变化的我教案多篇范文

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变化的我教案篇1

一、水家三兄弟。

1、老师提问：谁认识水家三兄弟啊？幼儿结合自己的生活经验回答：冰、水、水蒸气。

2、现在老师只请来了冰，谁有办法把其他两兄弟也请来。我们一起来想办法吧。

二、水的三种形态。

1、水在不同条件下会有不同的变化。

昨天我让大家把一杯水放在冰箱里，今天早上水都变成什么了？（冰）。水在受冷的情况下变成了冰（口述）。

2、哪位小朋友能想办法把冰变成水呢？

嘴吹，用手握，用电热锅加热，加热后水变轻了，变小了。

老师将冰放进平底锅中，请幼儿猜猜会有什么变化？（冰会变成水）如果我们继续加热会有什么变化？（水会变成水蒸气）

3、想一想，我们用什么办法把水蒸气变成水？

幼儿分组，用各种办法抓住水蒸气，抓住水蒸气后，我们想一个办法把水蒸气再变成水。

老师总结：通过我们今天做实验，我们知道了，水在不同温度中会有不同的形态。

三、行为习惯教育。

1、保护自然界的水。

水能做许多事，幼儿举例；那要是没有水，我们就很不方便，在世界上有许多国家用水不方便。

2、在我们的生活中要节约用水，做一个节约用水的好孩子。

变化的我教案篇2

化学教案：水的三态变化

教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。

2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。

教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？

教学过程：

[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？

[生]喜欢。

[问]它们是由什么组成的呢？

[生]水（水分子）。

[师]水是由什么组成的？

[生]水是由水分子组成的。

[师]你知道一个水分子的大小吗？

[生]不知道。

[投影]一滴水。（只一滴水，就约含有1021个水分子）。

[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河 ，汹涌的大海呢？

[设问]那水分子有什么特征？

为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？

[生]状态变化。

[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。

[投影]第一节 水分子的三态变化

水的三态变化

[板书]水的三态变化

[投影]出示目标

[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。

[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？

[学生猜想]水分子本身变大了？ 水分子间的间隔变大了？

水分子的数目增多了？

水分子受热都冲到针筒的那一端去了？

[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？

先来观察：不同状态的水中水分子的排列

[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）

（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动

液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动

气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散

分子间的间隔不同

[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多

[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的

目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为

水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，

通过刚才的研究：大家来小结一下。

[板书]水由固→液→气时

分子数目 分子间的距离

不变 改变

分子大小 分子的排列方式

[问]这样的变化是物理变化还是化学变化？

[生]物理变化

[投影]生活景象（路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了）

[问]这是什么原因？

[生]水蒸发了

[师]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗？

[生]回答（交流讨论）

[师]生活中常见这样的现象

湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快

[你能解释其中的原因吗？]

[生]回答（交流讨论）

[板书]水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态→气态）

[投影]生活现象（水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。）

[问]这是什么原因？

[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果

[问]谁能从微观的角度分析这一个过程

[生]回答（交流讨论）

[板书]失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态→液态）

[投影]交流共享（课本30页）

[生]同意

[师]下面请大家分别举例证明小明的观点

[板书]①分子很小

[生]小的看不见，摸不?

只一滴水，就含有约1021个水分子

[板书]②分子间有间隔

[问]先问大家一个问题：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，体积是否等于200ml

[生]等于；不等于

[师]演示（充分混匀） 小于200ml

[问]为什么？

[生]黄豆与黄豆之间有间隔，小米与小米之间有间隔

[师]请大家思考：100ml水，100ml酒精，混合体积是否等于200ml?

[生]小于200ml（酒精分子，水分子之间有间隔）

[师]请大家再举出能说明分子间有间隔的例子

①气体加压后，体积变小

（分子间有间隔，加压后，间隔变小，体积变小）

（例如：25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3的钢瓶中）

②气体比固体液体容易压缩

（分子间有间隔，并且间隔不同）

③物体的热胀冷缩现象

（分子间有间隔，受热时增大，遇冷时缩小）

[板书]③分子在不断运动

[生]①墙内开花墙外香；打开酒瓶可以闻到酒香

②香水，汽油要密封保存

[演示]③品红在水中扩散

④一杯热水，加入品红中

[生]解释原因

[板书]温度越高，运动越快

[小结]学生完成

[板书设计]

水的三态变化

1、水：固态→液态→气态（物理变化）

水分子的大小 分子间的距离

不变 改变

水分子的数目 分子的排列方式

水分子获得能量，运动加快，分子间间隔变大。（液态→气态）

水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔变小。（气态→液态）

①分子很小

2、分子的特征 ②分子间有间隔

③分子在不断的运动（温度越高，运动越快）

[作业]课本30页 活动天地和在线测试

[教学反思]分子的特征比较抽象，难以理解，但将教学起点定位与对水的三态变化的微观描述和原因分析方面，能够使学生易于接受，并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教学中要更加注重理论联系实际。

变化的我教案篇3

教学目的

1、能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作交流。

2、尊重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。

3、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。

教学准备：

1、分组实验材料

2、挂图或投影片

教学过程：

（一）教学引入：

教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?

(板书课题：水的三态变化)

(二)学习新课

1、指导学生认识结冰温度，冰与水之间的变化

教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?

把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水 冰

2、指导学生认识冰可以变成水蒸气

教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?

板书：冰 水蒸气

3、指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)

让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

教师：我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。

板书：水蒸气 冰晶

4、综合认识水的三态变化

教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。

教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?

学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种办法。

板书：水的三态变化图(略)

练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。

(三)自由活动

水的三态变化与生活的关系

1、电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?

2、用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?

四、拓展活动

搜集地球气温升高，南北极冰雪融化加快，发展态势会给人类带来什么后果？

变化的我教案篇4

教学目标：

1.认识温度计，知道温度计的用途

2.使幼儿获得温度计如何指示温度的粗浅经验，学习观察、测量温度的简单技能。

3.培养幼儿对测量温度的兴趣。

教学准备：

每组一只温度计、其他温度计

活动过程：

1.让幼儿认识温度计教师引导幼儿观察温度计，看看这些温度计有什么不一样？

2.教幼儿怎样测量气温

（1）幼儿小组测量，教师巡回指导。帮助幼儿正确使用温度计和读数。

（2）引导幼儿将温度计拿到户外，观察温度计的变化。

3.小组进行，将温度计分别放入冷水、热水中，观察温度计的变化

4.教师指导并参与记录。活动结束。

效果分析：

因孩子们对温度计的认识有了一定的前期经验（班级内有，孩子们已早就观察过）所以接受起来较容易些，孩子们的兴趣较浓厚，观察到了温度计在不同水温中的变化，但数字记录不是很理想，因温度计上的数字过小，分格过小，有些幼儿看不清楚。建议进行此次活动时，教师可将温度计的小格放大，画在纸上使用，效果会更好些。

变化的我教案篇5

【活动目标】

1、理解故事内容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是变化的。（重点）

2、观看月相变化图，初步了解月亮的变化规律。（难点）

3、对生活中的自然现象感兴趣，能关注月亮的变化。

【活动准备】

课件、操作材料、故事《月亮姑娘做衣裳》、月相图。

【活动过程】

一、谜语导入。

师：今天你们的老朋友米奇给小朋友带来一个谜语，猜一猜是什么？（有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。）

二、倾听故事让幼儿了解月亮变化。

今天老师给你们带来一个故事，听一听。

1、故事的名字叫什么？故事里发生了一件什么事情？倾听故事《月亮姑娘做衣裳》。

2、月亮姑娘最后穿上合适的衣裳了吗？

3、为什么月亮穿不到合适的衣服？

小结：因为月亮姑娘的身体不断变化。

4、故事中的月亮是怎样变化的呢？

5、开始的时候月亮是什么样的？先说一说，看动画片。贴图片。

月亮姑娘变成什么样子了？说一说，看动画。贴上图片。

月亮姑娘又变成什么样子了？说一说，看动画。贴上图片。

最后月亮姑娘变成什么样子了？说一说，看动画。贴上图片。

幼儿学习月亮变化的词句。如：细细的、弯弯的、好像小姑娘的眉毛。好像弯弯的镰刀等。

三、观察月亮变化的过程，了解月亮变化的规律。

1、当月亮变成圆盘的时候，它有一个好听的名字，叫“满月”。

2、裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：唉！你的身材量不准，我也没法给你做衣裳了。谁知道，接着往下月亮会再变成什么样呢？想一想，谁来说？（会变成像小船的，会变成像镰刀的）

3、求证。播放动画，引导幼儿感受月亮的变化规律。

师：月亮由瘦慢慢变胖，当满月过后，变成什么样子了？像什么什么然后又变成什么样子了？最后变成什么样的？（把下半月的月相图贴上。）

小结：月亮是不断变化的。

开始的时候月亮是由瘦慢慢变胖了，变成了满月以后月亮又慢慢的变瘦了。

4、月亮姐姐是不断变化着的，是随便变化的？（是有规律地变化的。）

四、认识新月、月亮变化周期。

1、小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么吗？（老师告诉你叫新月）

你在黑板上找找有吗？为什么老师没把新月请出来，让米奇告诉你吧。

在农历的每月初一，月亮以它黑暗的一面对着地球，并且与太阳同升同落，人们无法看到它。这时的月相叫“新月”。

师：新月过后？（新月过后，月亮渐渐移出，这时我们开始看到月亮，形如弯弯的眉毛，所以这时的月相叫“饿眉月”。）在黑板上，再找一找峨眉月，它像眉毛所以叫他峨眉月。

小结：原来在峨眉月出来之前，新月是最先出来的。

2、月亮由瘦变胖，又由胖变瘦用了多长时间呢？

月亮就这样有规律的变化着，从新月到下一个新月时间为29.53天，也就是中国农历一个月长度。

3、老师这有一张图片记录了月亮变化的过程，所以我们给它起名叫“月相图”。

五、操作实验。

请你也做一个“月相图”，七个人一组一起来做吧。

变化的我教案篇6

教学目标：

1、结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量;

2、在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个量之间的关系。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师：生活中有哪些变化的现象?这些现象可以用数学的方法表示吗?

(学生已经完成“课前准备”，选择几个学生回答)

2、师：在生活中，很多事物在发生变化。如：人的年龄、身高、体重在变，我国的人均收入、生产总值等等都在变化，象这样的会变化的量，我们都称为变量。

3、师：象这样的例子很多，今天我们就来学习“变化的量”。

设计意图：学生预习后直接导入新课，加深对“变化的量”的认识，寻找生活中的量的认识，引起新课的学习积极性。本环节的课前准备是要学生独立完成。

二、进行新课，掌握变量。

1、请独立完成导学案的“学一学”。

2、师：小组交流刚才的自主学习的内容。并确定中心发言人。

3、小组进行自我展示。

(1)小明的体重变化情况表。

学生谈群学体会：人的年龄和体重是相关联的两个量，人的体重随着年龄的变化而变化。

教师小结。我发现(体重)随(年龄)的增加而增加。

设计意图：课本呈现出第一幅情景图，表格的形式让学生更加清晰的了解年龄与体重的变化，能够回答问题，发现年龄与体重的变化情况，小明的体重随年龄的变化，学生先观察然后回答问题。

(2)沙漠之舟

师：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。(课件出示：出示骆驼体温随时间的变化统计图。)

a、从图中你知道了什么信息?

b、一天中，骆驼体温是多少?最低是多少?

c、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?

d、第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系?

e、每天骆驼的体温总是怎样变化的?

教学意图：通过教学第二幅情景图，认识有关沙漠之舟的基本知识，拓宽学生的课外知识面。读懂统计图，回答问题，通过问题，发现规律。这是本环节的教学目标，学生对于折线统计图的认识已有基础。

3、蟋蟀与气温的关系

a、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境图。

b、你能用式子表示这个近似关系吗?

生：气温h=t÷7+3。

c、理解式子中量的变化。

师：如果蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少?

如果蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少?

如果蟋蟀叫了28次呢?

你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的?

小结：通过举例我们可以发现一个量随另一个量变化而变化，这些量就是变化的量。

教学意图：这环节学生理解蟋蟀的叫声用关系式表示，大多学生通过书上的文字提示，都可以完成关系式，个别不行的，就个别辅导。

三、课堂巩固，加深理解。

1.说一说，一个量怎样随另一个量变化。

(1)一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。

(2)一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。

2、小明到商店买练习簿，每本单价2元，购买的总数x(本)与总金额y(元)的关系式，可以表示为: 。

设计意图：我在这一课的练习设计上，没有太多的练习量，反而注重巩固课本上的练习。由难到易，重质不重量，希望通过补充练习提高后进生的课堂参与度，帮助部分学生的梳理知识。

四、全课小结，谈谈收获。

师：在生活中还有很多象这样相关联的两个变量，一个量总是随着另一个量的变化而变化，谁还能举出一些这样的例子?

变化的我教案篇7

活动目标：

1。了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰；

2。那用语言表达自己观察到的水的三态变化。

3。用多种感觉和体验水的变化的有趣和好奇。

4。对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5。培养幼儿观察能力及动手操作能力。

大班科学优秀教案《水的三态变化》

活动准备：电热水壶一个、2人一块冰

活动过程：

小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么，小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。

让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，看看冰块有什么变化？为什么会有这种变化？

小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化了，你们回家可以做许多式样的冰块：彩色冰块、豆豆冰块、模型冰块……

活动延伸：

孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能染孩子进一步了解、感知冰的特征，有能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。

小朋友回家做冰块玩。

活动过程的对话：

孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。

荣一郎说：“水是软软的。”小实验开始了，插电加热，很快水开了。 陈新说：“水壶唱歌了。” 张俊骞说：“水壶的嘴巴冒气了”。

老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个现象我们叫它什么？”

有小朋友说冒烟、

有小朋友说烧开水，

蓝钧说是小乌龟，与水联系上了。

思考过程的观察记录

黄劲说：“水蒸气。”在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气时。黄晨把手放进蒸气上：“我的手湿湿的。”

有几个小朋友好奇也来试试，老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么，盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？有小朋友说，找它的好朋友玩。只要黄劲说到天空变成白云了。

潘子健说怎么会变成冰呢？

感受冰块的冰冷：

孩子每2人一块冰，看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块放在手心有什么感觉，你能拿冰块多久，小手冻得受不了，一个个做鬼脸。

看看冰块变化？慢慢地融化了。老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰块会融化的。陈炫昊玩冰块后，手冰凉的，调皮的故意去摸摸老师的手，看到老师被冻吃惊的样子，觉的他自己胜利了。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了，还依依不舍。

怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内，放进冰箱里，一段时间，就做成冰块了。

评价：孩子非常喜爱冰棍，由此引导孩子去探索冰凝固和冰融化的奥秘，既能让孩子进一步了解水的三态变化的过程，用多种感觉和体验水和蒸气互变的有趣过程，又感知冰的特征，又能满足孩子好奇心和求知欲，促进家园互动。

活动反思：

本次活动，幼儿能够积极、主动地参与到活动中去。通过教师由浅入深的提问方法，发展幼儿的思维。并能动手动脑，通过实验操作去探究问题和解决问题。幼儿通过观察和思考，用记录表格的形式，将实验结果记录下来。通过与大自然界水的直接接触，让幼儿懂得珍惜水资源，生活中做到节约用水，逐步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。本活动使幼儿在科学探索智能、艺术智能、语言智能、情感智能等方面的能力有所提高，让幼儿能够多元化的发展。个别幼儿虽然能很好的将自己观察到过程和结果，用记录表格的方式表现出来，但不能很好的用语言进行表述。这就需要我们老师在今后的工作当中，多注重培养幼儿的语言表达能力。

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