紫藤萝瀑布教案(精选多篇)范文

第一篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目的

1．理解本文写景抒情的特点。

2．揣摩文中写景的妙处。

3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。

4. 感悟生命的永恒。

教学重点

理清文章层次结构，理解文章中心思想。

教学难点

1.学会揣摩文中写景的妙处。

2.理解本文写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟（时事体会）

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人，应当赶快生活。"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈

生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

四、指导自学课文，梳理全文结构。(目标3)

作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。要求：

1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。读后分段。

4．提出自己阅读中不能解决的问题。

讨论、交流、明确：

迸 溅 虬 酿

分段：

第1--6节：看花（第一段）。

第7一9节：忆花（第二段）。

第10－11节：悟花（第三段）。

五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）

1．文章的第一句"我不由得停住了脚步"，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按顺序说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学交流后，教师讲述：

这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，'"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极"。"'深深浅浅的紫""仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长"。"紫色的大条幅上，泛着点点银光"，"在和阳光互相挑逗"，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像"帆"．如"舱"，"船舱鼓鼓的""像忍俊不禁的笑容"。进而提出花中"装的是什么仙露琼浆"的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，"一片辉煌的淡紫色"，"紫色的大条幅"．再写局部"上深下浅，好像紫色的沉淀"，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串"挨着"、"挤着"，花儿

彼此"推着、挤着"，"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！"，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以"瀑"为比喻，赞美花之茂与繁．以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形，用"忍俊不禁"拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

六、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）

七、布置作业

a、完成练习一、二。

永吉第二十五中学

2014年6月

第二篇：紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布

教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

第一课时

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

○教学设计

导入：

捷克文学家米兰·昆德拉在他著名的小说《不能承受的生命之轻》中说过这样的话：“人只能活一回，我们无法验证决定的对错，因为，在任何情况下，我们只能做一个决定。上天不会赋予我们第二次、第三次、第四次生命以供比较这不同的决定。”生活道路上会充满荆棘与坎坷，我们应该用什么样的态度，怀着什么样的心情来对待那些艰难的时刻，使我们这仅有一次的生命活的精彩呢？通过今天的学习我们将会找到问题的答案。我们来看看文中作者曾有过怎样的际遇，面对生活她又有些什么感悟，而我们又能从中得到怎样的人生启迪。下面我们开始今天这一课——《紫藤萝瀑布》（板书）

作者、作品背景简介 首先我们来了解一下作者和作品背景。宗璞,原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

她的散文清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。主要作品有中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》等等 。可以说宗璞是当代文学史上非常有才气和才情的女作家。

《紫藤萝瀑布》创作于1982年，当时我们国家刚刚粉碎“四人帮”，结束长达十年的文化大革命动乱，社会正一片欣欣向荣，向着社会主义现代化的新时期迈进。而作者一家人在文革当中遭到了非常残酷的迫害，这给宗璞心灵上带来很大的创伤，虽然过去了很多年依然无法愈合。加上她的小弟又患上了绝症，我们可以想象作者这时的生活是很焦虑的。联系这样的背景，我们可以看出紫藤萝在

这十年中，从稀落到被毁，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运和人们生活起伏的写照和象征。藤萝花的繁盛给了作者生活的勇气和希望。

我们来看课文，首先看下黑板上的词，请一位同学读一下，同时我来给加点字注音：

伫立依傍伶仃酒酿忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙 再请一位同学来解释几个词语：

伶仃：形容孤独没有依靠。

忍俊不禁：禁不住笑。

仙露琼浆：比喻美酒。

盘虬卧龙：形容枝干苍劲有力。

同学们的解释比我的还要详细，非常好。下面我们来朗读课文。

整体感知

①范读课文

我先来朗读一段，请大家留意我朗读的语气、语调，句子的重音以及感情。

下面请大家自己大声地朗读全文，要读准字音，感情要到位，注意长句的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当。同时在读的过程中思考这样几个问题： 1，试着给课文划分层次。

2，作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

3，文章表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心思想的句子。

②默读思考

请同学们边读边思考，不理解的地方做好记录，也可以同其他同学交流。现在开始。

1．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

2．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

①教师导学

前面我们讲了作者是在生活遇到困境，心里产生焦虑的情形下创作了这篇文章，那么她仅仅是因为喜爱藤萝花而来赞美花的美丽与妖娆吗？当然不是，作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”也叫“借景抒情”。作者赋予了紫藤萝象征意义。下面我们再读一遍课文，深入细致地研讨一下，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，分组进行讨论，可以提出自己不懂的，喜欢的或者认为有价值的问题，让其他同学帮你解答，也可以就自己对课文的理解和感受发表不同的看法，我不要求大家的想法和答案一致，反而我鼓励有不同的声音出现，这样我们才能对文章有更全面、更深刻的理解。好，下面开始。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

好，通过我们的讨论和交流，大家提出了一些问题，对这些问题同学们也都给出了自己的答案，特别是对“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解，同学们领悟的非常好。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。心中要坚守着希望，在厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。这里我也要给同学们提一个问题，请看倒数第二段最后一句话，“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这句话包含了怎样的哲理？请大家课后思考

1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

④教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

1．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

2．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

3．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

5．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

通过这节课的学习我们了解了文章的结构，并对内容作了具体的分析，下节课我们将从写作手法上来分析课文，学习作者是如何写景状物的，这节课就上到这里，同学们再见！

第三篇：《紫藤萝瀑布》教案及反思

《紫藤萝瀑布》教学设计及反思

——威远严陵中学 杨雪梅

教学目标

1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。

2.理解课文内容，体会作者情感。

3. 品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。

4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。

教学重难点

1.理解课文内容，体会作者情感。

2. 品味语言，领会写景的妙处。

3．学习本文借景抒情的写法

教学准备

多媒体

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1．流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。

2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。

3．揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。

4．体会作者对人生、生命的独特感受。

教学重点

诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。 教学难点

揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。

教学过程（略）

第二课时

教学目标

1．读课文，进一步理解课文内容及作者情感。

2．品评、赏析作品中优美的语句。

3．学习文章托物寓意、借景抒情的写法。

教学重点

品味语言，领会写景的妙处。

教学难点

学习文章托物寓意、借景抒情的写法。

教学过程

一、 赏美景，引出美文

1．展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感

2．提问：（1）喜欢这些花吗？为什么？

（2）作者围绕这种花写了些什么内容？抒发了什么情感？从花中悟到些什么？

3．导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，我感悟到了生命的美好与永恒。

二、读美文，初悟写法

1感情朗读1-6段。

2.提问：课文是如何来描绘紫藤萝花的？按什么顺序？从哪方面来写的？

3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。

三、品美句，再感美景

1．默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。

2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析

3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析

（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。

（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。

（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ——比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

四、仿美文，借鉴写法

1．本文借助对紫藤萝的描写，抒发作者的感悟，你知道这种写法叫什么吗？

明确：借景抒情托物言志

2.你觉得如何才能写好这类文章？

3.写法借鉴：

（1）观察事物，抓住景物特征；

（2）构思写作，注重角度顺序；

（3）展开想象，运用多种手法；

（4）倾注情感，提炼隐含主旨。

4.列举事物，构思写作

5.口头表达，托物言志

五、写美景，再抒美情

1.小结：

同学们：“生活里不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”,只要我们用心观察，细心体

会，都能像宗璞一样感受到生活的美好与生命的永恒。让我们每个人都像紫藤萝花一样扬起生命的风帆，绽放出生命的异彩吧！

2.布置作业

（1）人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试收集几种说法。

（2）运用托物言志的写法，写一种喜欢的植物。

教学反思：

散文好读不好教，这是许多语文老师的共识。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。这是已被教学实践所证明了的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是：在整体感知课文内容的基础上，学会品味文章的优美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。

新课标提倡整体感知课文内容，根据这个要求，我让他们听课文的录音后，带着问题默读课文，问题是作者在文章中讲述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的？检验他们能否读懂文章。等他们看完课文后，我提问时很多同学举手表示能够回答这两个问题，叫了几个同学都基本能够回答正确。

要实现“会品味语句，体会借景抒情的写法”这一目标，我把教学重点放在了第一部分——赏花上。我先让学生将这部分朗读一遍，然后让他们将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来，再思考三个问题：1、课文是如何来描绘紫藤萝花的？2、按什么顺序？3从哪方面来写的？.给五分钟的时间思考，同桌之间可以讨论。这三个问题分析是让学生初步把握写景的方法。写景离不开抒情，写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。导入了文章之后，我采用了“赏析法”，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。我打破了以往“教师提问，学生回答,教师再提供参考答案”的方法，要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？这个问题我让他们四人学习小组讨论。这样激起了学生的兴趣，课堂气氛非常活跃，学生争着举手，主动分析句子表明理由证明自己的选择是最棒的。兴趣是最好的老师。我基本没怎

么分析学生自己就将文章句子分析了，分析不很到位的教师再点拨一下即可。能将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。我觉得品味语言的教学目标已经达到了。最后，我让学生结合这篇文章归纳写景抒情散文的写法，自然就水到渠成了。

为趁热打铁，我出示了学生熟知的事物让他们说出这些事物的象征意义，大部分的学生都能很快回答上来。课后，我让学生再去收集一些，观察感悟一些，并选一种喜欢的植物学习《紫藤萝瀑布》的写法写一篇小作文，从作业完成来看，大部分学生都能写景抒情，情景交融，但部分学生写景缺乏细致生动写法凌乱，部分学生是“为写景而写景”，抓不住景物特征，情景分离，无病呻吟。

我不由对此进行了反思：本班的语文基础不是很好，写作基本功还不够扎实，学生课堂上虽很活跃，学生讨论好像也很投入，但有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，还有的是在“凑热闹”。不过，自己设置的课堂激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，有与他人分享自己阅读心得的欲望这也是可取的。写写景抒情的文章，对初一上册的学生本就是一件易事，更何况对于基础一般的班级。但读写结合一定要坚持下去，可从句子的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写，这样由浅到深，循序渐进，一定能让学生的阅读与写作水平上一个新台阶。今后的教学路还很漫长，对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，做到读写有机结合，我将努力去摸索 。

2014.3

第四篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教案

教学目标：

1、 学生能在反复的朗读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。

2、 学生能结合文章的写作背景，理解“生命中的长河是无止境的”等抽象的语句，感悟到

要乐观面对人生的真谛。

教学过程

一、导入

放图片。芳香四溢的鲜花，装点着我们多姿多彩的生活。于是人们就把它作为表达感情，传递心意的符号。这便是花语的由来。大家知道哪些花的花语？（说两个）

和玫瑰、康乃馨一样，紫藤萝也有它的花语——依依的思念。可是作者宗璞却因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。

今天就让我们一起走进紫藤萝，走进它的独特的花语。

二、听花语

1、请同学们听朗读，你听出紫藤萝的哪些特点？

明确：茂盛、快乐、活泼热闹、梦幻、淡雅、生命的活力

三、读花语

2、文章中哪些描写盛开的紫藤萝的句子为我们充分展现了它的这些花语？请你找出这些句子有感情地高声朗读，想一想你为什么要这样读？

⑴ “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”

（比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）

直下──垂下三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

问：你平时见到的瀑布，是由什么组成的？现在呢？花，怎么能组成瀑布？

⑵ “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

（比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）

（生命的动感，就从“流动”这个词里看出来。一看这“流动”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色。后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力。）

问：可是紫藤萝花是静的，它不会“流动”，从“流动”这个词看出了什么？

⑶ “像迸溅的水花。”

（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。） ⑷ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

（比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）

朗读时“彼此推着挤着”要读的快些

⑸ ‘我在开花！’它们在笑。 ‘我在开花！’它们嚷嚷。”

（通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹。这个词用得特别好，它们“热闹”的内容就四个字——“我在开花！”我还想请那位同学，把你说的那种

热闹的感觉再来演绎一下。好像读这句子的时候，你听到他们在吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美。这是一群小花在竞争，就好像是八九岁的孩子在争着。）

问：它们是不是一起喊的？

（6）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

（比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）

（读到“笑容”时再轻快一些，那花是忍不住开了，炸开来。一朵一朵，一个一个的笑容。） 问：大家注意两个字，“帆”，“舱”。“帆”给你什么感觉？

通过刚才的品析，我想你们读出了这浸透着旺盛生命活力的紫藤萝花语（板书：生机勃勃），接下来我们就把这生(更多文章请关注wwW.haowOrd.COm)机勃勃的“花语”融进你的声音里，再来读一遍。就读大家喜欢的第2段吧。

四、悟花语

通过同学们声情并茂地朗读，我们仿佛真的听到了茂盛的藤萝它充满无限生机的花语。这样动人的花语不仅值得品读，更值得用心体悟。

3、曾经作者也遇到过这样一株类似的藤萝，它有着怎样的遭遇呢？请大家从课文中快速找找十年前的那株藤萝。

4、十年前的花是稀落伶仃的。花会遭遇兴衰，那么赏花的人呢？请你跳读课文7、10两节说说赏花人的遭遇？

究竟是怎样的生死的疑惑和疾病的痛楚呢？让我们一起来了解一下。（补充材料） 人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受。

（《野葫芦引》）

在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家。经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。

（《花朝节的纪念》）

我活着，随即得了一场重病。偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。

（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来。（屏幕上显示。）

回首悠悠无恨事，丹心一片向将来。（小弟病中写。）写作此文时她的小弟──一位娴科技、娴艺文为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。

（小弟逝于1982年10月28日。）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

（《哭小弟》）

5、了解了这些，请你再读文章，想想眼前这充满生命力的花语，作者究竟想说给谁听？ 是呀，在作者的耳朵里，紫藤萝最特别的花语就是——生命的活力，生的力量。就像大家说的那样她要把这样的花语献给自己，献给那些经历了生死的疑惑、疾病的痛楚的人。 所以在第10自然段有这样的一句话：“花和人都会遇到各种各样的不幸”中的“都”。人和花都共有什么？

生4：生命中都会遇到不幸。

师：花的不幸是什么？

生：凋谢。被摧残。

师：人呢？

生：死亡和疾病。

师：“生死的疑惑，疾病的痛楚”，不就是这里的不幸吗？所以，刚才同学说“花语”也是献给人的，因为人和花是一样的——

生：一样的不幸，一样能重新振作。

师：花的重新振作是再开。第9自然段——藤萝“又”开花了。人呢？振作，站起来，看得更远。（板书：人开如花。）

师：“花语”到这里，你是读懂了。可是在这句话后边，

6、可是课文里还有这样一句“生命的长河是无止境的”，作者何以能说生命的长河是无止境的，不是花开一季，人最多不过活百年吗？

如：个体的生命是有限的，但一个种族是无限的，人会繁衍，精神更会延续。人难免经历生死、疾病。

是一种精神的延续。紫藤萝开放，虽然它非常灿烂，虽然也只能是一季，但它仍然非常灿烂地给了我们一种精神。在你受过打击之后，就算是为了不让那些死去的亲人失望，也要把生命的每一天都过得有价值，有意义，好好地活下去。

社会不断进步，个人的不幸在整个历史的长河中非常渺小的，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

我跟你想的是一样的。我觉得，这花语不是只写一朵花，也不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下所有人的心灵烛火。因为生命是一条河，它是永远奔腾不息的。（板书：生命长河。）

五、妙笔生花语

上课的一开始，我们说紫藤萝原来的花语是依依的思念。然而跟随作者的人生经历，我们却从课文里读出了紫藤萝与众不同的新花语——生命的活力。

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。

提示：作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。

所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

1、学习了象征手法——“托物言志”。

2、学习了“借景抒情”：将景物写好，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的直接抒情。

3、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

4、写景要统筹全局，局部要细细观察。

5、可运用多种修辞写景。

例文：

六、总结

今天我们通过学习课文，一起走进了紫藤萝瀑布，在与它的交流中，我们聆听到了它与众不同的花语那就是：生命的活力！在我们成长的路上，难免舔偿伤痛，难免经历波折，难免遭遇不幸，但我们一定要学会去感受这世间无限的生的活力，它会给予你无穷的力量，给予你不竭的前行的动力。这，就是作者借紫藤萝送给每一个人的最动人的花语。

第五篇：紫藤萝瀑布教案

教学内容分析：本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”人们应该勇于战胜不幸与挫折，豁达乐观地生活，奋发进取的工作。

教学目标：

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

教学难点分析：

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

教学目标

教学重点

课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

教学设计

一、导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。

今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

（板书课题。）

（作者、作品背景简介）

一、阅读

1、整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

δ思考题：

a．试着给课文划分层次。

b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

2、研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

④全班讨论

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

三、布置作业

①识记字词，完成“读一读，写一写”。

②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成“研讨与练习”二。

第二课时

教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

教学设计

一、检查作业

二、研读与赏析(下)

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

②合作探究

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已??

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

c．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

3、体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a．怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b．文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a．课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b．你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c．读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

（以上问题只要谈出意见，言之成理即可。）

三、作业

①完成“研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。