《绿色蝈蝈》教案【精品多篇】范文
概述:《绿色蝈蝈》教案【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《绿色蝈蝈》教案 篇一
18、《绿色蝈蝈》教案设计
教学目标 :
①速读课文,概述文章内容;
②体味文中美词佳句,试分析作用;
③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点:
培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
课前准备:
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,通过课件,制作出有关昆虫,特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解,布置学生课下认真进行观察,准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
○教学设计
课文导入 :
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题:绿色蝈蝈 ’
整体感知:
1、教师出示,学生交流有关蝈蝈的文章与图片,学生整体了解感知蝈蝈;
2、朗读课文,感知课文内容:
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
教师指导:
蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书:
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性:叫声—柔和,捕蝉—为食
研读探究:
学生再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问;教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组,自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)
学生设疑:
1、 蝈蝈的叫声非常的优美,但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同?
2、 如何看待动物中的同类相食这种现象?
拓展延伸,应用反馈:
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
巩固练习:
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
课后记:《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中,学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情,同时也提出了一些很有探讨价值的问题,今后要继续保持着一个环节。
《绿色蝈蝈》教案 篇二
一、学习目标:
1、体会文中生动传神的语言。
2、学习法布儿的探索精神和观察方法。
二、学习重点:
培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
三、课前准备:
教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》,并制作相应课件,给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
四、学习过程:(第一课时)
(一)导入新课:
(二)明确目标(可让学生读)
(三)初读课文,感知内容:
1、解决阅读障碍,积累字词:
扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺
劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味
2、再读课文,概括每段要点:
阅读方法指导:
1)快速度默读课文,记住主要内容。
2)练习概括课文的内容要点。
示例:第1段:村里的人都去参加国庆,只有我一人倾听田野的节日音乐会。
(四)整体感知,问题探究:
1、通过阅读文章,你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征?
2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解?
(五)重点研读,质疑答问,合作交流:(第二课时)
1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
2、你最喜欢哪个词语或者句子,为什么?
(六)类比阅读:
《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍:蝈蝈[名]昆虫,绿色或褐色,善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较:两者在语言上有什么不同?
(七)拓展训练
大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面,并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。
《绿色蝈蝈》教案 篇三
学习目标
一、知识:
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
二、方法:
诵读法、自主探究法、讨论法
三、情感:
感受作者献身科学的精神。
教学重点难点
体会本文的语言特色。
难点突破策略:采用多种方法诵读课文,在读中品味、感受。
教学流程
一。创设情境,点燃激情
出示常见昆虫的图片,比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界,同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗?法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究,写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。
板书课题:绿色蝈蝈
二、阅读质疑,自主探究
1、学生自由朗读整体感知课文内容,完成词语积累。
重点词语:
狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱
窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚
津津有味 断肢残腿 毫不犹豫
(过渡语:同学们,这篇课文很贴近我们的生活,那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢?请同学们大胆设计出你的问题。)
2、学生再读课文,采用圈点批注的方法,画出自己喜欢的段落或句子,标不理解的地方,同时向文本质疑。
3、学生汇报收获,提出疑惑,师生共同梳理总结。
教师预设问题:
(1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?
(2) 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
4、学生带着这些问题,再次回归文本,自主探究问题答案。
三、多元互动,合作探究
由于本文浅显易懂,对上一环节同学们所提问题,一般都能自行解决。若解决不了,可在这一环节中通过合作探讨共同解决。
1、蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。
(教师引导:同学们,通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈,那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢?)
2、预设问题:
(1)这篇文章在写法上有什么特点?
(2)你从文中可以体会到作者的什么精神?
学生先小组研讨,然后全班交流,共同明确:
(1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现,是因为在写法上注意了以下几点:
a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格。
b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。
c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。
d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;写它追捕蝉时,拿鹰来作比较。
(2)本文表现了作者仔细观察,细心揣摩的探索创新精神。
3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢?
(本文语言优美,可读性强,应引导学生在读中把握作者情感)
例如:课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了作者多么浓厚炽热的感情!
四、训练检测,目标探究
精彩大比拼:
1、补充词语:( )猎 静( ) ( )夺 劫( ) 弱肉( )( )
( )( )作响 惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( )
2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子,看谁找的又快又多。
3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。
4、文中哪些地方能引起你的共鸣?
(以上问题答案不拘一格,只要是合理的都应予以鼓励。)
五、迁移应用,拓展探究
作者笔下的蝈蝈栩栩如生,那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢?
1、学生即兴进行片段写作。
2、部分同学展示,师生共同评议。
本课知识体系
多种写作手法的运用 外表特征
绿色蝈蝈
仔细观察、细心揣摩 生活习性
板书设计
绿色蝈蝈
特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性:叫声优美
捕蝉为食
写作特点:
1、文艺笔调
2、生动传神的语言
3、拟人手法的运用
4、通过比较来写
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