小学语文古诗教案（精品多篇）范文

导语：小学语文古诗教案（精品多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

语文唐诗教案 篇一

知识与能力

1．了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。

2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

过程与方法

1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

情感态度与价值观

感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。

重点

反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。

难点

积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。

诵读法？讨论法？质疑法？点拨法

1．录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。）

2．投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。）

3．课件。

3课时

在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。

律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。 3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。 4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。

语文唐诗教案 篇二

【教学目标】

1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。

2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。

【课时课型】

1课时。学生自主探究型。

【预习要求】

1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等。

2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。

【教学过程】

一，检查预习情况

1、关于作者。

胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。

2、所引用诗歌的作者出处

秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。

男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。

为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。

莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。

种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。

尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。

白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。

大漠孤烟直：王维《使至塞上》。

黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。

城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。

蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。

天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。

海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。

行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。

岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。

四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。

二、筛选信息，探究文本

1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。

提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。

2、作者为什么认为“唐诗是早晨”？

提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。

3、唐诗具有哪些精神特质？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。

提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；

⑵可以提升人格，振作生命；

⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；

⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；

⑸唐诗中有充沛的生命力量

总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。

4、唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。

提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。

5、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。

提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。

⑵可以让我们的社会更加尊重人性。

⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。

四、拓展延伸，能力提升。

1、结合学生学过的唐诗，适当地评点，分组进行。

（培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。）

（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试举例。

（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试举例。

2、你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。

（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）

五、布置作业。

1．掌握文章中所引用的诗句。

2．请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏轼的诗文。

小学语文古诗教案 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

教学过程：

课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。

一、导入新课

1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》

（齐读课题）

2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）

这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。

3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗）

4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别）

6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。

二、学文悟情

（一)(出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

（1）你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。

（2）看着这段话，还有谁也想说说？（引读：一会儿。.。.。.一会儿。.。.。.。）他们在干嘛？

（3）是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？

烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

（4）这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？

饮酒、吟诗、聊天、赏景。.。.。.多么潇洒，多么惬意。

（5）而今天呢？这些景还能入他们的心吗？（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。）

（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（这份情很深，这份情很浓）

（7）指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”！你读。

谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底？谁还想读？

（二)过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，(出示终于，李白……）——指名读

（1）从李白的言行中，你读出了什么？（敬仰之情和依依惜别之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我们总对什么人尊称您？

李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的（敬仰），请你带着你的体会读一读这段话。

B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。

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