春到梅花山教案【多篇】范文

(作者:yftwffgrgw时间:2023-07-01 08:31:24)

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春到梅花山教案【多篇】

春到梅花山教案 篇一

教学目标:

1、学会本课生字,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点:

借助图片,紧扣词语,欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读,感悟意境美和语言美,培养其语感。

教学准备:

课文动画,梅花,生字卡片。

教学时间:

三课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题,提问导入

1、板书课题:谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题,你有什么问题吗?

3、教师简介梅花山。

二、初读指导

1、看图,说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文,要求学生:标出自然段的序号,画出生字词。

3、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

4、检查自读情况。

(1)出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

(2)学生拼读生字词。

(3)学生交流已经读懂的词语。

(4)出示生字:寒还退尽挨片发休息欢

用自己喜欢的方法记字型。

结合教新偏旁:宝盖头、提手旁

5、自由读课文,看看课文一共有几句话。

(1)指名读第一自然段的第二句。

教师指导:读盛开的梅花后作短暂停顿;读你挨着我,我挨着你后作稍长停顿。

(2)齐读。

(3)指名读第二自然段的第二句。

(4)齐读。

三、作业

1、抄写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名读生字词卡片。

2、指名读两个长句子。

二、精读训练

1、精读第一自然段。

(1)自由读,边读边想:你读懂了什么。

(2)检查自读效果。

根据学生交流,教师归纳:

*这一段共三句话:梅花开放的时间;梅花盛开的样子;梅花发出的味道。

*第二句写出了梅花开得多而美,就像彩云一样。(结合图理解)

(3)请小朋友选自己喜欢的句子读一读,然后读给全班小朋友听。

2、精读第二自然段

(1)自由读,看看读懂了什么。

(2)根据学生回答,教师归纳:

*第一句总写人们喜爱梅花,第二句具体写人们怎么喜爱它。

*第一句先说时间,再说看话的人多。

*理解:报春、涌动、人流。

*梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴,想象一下他们会说些什么。

同桌练说;大胆在全班说。

(3)联系朗读第二自然段。

(4)回忆全文内容。

(5)练习朗读全文,指名朗读。

三、作业

1、用像说一句话。

2、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1、填空:

人们喜爱________________________________。

梅花散发出________________________________。

2、指名有感情地朗读课文。

二、写字指导

1、出示生字:片发休息尽欢退挨寒

2、说说怎样把这些字写好。

3、教师归纳:

*片:笔顺是撇、竖、横、横折。

*息:重点指导下面的心,要写得扁,托住自。

*尽:尸要居中,写在横中线的上部。

*还、退:都是半包围结构的字,注意先写里边,再写走之底。

4、教师范写,学生描红。

教师巡视,及时纠正书写姿势。

三、作业

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字:

提手旁:()()()

宝盖头:()()()

走之底:()()()

三点水:()()()

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

春到梅花山教案 篇二

【教学内容】

义务教育课程标准实验用书(苏教版)一年级(下)第4课《春到梅花山》第二自然段。

【教学过程】

师:请小朋友们轻声读读课文,边读边想:读懂了什么?

生自由朗读。

生1:我读懂了人们喜爱报春的梅花,经常去看梅花。

师:你是从哪儿读懂的呢?

生1:我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。

师红笔圈划,指导朗读。

生2:我从中体会到了梅花山看花的人很多,好像河流一样。

师:你真会读书!“人流”这词儿的意思都读懂了。

相机圈划,指导朗读。

生3:老师,我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我,我挨着你”,很挤很挤的。

边说边做了个“挨着”的动作。

师:你能用刚学过的句子来理解“涌动”,真好!

相机圈划,指导朗读。

生4:老师,我感觉满山的梅花给人们带来了美,也带来了很多欢乐!

师:是吗?你怎么体会到的?

生4:“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的,那不是说,人们很欢乐很欢乐吗?

生5:老师,我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多,他们都很快乐!

师:你俩的理解都很独特!那么,假如你也在这群看花的人中,眼望着这美丽的梅花,尽情享受着阵阵清香,你会怎么说,怎么做呢?

生独立思考后小组讨论,代表交流。

生6:我会站在梅花树旁,闻着那阵阵清香,发出赞叹:“梅花啊梅花,你不但很美,还很香,我真喜欢你啊!”

生7:我会望着远处的梅花说:“你看,满山的梅花都开放了,他们你挨着我,我挨着你,多么象蓝天下的片片彩云啊!”

生8:如果我是看花的人,我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花,努力散发出清香,给人们带来美的享受。

………………

【教学评析】

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中,“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中,教师努力创设民主氛围,引导学生深入课文,加强感悟,取得了很好的效果。主要体现以下特点:

1、创设宽松民主的教学氛围

新“课标”指出:在教学活动中,教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中,教师就让学生边读边思,没有问一个繁琐的问题,而是给学生充分的自由的空间,引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”,背离老师的“设计”时,老师没有生搬硬拉着学生,而是从学生的话题入手,巧妙点拨,引导学生展开联想,让他们谈谈假如自己是一个赏花人,会怎么想,怎么说?在交流中,他们的感受挥发得淋漓尽致!

2、鼓励自主、合作、探究的学习方式

在教学过程中,老师引导学生自己深入课文,边读边思,并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流,促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充,即“看梅花的人很多”,“他们很欢乐很欢乐”时,老师对他们的学习方式加以赞赏,让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。

3、积极开掘“学──用语文”的渠道

学生学习语文的最终目的是为了运用语文,为生活实践服务,从而提高学生语文综合素质。在这个片段中,学生能自己联系生活实践,在解决问题的同时,自然、恰当的运用了刚刚学到的词句,使学习语文——积累语言——运用语文三者巧妙融合在一起,让我们感受到了语文教学的极佳境界!

[教学反思]

阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验,感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的,必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸,以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如:这一课,指导学生读课外阅读中的《春姑娘来了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。

开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听,随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣,发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识,在读中培养阅读能力,在读中陶冶情操。如:学完这一课后,开展《报春的什么》汇报演说活动。学生通过阅读课外书,上网找资料等渠道了解了很多春天的气息……这样课内外结合起来,即丰富了学生知识领域扩展了知识视野,又提高了阅读能力。

另外,当今社会已进入网络时代,互联网已成为广大群众学习的重要途径,我有意识地把互联网引入学习中,要求学生更多的依靠网络为我们的学习提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在遇到问题,分析问题、所知甚少,欲知详情、立足课内,放眼世界的情况下,在课前查一切可查找的资料,收集一切可收集的资料,为学习课文解决问题、获取详情、开阔眼界服务。

春到梅花山教案 篇三

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点:

感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

教学难点:

让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

教学准备:

图片、多媒体课件

教学过程:

一、导入

上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

二、复习词语

那么,课文中的词语你会读了吗?(学生响亮地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花):指名读,小组读,齐读

早春 盛开 挨着

片片彩云 晶莹透亮 清香

报春 涌动 人流

(第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)

三、细读课文

过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)

(让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)

小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)

(一)学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!

(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)

1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——

出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)

(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?

(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)

(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。

(学生在以前的课文中,理解过“深秋”、“初冬”的意思,我想对于“早春”,他们能说出大概意思。)

(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!

(4)在这句话中,你还知道了什么呢?

(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花

(5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?

(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。

(1)交流学习所得

(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

(2)分男、女生读。

(3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——,来,让我们来读一读。

(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)

(4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——

(5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!

(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)

(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!

3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?

(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)

(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?

(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)

(3)这时候,你最想做什么呀?(渗透思想教育)

(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)

(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

(二)学习第二自然段

1、齐读

2、读了这一自然段,你想说什么呢?

3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?

(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)

5、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——

(教师可采用“开火车”等方式,让学生多读几遍)

6、齐读第二自然段

(三)总结全文

今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,把你最想说的那句话来说给大家听吧!

四、指导写字

现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。

寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。

片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。

息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)

五、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

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