小学语文《金蝉脱壳》精品教案【精品多篇】范文

(作者:fgfeelvip时间:2023-06-30 08:06:17)

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小学语文《金蝉脱壳》精品教案【精品多篇】

金蝉脱壳教案 篇一

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。

3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4、学会观察事物的方法。

教学重点:

1、了解金蝉脱壳的过程。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学难点:学会观察事物的方法,完成小练笔。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入

上节课我们认识了一个新的成语,人们常用他来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时,诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击,安全撤回汉中,这个成语就是——齐读课题,金蝉脱壳。

二、学习蝉虫与蝉儿

导入:同学们想不想去看看金蝉,那好,请大家闭上眼睛,等老师让你们睁开的时候才能睁开。

师述:傍晚,下了一阵毛毛细雨,雨过天晴,空气十分新鲜,我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下,我们的目光顺着树干上下搜索着。突然,我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。(睁开眼睛)同学们你看到了怎样的一个蝉虫?课件显示图片。这蝉虫给你什么映象?

小作者是怎样形容它的?

课件显示:一只肥肥的,闪着金黄色亮光的蝉虫。

师重复肥肥的 ,金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图,读着这句话,你有什么话说吗?(美 可爱……)你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗?

指名读。

好,下面老师再请大家看一幅图,它是什么?(蝉儿),你能找出书中描写它外形的句子吗

课件显示:它是那样的五彩缤纷,好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

问:同学们这时的蝉儿给你什么印象?(美)哪个词最能看出它的美?(五彩缤纷)谁来读出它的美?(指名读 齐读)

三、学习脱壳

1、导入:蝉虫是怎样变成蝉儿的?这里面隐藏着什么秘密呢?请同学们自由朗读4、5节看看它的变化吧!(生自由读书)这个过程都看过了吗?谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受?(指名答)

2、课件显示:这情景多么奇特动人啊!

3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文,找一找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语,待会儿与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情,好吗?让我们拿起笔来吧!(5-6分钟)

4、同学们,这样你把找到的句子或词语先读给大家听,然后在谈谈你的感受好吗?

5、交流:

⑴背的变化:

(我觉得蝉背露出来的情景奇特动人,因为蝉儿抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。)(我觉得这是其它动物不会的本领,很奇妙。)

师问:什么叫抽搐?你做个动作看看,你能不能也把背露出来?(课件显示背裂开图片)

⑵保护甲颜色的变化:

(我觉得保护甲的颜色变化很奇特,先是极淡的绿色,一会儿就变成了深绿色,变化的太快了。)(我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。)

⑶头钻出来的情景:

我从“钻”字感觉,金蝉非常调皮、灵活。(课件显示头钻出来的情景)

⑷尾出来的情景:

课件显示:

最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。

它有哪些动作?为什么要先仰后、扑、抓、抽。(课件显示尾出来的情景,帮助学生理解作者用词的巧妙。)

如果刚才读这段话时,你的眼里它是只蝉虫,那么此时它是什么呢?有变化吗?(孩子、运动员、舞蹈家)

师激情引读:

此时这只蝉虫是个天真的孩子,你看它正高兴地嬉戏呢!(生齐读)

此时这只蝉虫是位运动员,你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。(生齐读)

此时这只蝉虫是位舞蹈家,它的舞姿轻盈优美。(生齐读)6、课件播放金蝉脱壳的过程。

四、学习脱壳后

1、脱壳前我们感觉蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家,这时的蝉儿又象什么呢?自由读课文第四节。

2、指名回答(此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师 魔法师……)

3、它向我们展示了哪些变化?(翅膀、身子、触角……)

4、它的变化有什么特点呢?(快)

5、谁想读读这段话,指名读,分四人读。

6、金蝉脱壳是多么奇特呀!难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂,生齐读:这情景是多么奇特动人啊!

7、同学们,金蝉脱壳的情景奇特动人,作者的语言也非常生动有趣,让我们背一背吧!把它珍藏在我们的记忆库里,好吗?

8、生自由背。指名背。

9、同学们学完了这篇文章,你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章?(喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……)

10、你是怎么知道的?生从课文中找出有关语句回答。

11、师总结:对呀!苏霍姆林斯基说:“观察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们:“观察、观察、再观察。”只要我们有一双善于发现的眼睛,就会发现大自然中许许多多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象,看谁善于观察、善于发现。

五、看录象写话。

1、播放《小猫捉鱼》录象,生仔细观察。

2、提示观察要求:小猫发现了鱼时,眼睛什么样,有什么动作?

小猫捞鱼时眼睛看着什么地方,怎样捞的?

连续几次失败,小猫又是什么样子?

小猫捞到鱼以后,干什么?它叼着鱼跑时有什么举动?

3、再次播放录象,生继续观察。

4、学生根据提示交流观察所得。师相机板书好的词语。

5、完成小练笔。

六、作业

1、背诵课文第四、五自然段。

2、把完成的小练笔与同学交流。

七、板书:

金蝉脱壳

奇特动人

教学反思:

本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那段奇特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面,所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。为了调动学生的学习兴趣,我没有按部就班一段一段地进行教学,而是重新组织教材,从脱壳前、脱壳后的外形的比较入手,设计悬念,从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的过程。然后让学生交流读后的体会,归纳出的“神奇有趣”和“奇特动人”,再引导学生细读课文4、5小节,圈出重点的词语,画出相关的语句,记下读后的感受,交流感悟的心得,课堂上学生的思维火花迸发,精彩语言递出。在此基础上,通过设问“作者为什么能写得这么具体,这么真实呢?”,让学生在自读2、3小节的过程中明白观察的重要,激发观察的欲望,掌握观察的方法,形成观察的能力,为以后发现问题、提出问题、解决问题,形成自主探究的能力奠定基础。最后,设计小练笔,引导学生尝试观察、练笔,实现工具性和人文性的统一

金蝉脱壳教案 篇二

一、教学目标:

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.通过学习明白“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩,与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊!”把握重点段的学习。

4.通过对重点段的学习,掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,,加强默读训练,边读边思,边读边想象。

6.学会在领悟课文内容,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成颂。

7.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察能力。

二、教学流程:

(一)练习激趣,揭示课题:

1、同学们,大家积累了许多成语,愿意来做个小练习吗?

2、出示练习:

守株待( ) 金( )独立 九( )一毛

胆小如( ) 万( )奔腾 画( )点睛

(1)读一读,把这些成语补充完整。

(2)想一想,再说几个这样的成语。

3、老师这里还有一个成语,我们一起来看——金( )脱壳

4、一起来读这个成语——金蝉脱壳。

5、正音。这个字是个多音字,在成语中读qiao,在课文其他句子中读ke。我们一起来读。

6、相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义:比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。

(二)初读课文,理清脉络。

1、请同学们打开课本,用耳倾听,课文“金蝉脱壳”主要讲了什么?

2、同学们,课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点,能从文中找出来吗?

3、板书“神奇有趣”、“奇特动人”。“金蝉脱壳”的过程究竟

4、用喜欢的方式自读课文,要求:读准字音,读顺课文,思考课文哪些章节完整地写了金蝉脱壳的过程。

5、课文紧抓住重点段,分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。

(三)合作探究,展开研读。

1、默读第3-6自然段,想想作者是按怎样的顺序来写的?分别是哪几个自然段?

三至五小节按照“脱壳前”、“脱壳中”、“脱壳后”的顺序向我们展示了金蝉脱壳的全过程。

板书: 脱壳前(3)

脱壳中(4)

脱壳后(5)

2、蝉脱壳前是什么样子呢?

(1)同学们自己读读第3自然段,画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

(2)课件出示:“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。”

(3)我们一起来读这句话。

(4)蝉虫停下来不动,就是要脱壳了。

3、大家都很想知道蝉是怎样脱壳的吧?让我们边读边想象金蝉脱壳的过程,感受这个过程的神奇所在吧!

(1)请大家默读第4自然段,想一想:

①用直线画出第一句话,这句话和下面的内容是什么关系?

②蝉是按照怎样的顺序脱壳的?用圆圈圈出各个部位。

(2)金蝉脱壳的顺序是怎样的呢?我们一起来看。

幻灯出示:背—→头—→脚—→尾

4、蝉脱壳的过程中,你认为最有趣的是哪一部分呢?把相关语句画出来,然后给大家说说你的感受。

5、出示蝉尾出壳的内容。

(1)默读思考:这段围绕哪句话来写?请在书上用“____”标出来。

(2)这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣?同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗?不妨自己模仿蝉儿试一试。

(3)作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。这一情景描写生动,用词精确,和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。

6、同学们,第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。我们一起来读第四小节。

7、金蝉脱壳后,身体各部位又发生了哪些变化呢?请同学们自由读读第五小节,完成下面的表格:

部 位

变 化

8、完成了吗?我们来看正确答案。

9、齐读第5自然段。

(四)演示过程,直观感受:

1、如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程,你的感受会怎样?想不想看一看?

2、仔细观察每一张图片,用自己的话说说蝉脱壳时的变化。(幻灯演示金蝉脱壳的完整过程,加深学生对金蝉脱壳过程的理解。)

3、齐读:这真是奇特动人的情景!(板书:奇特动人)

(四)总结全文,学法指导

1、课文记录了金蝉脱壳的全过程,作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么呢?(一双慧眼善于观察)

2、对,靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢?

幻灯出示:搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3、前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话:“观察,观察,再观察。”由此可见,观察是一切发现的基础。

4、处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,当我们进行观察时应注意什么?

(1)有顺序

(2)有重点

(3)有感情

(五)拓展延伸,学以致用。

我们生活在农村,可以观察到许多动物,比如说公鸡打鸣,母鸡生蛋,小羊吃草,猫捉老鼠等等,今天,我们学习了课文,学会了观察的方法,请同学们选择你最感兴趣的小动物,进行细致的观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。

三、教学备注:

《金蝉脱壳》一文,紧紧扣住一个“脱”字,按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序,运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程,课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程,通过抓住具体的描写,品味生动的语言,感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索,引导学生走进文本,主动揣摩,获得体验。

金蝉脱壳教学设计 篇三

教学内容:

苏教版第九册第七课《金蝉脱壳》

教学目标:

1、正确、流利、初步有感情的朗读课文

2、划出陌生字词,能结合课文自学

3、初步感知课文内容,能划分出课文层次

教学重难点:

1、结合课文自学陌生字词

2、能初步有感情的朗读课文

教学过程:

一、引入诗文,揭示课题

1、同学们,前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?

到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢?说明这蝉一定具有很大的吸引力,而今天我们要学习一篇课文,你会发现蝉何止是具有吸引力!

板书课题

2、读题(指名读、齐读,相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”)

介绍成语:这是三十六计中的一计,通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

二、初读课文,理解生词,理清脉络

1、请同学们打开课本,大声朗读课文,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍,要求读通读顺课文。

2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”

a、指名读,相机正音,齐读

b、这些词语中有哪些你们不理解?找出并朗读词语所在的句子,引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。

c、指名朗读第三自然段,要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩,用符号画出轻重音。

师生评议

3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语,教法同上。

4、指名读第一、二、三、六、七自然段,相机评议。

5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程?因此我们可以将课文分成几部分?

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的。过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、指导写字,掌握生字

1、学生抄写生字词,拼音一遍,生字四遍,生词两遍,要求书写工整、字体规范。

2、检查抄写结果

金蝉脱壳教案 篇四

教学目标:

双基目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

思维发展目标:

通过本课的学习,能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教材分析:

主要内容:本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那动人奇特的情景。

文章主题:课文通过典型金蝉脱壳的事例,启发人们留心观察周围事物。

写作特点: 本文记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动,适合引导学生阅读想象并迁移运用。

本文知识点梳理:

1、字词:“柿”注意是翘舌音,“搜、籽”是平舌音,“协”的韵母是“ie”,“趴”不读“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的写法。

2、理解金蝉脱壳的过程,感受其神奇。

3、学习描写动物的方法。

教学设计:

教学时间:两课时;

课时安排:

第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。

第二课时:分析、品读课文,感受金蝉脱壳的神奇。

教学重难点:

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备:幻灯,课件

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

初读课文,给课文分段,学习生字新词。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课:

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文:

1、自读课文,看看本文讲了什么?

2、检查字词

柿子

搜索 花椒籽

协调 趴在 抽搐 配合

第一行是翘舌音,第二行是平舌音,第三行要读准,提示“柿、搜、协、配”写法。

3、以第四自然段为内容,检查学生朗读情况。

4、讨论:本文主要写了什么。

三、默读课文,理清条理:

1、默读课文,思考:文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程?

2、学生默读。

3、集体交流:

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分:

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!” 齐读。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

? 指名朗读。

? 找出里面的动词。

? 说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

五、课堂练习

1、抄写生词

2、组词

搜( ) 躲( ) 椒( ) 协( )

艘( ) 投( ) 叔( ) 办( )

3、照样子写词语

依依不舍 ( ) ( )( )

4、熟读课文

第二课时

课时目标:

分析、品读课文,感受金蝉脱壳的神奇,学习学习作者的观察方法。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文,在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”“这”指的是什么事情?

2、除此以外,文中还有个感叹句,你能找出来吗?

3、出示“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读。

4、从这两个感叹句中找出两个词语来形容这件事,就是“神奇有趣、奇特动人”。

二、讲读课文第二段:

1、自读思考:在金蝉脱壳的过程中,你认为那种情景最“神奇有趣、奇特动人”?先将有关语句圈画出来读一读,再与同学交流感受。

2、学生自读、圈画。

3、集体交流:

? 脱壳前:

1) 指名朗读有关语句。

2) 出示“突然,我发现了……停在那里不动了。”再请学生读,注意突出蝉的动作。

3) 出示“夜幕降临,……偷偷地爬到树干上”对比两段话有什么不同?

4) 为什么会有这样的不同呢?(仔细观察)

5) 出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”

? 脱壳中:

1) 蝉脱壳的过程是怎样的呢?指名朗读有关语句。

2) 填空“蝉的 先露出来,接着 钻出来,而后 出来了,最后是 脱壳而出。”

3) 在这个过程中,你觉得那里最神奇有趣?

保护甲上颜色的变化:极淡的绿色—深绿色

眼睛——像花椒籽

蝉尾出壳一连串的动作:“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等

出示图片,判断图片上是哪一个环节。

请学生模拟这个动作。

4) 朗读课文

5) 引导背诵:背诵这段文章,首先要记住金蝉脱壳的顺序,其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化,以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

? 脱壳后:

1) 指名朗读相关内容。

2) 刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的,它必须经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字,看看作者介绍了蝉在那几方面,发生了怎样的变化?

3) 指名回答相机板书:翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环

4) 相机指导朗读

5) 为什么他不把写翅膀的两处和在一起写?(观察的顺序)

6) 引导背诵:可根据板书引导背诵。

三、讲读课文第三段

1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2、指导朗读。

3.总结全文:

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、练习

观察一种小动物,并按照一定的顺序将它的特点写下来。

△附板书

脱壳前

7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾

脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环

金蝉脱壳教案 篇五

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点:

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点:

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备:

1.课文内容的投影片。

2.蝉的资料。

教学时间:3课时

第一课时

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解金蝉脱壳的起因。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程:

一、谈话导入

1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。

2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1.听课文录音,考虑:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

2.生自读课文,画出生字词,读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3.默读课文,

考虑:课文一共几小节,应该如何分段

4、指名交流分段,并说出段落大意。

第一局部(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二局部(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三局部(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、指名分段落朗读

1、指名朗读

2、学生评价

3、再指明朗读

四、安排作业。

1.搜集蝉的资料。

2.有感情地朗读课文。

金蝉脱壳教案 篇六

一、导入揭题

1、板书“蝉”,引进学生对蝉的记忆。

(蝉,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。)

2、今天,我们来学习一课文,板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音,成语中读qiao,其余地方读ke,

3、介绍成语,讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。

4、今天我们学习的这课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读,看了课题,你想知道什么?

二、读课文,整体感知。

1、刚才大家提了那么多的问题,想知道这些问题吗?请大家带着问题走进课文,我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求:读准字音,读通句子,划出不理解的词语,想想课文写了什么。

2、学生自由读课文。

3、检查自读情况。

(1)、读课文;实时纠正字音。

(2),出示生词,学生认读

三、学习课文第四自然段;

刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣,我们就看看蝉是如何脱壳,第几自然段写金蝉脱壳的?

4、默读课文第四自然段,找出写蝉脱壳过程的词语。(背——头——脚——尾)

5、再读课文,蝉脱壳的哪一个过程最吸引你?反复读读,找出描写蝉动作的词语。

6、表演:蝉脱壳的过程写的非常生动,特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗?

多么奇特动人的情景,大家都喜欢,能把他背诵下来吗?

四、作业:

背诵第四自然段。

金蝉脱壳教案 篇七

一、复习导入

1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2.交流蝉的资料。

二、学习课文第一局部。

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”

齐读这句话。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

三、学习第二局部

1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?

脱壳前(3)→ 脱壳中(4)→脱壳后(5)

2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3.全班交流。

⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤抖一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自身的感受。

四、安排作业

1、把成语补充完整

守株待( ) 金( )独立 九( )一毛

胆小如( ) 万( )奔腾 画( )点睛

2、照样子写词语

金蝉脱壳教学设计 篇八

教材分析:

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文,本单元选编的4篇课文,用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。本文极其细致、生动地介绍了金蝉脱壳的整个过程,记叙脉络清楚,适合引导学生阅读想象,启发学生留心观察周围事物,同时在写作上又易于学生迁移运用。

教学目标

A、知识目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文4、5自然段。

3、理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。

B、能力目标:

1、精读课文,剖析细节,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

2、通过精读课文,培养学生积累语言、运用语言的能力。

3、学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察能力。

C、情感目标:

引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。

根据五年级学生的学情,我认为教学的重点为:了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。积累文中语言,学习运用。

教学的难点为;通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。学会迁移写法。

设计理念:

遵循学习规律,激发探究兴趣,发挥主体作用,引导读中感悟,积累语言,读写结合,培养能力。

分三个课时来完成教学目标。

第一课时,主要引导学生初读课文,学习本课10个生字,理解由生字组成的词语。理清课文脉络,初步感受金蝉脱壳的神奇有趣。学习第一部分,了解事情的起因。

第二课时,引导学生精读课文,剖析细节,通过读、想、做、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇,激发观察周围事物的兴趣和对自然科学研究的志向。指导有感情地朗读课文,内化语言。学习文章的写法,练习迁移运用。

第三课时,重点引导学生背诵4、5两个自然段,交流课后仿写,进一步学习文章的写法(前后呼应、借景抒情等)。拓展提升,引导学生交流课外搜集到的大自然中动物的有趣现象,形成留心观察生活的意识。

本文重点谈谈第二课时的教学设计及设计意图。

一、紧扣文本,从整体切入

1、先让学生结合课文完成填空:这是多么()的事啊!

这是多么()的情景啊!

两个感叹句中的“这”是指什么?

2、文中有一句话概括性地介绍了这件事,请你找出来。

出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

初听这件事,作者认为这是多么神奇有趣的事啊!他决心要揭开金蝉脱壳的秘密。让学生联系这句话,具体说说作者到底想了解什么?你想了解什么?

[在上节课学习的基础上,抓住两个感叹句,从整体切入。引导学生生发疑问,激发探究的热情,让学生带着疑问有目的地进入新课的学习往往能事半功倍]

二、由浅入深,感受奇特动人

1、课文3—5自然段按脱壳前、脱壳时、脱壳后把金蝉脱壳的秘密揭示了出来,请自由读这几小节,一边读一边想象,必要时可自已模拟模拟,体会体会,说说你从中知道了什么?请按这样的顺序交流读后收获。

脱壳前:(了解脱壳的时间、地点、脱壳前的样子)

脱壳时:(引导学生理清金蝉脱壳的顺序,为后面的背诵作准备)

脱壳后:(引导学生体会作者写了脱壳后的蝉哪几方面的变化,理清顺序,为后面的背诵作准备。)

[遵循学生学习的规律,引导学生多种感官参与学习,初步把握金蝉脱壳的过程,发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力]

2、再默读这几自然段,把你认为最奇特动人的情景圈画出来,可以把感受简要地写一写。

[学生是学习和发展的主体。引导学生主动探究,独自体悟,相互交流,同时培养不动笔墨不读书的习惯]

3、交流。幻灯片相机出示句子。

[引导学生自读自悟,交流感受,尊重学独特体验]

4、亲眼目睹这一过程的作者的感受如何?

指导朗读:这是多么奇特动人的情景啊!我高兴得几乎叫起来。

[引导学生走进文本,走进作者,培养语感]

5、任选一段读一读,读出奇特动人。[情由心生。训练学生通过朗读,把内心的感受读出来,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。]

三、观看画面,感悟写法

1、想不想看一看这奇特动人的情景?播放幻灯片。

[利用多媒体创设情境,通过演示,激发兴趣,突破难点,为下面感悟写法作伏笔]

2、这么一个短暂的过程,作者怎么就能写得如此具体生动呢?

(1)引导感受观察之重要。说说作者为了看到这动人的情景做出怎样的努力?抓住“雨过天晴,空气十分新鲜,我向菜园跑去。”“我的目光顺着树干上下搜索着。”“我轻手轻脚地爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。”几句话中的“跑”“上下搜索”、“轻手轻脚”、“躲”“聚精会神地盯着”、“等待”的几个词语,体会“功夫不负有心人”“一切收获来源于观察”。引入名言(本单元练习上的诵读与积累):

观察,观察,再观察。——巴甫洛夫

观察对于儿童这必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

处处留心皆学问,通过这一课的学习我们了解到观察的重要性,我们观察动物的活动时应注意什么?

(2)引导学生学习抓住关键的动作、变化来写动物活动。

让学生圈圈相关动词和描写变化的句子读读。

3、作者是能把这一过程清晰地呈现在我们面前,并牢牢吸引着我们,你认为关键在哪里?(有顺序、有详略、有感情)

[引导学生感受观察的重要,学习观察的方法,学习文章的写作方法]

金蝉脱壳教案 篇九

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习本课的生字新词,能结合课文理解生字新词。

2、通过有感情地品读,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣,感受大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,以及对自然科学研究的志向。

3、通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。

4、理清表达顺序,感知课文的表达方法,能准确地背诵4、5两个自然段。

教学重点:

通过品读脱壳的过程,感受自然的神奇及作者的表达方法。

第一课时教学过程:

主要目标:

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词,能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构,理解课文的内容。

4、指导学生写字,完成习字作业。

教学重点:

正确、流利朗读课文。

教学过程:

一、引入生活情境,整体感知文本

1、夏天刚刚过去,在夏日中蝉给我们增添了不少生趣,我们是农村的孩子们,恐怕都捉过蝉,能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲,让我们分享一下当时的快乐吗。

2、师生进行简要交流,激发学生再现当时的捕蝉场面。

3、你们知道它是怎样脱壳的?(如果生知道,让其简要说)

4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。

5、板书:

7、金蝉脱壳

读题,正音。(除在这个成语中读“qiao”其它都读“ke”。)

理解这个成语的大体意思。

6、激发自读,整体感知课文

A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的,它是怎样脱壳的呢?请大家默默地朗读,边读边感知。

B、学生带着问题默读一至两遍感知。

二、正确流利朗读文本

1、刚刚大家通过自己的默读,相信对蝉是什么样子,以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了,现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利,大家自由地朗读课文完成以下任务:

A、划出自己感觉陌生的字词,读准,并结合课文理解。

B、一句一句朗读,读准每一句,达到流利通顺。

2、检查学生自读情况。

节节过关,让学生实实在在地读书,并能让绝大多数人读得正确流利。

三、理清文本结构,感知文本内容

1、我们的课文题目是“金蝉脱壳”,课文的哪些小节是写“金蝉脱壳”的,再读默读课文,标出。

2、与生简要交流,帮助学生理清课文的内容结构。

四、指导写字,完成习字作业

1、引领学生仔细读字,体会字的间架结构。

2、有重点地指导一些字。

3、学生完成习字作业,教师再有针对性地指导。

〖自我点评

我认为第一课时的教学更需要有务实的精神,这一课时要解决最基本的“语文”,书需要正确流利地读,文本内容需要整体地把握与理解,字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务,自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时,我尽力地这样做了。

第二课时教学(详案)

完成目标:

1、通过有感情地品读,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣,感受大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,以及对自然科学研究的志向。

2、通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。

3、感知课文的表达方法、理清表达顺序,能准确地背诵4、5两个自然段。

主要目标:

通过品读脱壳的过程,感受自然的神奇及作者的表达方法。

教学过程:

模块一:直接引入,(并感知脱壳前样子)

1、板书课题,读题,读出形象来。

2、指题设疑:

A、指板书“金蝉”,刚爬上树的蝉是什么样子的?――肥肥的,通身发着金黄色的亮光

B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的,快速找到课文描写这情景的小节,读一下感受一下。

(学生可以先通过浏览方式找到那个小节,再细细地读,如果不是这样,给予指导,教给读书方法。)

模块二:感受“怎样脱壳”

1、大家刚读了一遍,脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢?再默默地把这节读一遍。

2、蝉虫在脱壳时,肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的,他身体的各部位得一样一样地出来,哪个部位先出来,哪个后出来,即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分,感受它的脱壳顺序。

3、交流,让学生说一下或按书读一下。

4、板书:背→头→脚→尾

5、再把这部分好好读一下,把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了?请你们把脑中的这个清晰画面读出来。

(让学生注意,要想把头脑中的这清晰的场面表达出来,必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点,饱满一点,如“头钻出来了”,“头”后虽然没有停顿,但必须得停一下,把这个“头”说饱满一点,这样才能更清晰地表达。)

7、你们感觉在这个脱壳的过程中,哪个部位的出来最有趣,你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

(引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程,能较形象地表达出来。)

8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背,钻出头,伸出脚,以及最后又脱出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程,你们说它在这个过程中,是不是会很痛苦或很困难呀?-(不会,“敏捷”“配合得自然协调”)

至此,你感觉这个脱壳的场面怎样?――(强调这一过程是奇特的,揭示大自然的无限奥妙)

8、感知写法

整个脱壳的过程这么复杂,可作者写得却十分的清晰,作者的文字就如同摄像头一样,让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写,我们能写出来吗?

小讨论:为什么不能写出这样呢?

A、观察不够仔细。

B、表达不一定能清晰,要有一个好的写作顺序。

模块三:脱壳后的蝉

1、就这样,过了一会儿,蝉还是依依不舍离开了自己的壳,这时它是白白的,并且翅膀非常小,它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢?自读下一小节感知。

2、刚出壳的蝉是白色的,翅膀也很小,它是怎样变成能飞的蝉的呢?

找出有关语句再读(再用齐读让学生深记在脑中)。

3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读,体会颜色的变化之快。

4、总结,突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。

同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的,奇特无比的蝉吧,它是那样――(让学生齐说几遍) 而留在一旁的蝉壳,――(同上)

模块四:拓展深化延伸

金蝉脱壳教学设计 篇十

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解金蝉脱壳的起因。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程:

一、谈话导入

1、板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。

2、设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

3、讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1、听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

2、生自读课文,画出生字词,读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3、默读课文。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1、指名读第1-2自然段。

2、出示:“这是多么神奇的事啊!”

齐读。

3、哪件事“神奇有趣”?

4、出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

①指名朗(www.haoword.com)读。

②说说你的理解。

5、齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1、搜集蝉的资料。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?

脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

2、出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3、全班交流。

⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。

三、学习第三部分

1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2、指导朗读。

3、总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、布置作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

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