海燕精品教案(多篇)范文

(作者:霉川酷子时间:2023-06-27 11:20:04)

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海燕精品教案(多篇)

海燕的教学设计 篇一

教学目的:

1、引导学生把握课文内容,弄清作者思想感情的脉络。

2、引导学生有感情的朗读课文,品味文章优美的语言,揣摩某些词语的使用。

3、进一步学习状物描写的方法。

难点:

引导学生理解“乡愁”的内蕴

重点:

感受本文的语言美,学习它多种表现手法相结合的写作方法。

要点:

了解文章的写作背景,朗读课文,梳理全文结构,把握文章写作对象的具体特征。

教学过程:

一、分组朗读课文,正音解字。

二、默读课文,分析课文内容。

这是一篇优美的咏物寄情的散文,文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。全文分前两部分,一是对故乡小燕子的回忆;二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念,作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写,并发出感叹。

应引导学生把握课文中两种燕子的特征,并从它们的联系中发现作者的写作意图。可向学生介绍本文的写作背景,创设情境帮助学生推测、理解作者的写作意图。

设问题:

1、从内容上看,文章可分几个层次?

2、课文的题目是《海燕》,为何一开始写的却是故乡的家燕?

3、比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征,思考作者为什么要它们联系起来写?

4、试说说本文的记叙线索是什么。

※板书:

燕子

外形

活动背景

飞翔

记叙线索——“乡愁”(作者对故土深刻的思念)

三、练习。

四、小结课文,布置作业。

1、抄写本课的生字词并解释。

2、反复诵读课文,品味文章的语言特色。

海燕的教学设计 篇二

教学目标

一、知识与能力:

1、初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。

3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。

二、过程与方法:

以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感、态度与价值观:

品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

教学重点

通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

教学难点

随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。

教具准备

多媒体课件

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

二、检查预习

1、简介作者

2、时代背景

3、检查字词

三、整体感知

1、播放朗读录音。要求学生认真听读,感悟课文内容。

2、理清文章结构。

3、作者重点描写的形象是什么?

4、文中除了写海燕还写了哪些鸟?

5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境?

四、合作探究

1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征?

2、在文中找出写环境的句子,思考环境是如何变化的?

五、深入探究

1、文中哪些事物有象征意义?分别象征了什么?

2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么?

六、拓展延伸

你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?

七、作业

以《海燕:我心中的歌》为题,写一篇随笔。

八、板书设计

海燕海鸥、海鸭、企鹅

正面描写对比侧面描写

突出海燕英勇乐观之美

赞扬———————讽刺

海燕的教学设计 篇三

一、学习目标

1、了解高尔基和散文诗以及这首散文诗的写作背景。

2、通过反复朗读,体会海燕的形象。

3、体会几个关键词的区别,体会文章运用对比、比喻、反复、象征的写作手法。

二、学法指导

1、用好自学导航中的知识链接。

2、采用不同的方式读,体会。

3、带着问题读课文。

三、自学导航:

1、知识链接:

玛克西姆高尔基(1868、3、28~1936、6、18)前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。玛克西姆高尔基出身贫穷,幼年丧父,11岁即为生计在社会上奔波,当过装卸工、面包房工人,贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运,亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。有长篇小说《母亲》,和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

这首散文诗写于1901年,当时欧洲发生了经济危机,蔓延到了俄国,俄国民主运动不断高涨,动摇了沙皇的统治根基。他参加了一系列民主革命运动,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。《海燕》就是它末尾一章。

2、初读读课文,把握文章大意,自行解决生字词。

呻吟()

飞窜()

蜿蜒()

苍茫()

胆怯()

我认为比较重要的字词还有:

3、再读课文,完成结构图

散文诗描绘了哪三幅画面?

4、再读读课文,画出自己认为深刻的句子。

5、用自己的话说说海燕是一个什么样的形象。

6、细细读课文,试着提出自己的问题。

四、展示提升

(一)

1、汇报自己的预习情况(听写词语、说说大意、展示朗读情况)

2、小组交换导学案,讨论上面提出的问题。

3、展示讨论成果(可以采用多种方式展示。)

(二)写小短文,课后第三题。

(三)谈谈自己在这节课上的收获

五、达标测评

《全优》上的相关习题。

把小作文写在下面的格子里。

六、课后反思

海燕的教学设计 篇四

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。

2、理解作者是如何从正面描写和侧面烘托两方面来塑造海燕的形象。

3、领会在新的时代,海燕形象的意义。

导语

大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

走近作者,了解作品时代背景

高尔基,俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时,正是俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了这篇散文诗。

检查预习、给下列加点字注音

呻吟

苍茫

飞窜

胆怯

翡翠

蜿蜒

整体感知

1、听读课文,请同学们在海燕之前填上一个修饰词,初步感知海燕的形象。

()的海燕

2、同学们进一步自由朗读课文,思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?

3、请几个学生分别朗读这三个片断,进一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描写海燕的?请大家在文中找出描写海燕的有关语句,并抓住关键词语,作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句,读一读,进一步感受海燕的形象。

4、除了海燕,课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现,请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。

5、这三种海鸟有怎样的共性?它们对表现海燕的。形象起什么作用?

6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴,请大家将有关语句找出来读一读并想一想,作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?

7、联系高尔基写作此文的时代背景,理解海燕形象的代表意义。

海燕的教学设计 篇五

教学目标:

1、知识与能力:了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。

2、过程与方法:在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、情感态度与价值观:学习海燕不惧怕困难的战斗精神,体验和培养乐观精神。

教学重点、难点:

1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。

课时安排:两课时

教学方法:

朗读教学法,师生合作探究。

第一课时

教学内容:

整体感悟,赏析海燕形象。

教学步骤:

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

要求:学生听读时不看书,凝神细听。

2、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)

课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究,赏析海燕形象。

1、自主品味,进行个性化解读。

教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)

2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

4、学生齐读课文,深入体会。

四、布置作业。

1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。

2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。

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