保家卫国的战斗中，我方80多头战象不幸全部中弹，人们在清理尸体时救活了一头身负重伤的战象，它就是最后一头战象--嘎羧。

二、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

1、快速读文，找出能体现嘎羧情怀的语句

2、抓住关键词语，直奔重点句子

3、感情朗读，展开想象，加深感悟

（一）感受嘎羧的“怀旧”“善良”

1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

2、 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。

“久久凝望”里，它似乎看到了二十六年前威武雄壮的战象们驮着抗日健儿与日寇英勇奋战的画面；

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；

“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们??

【设计思路】这一节的训练根据是让学生在上节课初步感知文本的基础上，有了老师定向的提纲挈领的问题指导，这对全文来说起到了居高临下、总览全文的作用。

（二）感受嘎羧的“英勇”

1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹??二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。

（三）感受嘎羧的“忠诚”

1、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。

2、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁的老大，凝望着天空。

这里通过写嘎羧的神态、动作，表现了它对死毫不畏惧。它在告诉我们历史不能忘怀，期盼和平。

【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。

三、读写结合，体会表达方式

1、比较朗读，体会表达方式

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到

一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。

嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁的老大，凝望着天空。

2、小练笔：嘎羧驻立江滩的场面很感人，拿起你的笔写出嘎羧的心理感受

【设计思路】读是吸收，给学生提供思考想象的空间；写是运用，读写结合方能促进创造性思维的发展。此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的平台，与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，再次加深学生对战象嘎羧的情感，近一步突出了故事的悲壮色彩。

过渡语：从渴望象鞍的焦躁不安到重披战甲的英勇豪迈，从重返战场到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴。这一头战象的善良与忠诚，这一头战象的高尚与英勇值得我们细细品味，深深思考。

四、拓展阅读，深化主题思想

沈石溪 原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。曾经说过：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀，足以震撼心灵”。像这种描写动物情感故事文章很多，《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。可以阅读《一只猎雕的遭遇》，获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。

【设计思路】语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

说板书设计：

23、最后一头战象

善良、怀旧

动作

神态

英勇、忠诚

【设计思路】板书体现出来的是本节课主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。一是便于总结；二是便于学生加深印象。