小学二年级语文《小冰熊》原文、教案及教学反思(精品多篇)范文

(作者:asian-food06时间:2023-06-30 11:18:29)

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小学二年级语文《小冰熊》原文、教案及教学反思(精品多篇)

小学二年级语文《小冰熊》原文 篇一

新年到了,熊妈妈雕了一个可爱的小冰熊,送给她的孩子。

小熊别提有多高兴了,他抱着小冰熊亲了又亲。熊妈妈看见了,忙拦住说:“使不得,使不得,你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”

晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,就把它抱进了自己的被窝。妈妈发现了,连忙说:“不行,不行,它同你睡,会热坏的。”小熊不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。

熊妈妈另外拿来了一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。小熊不解地问:“妈妈怎么还给它盖棉被呀?不怕它再热坏吗?”

妈妈说:“小冰熊跟你睡在一起,你身上的热量传给它,小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里,棉被会隔开外边的暖空气,替小冰熊保持原来的温度。”

第二天早上,小熊一起床就掀开小冰熊的棉被,果然,小冰熊睡得正香哩,身上一点儿也没冒汗。

小学二年级语文《小冰熊》教案 篇二

教学目标】

1、能借助汉语拼音正确认读本课“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”9个生字,正确书写并记忆“拦、伤、严、独、持、度”6个生字;积累“严严实实、果然”等8个以上词语,句子不少于三句。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,通过圈划找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

3、能发挥想象,说一说小熊一家外出旅游时,不让小冰熊融化的办法。

4、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

【教学重点、难点】

1、有感情地朗读课文,读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。

2、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知兴趣。

【教学过程】

一、激发兴趣,揭示课题。

1、你认识小冰熊吗?它是用什么做的?

2、出示课题,齐读。

二、初读课文,整体感知。

1、听课文录音,完成填空:小冰熊是()送给()的礼物。

2、自由读课文,圈出生字,自学字词。

3、接龙读课文,纠正字音。

4、在自学基础上,反馈自学情况。

(1)读准翘舌音:伤湿传持

(2)比一比,认一认。

融()持()

隔()诗()

(3)记字形。

“裹”你有什么好办法记住它?

说明:学生已经具有很强的自学生字的能力,可以通过小组自学的方式,让学生更充分地发挥学习主动性,教师要给学生充分的时间自学。反馈时,教师要把握好生字的特点,不用每个生字都面面俱到,逐一讲解,也不能放得太松,让学生自由学习,一笔带过。而是让学生在充分时间自学之后,教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。如“伤、湿、传、持”在字音上要重点指导,“裹”则从字形上加以强调。

三、学习课文,理解内容。

1、学习1—3节。

(1)小熊喜欢小冰熊吗?读读课文1-3节,划划句子。

(2)出示句子:

小熊别提有多高兴了,它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。

晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,就把它抱进了自己地被窝。小熊不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。

(3)体会感情。

生读第一句,师引导一直拿在手里,舍不得放下,可用什么词表示?(爱不释手)

生读第二句,师引导小熊和小冰熊就像影子一样不分离,可用什么词表示?(形影不离)

(4)读这三句句子,读出喜爱的语气。(指名读,比赛读)

(5)指导说话:你得到自己喜爱的东西会怎样?

小熊得到心爱的小冰熊是怎么想怎么做的?填空:

晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,他想:(),于是把小冰熊抱进了被窝。

说明:这一部分重点帮助学生体会小熊喜欢小冰熊的情感,为下文的学习做好铺垫。因此在学习这三小节时,教师可以指导学生划出体现小熊喜爱之情的句子,并反复地体会朗读,最后进行想象说话,进一步地体会这种喜爱。通过这样一个坡度地练习,学生自然而然地理解了。

2、学习4-6节。

(1)小熊喜欢小冰熊,却不知道如何爱护它,小熊是怎么做的?

(2)读4-6节,找出句子交流。

(3)出示句子:熊妈妈另外拿来了一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。

妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢?再读4-6节,用直线把有关的句子划出来。

(4)学生交流。体会“严严实实”的意思。

(5)说一说:

熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来是因为()。第二天,小熊一起床就(),果然()。

这回小熊看到的和妈妈说的一样,所以用了个——果然。

练习说话:吹笛人说:“我能用笛声把老鼠引出来》”当他吹奏齐优美的乐曲时,果然()。

生独立用“果然”说话。

说明:知道冰遇热融化,棉被能隔热保温的道理,是本文要完成的一个教学目标。通过划句子——读句子——练习说话的设计,帮助学生理解这个道理。

四、朗读课文,拓展练习。

1、小组合作,用喜欢的方式读课文。

2、展开想象,说一说。

第二天,小熊一家要出去旅游了,小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀,他把小冰熊也带上了。路上,他们会怎样照顾小冰熊呢?

小组自由准备编故事,交流。

五、巩固生字,练习书写。

1、游戏巩固生字。

2、练习书写,重点指导:持。

说明:编故事的练习包含着检测学生对课文的理解,听与说的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培养。在学生交流时,教师要给予鼓励和启发,唤起学生说的兴趣。

小学二年级语文《小冰熊》教学反思 篇三

《小冰熊》是一篇知识童话。课文告诉了我们一个科学道理:冰受热会融化;而棉被能隔热、能保温。将科学知识融于童话故事中,既生动又有趣。

孩子们对这篇文章都很感兴趣,因此,我通过不同层次的读让学生体会小熊对小冰熊的喜爱。找到了段落和句子,再试着用词语概括小熊对小冰熊的喜爱程度,总结出了“爱不释手”、“形影不离”两个词。

在讲到“小熊听了妈妈的话,不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了一些。”这句句子中哪一个词语说明了妈妈说的和结果是一样的?学生回答是“果然”,为什么要用“果然”呢?这个词语是什么意思?学生有点蒙了。像这样的副词往往要理解它的意思对二年级的学生来讲是很难的,因为他们对这个词语不是实物,孩子们没有概念。于是,我决定改变方法,通过引读请学生初步体会句意的变化,随即很自然的告诉学生:这样的结果和妈妈说的、小朋友想的完全一样,所以句中应该用上“果然”这个词,也就是说这个词语表示在意料之中。然后给予学生足够的时间来读,来体会句子语意的变化,体会“果然”的含义。在读与体会的过程中,要对学生点滴进步的肯定,使学生能主动参与学习,积极思考,而且更是一次次不露痕迹地点拨,让学生进一步感悟了“果然”这个词的语意特征,尽量做到“润物细无声”。最后,让学生用果然来说一句话。孩子们刚开始说的不好,因为他们没有把前提加上,仅仅在一个短句中用果然,如“苹果果然很好吃。”于是,我再提示他们要把你的预料先说,再用“果然”,这样才符合逻辑。学生恍然大悟,并且造出了几个很棒的句子。二年级的学生刚开始学习品味词语在句中的意思,因此,在教学中我有意识的让学生在读中体会,在读中感悟,在学习语文知识的同时,也注重学习方法的指导,适时点拨,让学生更快更准确地品词品句。

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