牛汉《我的第一本书》教案（多篇）范文

【寄语】牛汉《我的第一本书》教案（多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《我的第一本书》优秀教学设计 篇一

教学目标

1、理解、积累“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。

2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4、培养语言表达能力。

5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

教学重点

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学难点

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

课时安排：一课时

教学程序及师生双边活动

一、导语设计

同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。（板书文题、作者）

二、学生回忆诗人牛汉的创作经历教师视情况进行补充、

三、诵读，整体感知文意

1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

教师可作如下提示。

幽默凄惨翻来覆去温厚

2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

学生畅谈阅读体会，老师提示：

（1）作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

四、研读探究

（1）引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

学生回答，教师明确：

（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

（2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2、教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

3、学生自由诵读全文，研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

教师引导学生理解：

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。）而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节、引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

五、课堂小结

同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？

六、布置作业

离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句

课后反思：《我的第一本书》。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响──既可以构成对人生的戕害，也可以增添人生的厚度。

牛汉《我的第一本书》教案 篇二

牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此，尽管这只是“一本简单的一组画”、曾经凄惨地“简直是一团纸”。但沉淀在心底，随着岁月的牵扯却不断地酝酿着、发酵着……

“这一本却让我一生难以忘怀……不过看了很难笑起来。”

“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

从文本呈现的这些词句中，不难看出这本书在牛汉心中的地位和价值:它是作者无法忘记的瑰宝，伴随一生的醇醴，甚至可以说这第一本书一直萦绕着作家的思绪，是他为人处事的圭臬。所以作者在文中不仅由衷地感慨，要用崇敬的心灵去赞美，更是把它作为人之根本在铭记着。

教学目标

1、识记字词，整体感知课文

2、抓住重点语句把握人物心情。

3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

4、引导学生从人物思想中受到启示。

一、课前准备

1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

二、课内探究

（一）、自主学习

（1）想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？

（2）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

（3） 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？文中还写到了那些人物之间的感情？

（二）、合作探究

1、请同学们找出最能打动你的语句并谈谈你的感受？

预设： ⑴ “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

⑵ “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

（3）其它

（4）研讨：

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

（三）精讲点拨

（四）拓展延伸：“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

三、课后提升

推荐阅读张淑梅的《给我未来孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。《一只木屐》是以回忆中的两组画面结构而成的，一组是情景画面：码头、落日、夜色、晚风、海浪、漂浮的木屐；一组是联想的画面：嘎达嘎达的木屐声，声音中流动的不同表情的脸。这两种画面被一种忧伤愁情紧紧裹住，这是一篇典型的忧伤美文。流动着一种泱泱的忧伤与愁绪是冰心早期散文的最大特色。不过，在这篇散文中还有另外一种东西，这就是木屐的另一种含意：木屐踩在地上坚实的声音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了鲁迅关于路的一段话，从而现出了一种光明与希望的企盼。我以为，这也是我们在阅读这篇散文时所必须把握的。

《我的第一本书》优秀教学设计 篇三

【素质教学目标】

1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活体验能力，学会思考人生。

【教学重点、难点】

1、复述“第一本书”的故事。

2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情景引发体验。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

你读的第一本书是什么样子的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的地一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。是过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

二、阅读课文，整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

学生自主阅读，质疑、讨论，师生共同解决问题：

1、“我的第一本书”仅仅指那第一本课本吗？你还可以怎样的理解？

（还可指我踏入生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2、作者是怀者怎样的一中感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情）

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”？

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

5、品味语言：

⑴ 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

⑵ 我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

六、拓展练习

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出2０实际出中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1、研讨练习三。

2、选用随堂练习。

《我的第一本书》优秀教学设计 篇四

【教学目标】

1、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

2、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

3、品味语句，赏析课文语言。

4、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

【教学重点、难点】

1、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

2、理解“第一本书”中包含的感情。

3、品味语句，理解句子的内涵。

【学法指导】

1、读：

自读法（圈、点、勾、划）

2、思：

质疑（提问法、探究法）

【教学过程】

一、导入

同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

二、简介作者

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

三、自渎课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：

⑴读准字音，读出感情。

⑵了解故事情节。

2、正确朗读下列字词：

鬃（）磨磨蹭蹭（）

脊背（）掺和（）枉（）读

3、复述课文：

围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

四、研读课文

1、思考：

作者回忆的仅仅是“一本书吗？“一本书”可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

2、质疑：

赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

五、拓展延伸

学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

六、课文小结

由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

七、课后作业（任选一题）

1、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

2、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的`故事》）。

《我的第一本书》优秀教学设计 篇五

教学目标：

1、通过预习自学掌握并积累生字新词，熟读课文。

2、通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣，以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。

3、品味含义深刻的句子。

教学重点：通过朗读，合作探究感悟文本的内涵。

教学难点：通过背景资料了解当时苦难的生存条件，进一步深刻感悟主题。

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们还记得你读的第一本书吗？也许是图文并茂的画册，也许是引人入胜的故事书，但是我们很多人都把它遗忘了，而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土，它是一盏灯，点亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我们就走进他的第一本书，去感受他所承载的苦难与温情。

二预习交流，了解学情（指名汇报成果并质疑问难）

三合作探究，释疑解难

（一）提出问题，明确目标

1、大家预习很认真，也提出了很多有意义有价值的问题，这节课我们就来解决我们大家的疑难，好不好？

2、大屏幕展示问题：可是这本书却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画面，不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解？

（二）重点研析，理解内容

1、提问：从这句话中我们知道为什么？（难以忘怀、父与子、难以笑起来）

这里提出了卜劳恩的《父与子》，这是怎样的一部作品？

（漫画画了父亲与儿子的一些事，表现了父子之间浓浓的亲情）

2、这篇课文也写了父子之间的一些事，主要是写父亲对“我”的爱，现在我们抓住这句话来学习这篇课文。

出示问题：①课文写了哪些难以忘怀的事？

②哪些地方体现了父亲对我的爱？

③为什么“很难笑起来”？

3、学生朗读课文，分组讨论探究

4、汇报总结

①难以忘怀的事都和“第一本书”有关系，回忆了“我”和父亲，我的老师，我和同学之间的一些难忘的事情。

父亲：藏书、问书、考书、补书、携子读书

我同学：裁书、要书、送书

老师：带狗读书

②哪些地方写出父亲对“我”的爱？你喜欢这样的父亲吗？爱孩子、重视孩子、理解孩子，为了孩子创造良好的学习环境。

③这些事情哪些让你感动？哪件你觉得最有趣？

④《我的第一本书》中有浓浓的父爱，有纯真友情，还有带狗读书这样有趣的事，但牛汉为什么说“读了它却笑不起来？”中国当时的农村状况是怎样的？

a指名回答（元贞辍学一生贫困）

（学校条件不好，“我”随父亲去崔家庄小学读书）

b材料助读大屏幕展示：鲁迅《故乡》背景

叶圣陶《多收了三五斗》背景

c提问：上世纪二、三十年代中国农村的状况是怎样的？

⑤总结：当时的中国农村是贫穷的、落后的、人民生活困苦，许多人挣扎在生存的底线，像乔元贞那样的孩子，比比皆是，数不胜数，他们连基本的温饱都解决不了，何谈读书学习呢？所以作者回忆起“第一本书”的童年生活，很难笑起来。

（三）深入理解，把握主旨

1、大屏幕展示：

（1）、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

2、齐读问题。

3、讨论交流。

4、汇报总结

四、总结提问，收束全文

1、学习这篇文章你有何感悟？还有什么问题？

2、牛汉难忘他的第一本书，不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱，纯洁的友情，上书房的乐趣，还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸，正是这五味杂陈的情愫成为激励他成长奋进的沃土，让他茁壮成一棵树，枝繁叶茂，硕果累累。同学们，请珍惜生活给予我们的点点滴滴，苦辣酸甜，那将是我们成长的不竭动力，会造就我们五彩缤纷的生活！

板书设计

我的第一本书

父爱情深读书乐趣

纯真友谊生活艰辛

《我的第一本书》优秀教案 篇六

我的第一本书

教学目的

1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1、复述“第一本书”的故事。

2、注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

二、导人

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文。整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

（一种感激之情。）

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？

（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。）

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《我的第一本书》优秀教学设计 篇七

教学目标

【知识与技能】

1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。

2、品味重点语句的含义。

3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

【过程与方法】

1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思考人生。

2、复述课文，培养表达、概括能力。

3、小组讨论，培养学生的思维能力。

【情感、态度与价值观】

体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。

【教学重点】

复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。

【教学难点】

品味文章的语言的深刻含义

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境导入新课

书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！

二、自读感知整体把握

1、走进牛汉

牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。

2、积累字词

注意下列字词的音义

酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨

3、整体感知

（1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。

要求：

①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；

②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；

③语言简练生动，表达流畅自然。

（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。

讨论、点拨：

①父子情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。

②同学、朋友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。

③人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。

三，合作交流解读探究

1，深入理解课文内容

再次默读课文，思考下列问题

（1）“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。

（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

2、品味文章语言

（1）自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。

（2）文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻的内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语句的含义。（结合课后研讨与练习二）

3、作者和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，作者考第二，为何乔元贞最后卖了一辈子小东西？

点拨：体会读书机会的珍贵，教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严肃地思考生活与人生。

总结反思

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们不能忘本。

牛汉《我的第一本书》教案 篇八

教学目的

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

1．复述“第一本书”的故事。、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程．

一、预习

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

奥秘：奥妙神秘。

凄惨：凄凉悲惨。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

三、阅读课文整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。）

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。）

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1．研讨练习三。

2．选用课时作业优化设计。

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