《凡卡》教学教案【多篇】范文

(作者:baleshuang时间:2023-07-08 09:42:15)

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《凡卡》教学教案【多篇】

《凡卡》教案 篇一

学习目标:

(1)会写课文15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。

(2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

(3)通过感情朗读课文,揣摩文章的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。

重难点:

本文的学习重点是通过阅读课文,了解凡卡的悲惨命运,体会文中人物的思想感情,体会课文结尾句子的含义。难点是体会课文对比、衬托的写法。

课前准备:查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教学过程:

一、预习导航:

1、课堂预习单

首先请同学们快速初读课文,大致了解课文内容和文章线索,接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?反复读这些段落,画出反映凡卡悲惨生活的句子,把自己的体会标注在书上,并把自己的感受和同学交流,同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。

2、检测题

(1)、看拼音写词语。

shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

(2)用“v”选择带点字的正确读音。

模(mó mú)糊结(jiē jié)实捉弄(nòng lòng )

模(mó mú)样结(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂

二、再读课文理解内容

(1)联系课文内容理解带点词语的意思。

①伙计们捉弄我,他们打发我去酒店打酒。

②老板娘叫我收拾一条青鱼

③我的生活没有指望了,连狗都不如!

(2)在你认为正确的选项前打“v”。

凡卡在信中回忆了乡下的生活,是因为:

① 乡下的生活很幸福。

② 乡下的生活虽然很艰难,但在凡卡看来,和爷爷在一起生活是多么自由、快乐,那么值得怀念。

课文的结尾写凡卡做美梦,是为了说明:

① 凡卡寄出信后非常高兴。

② 凡卡十分想念他的爷爷

③ 在那样的社会里,凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦,永远不能实现。

(3)课文通过这件事,反映了

(4)课文是按着过记叙的,先写

接着 ,最后。

三、质疑解疑

1、我的疑惑:通过读书我有以下几个问题要和同学探讨:

疑问一:

疑问二:

2、挑战自我:

(1)、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事?其中哪一件事写得最具体?

(2)、作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

四、拓展阅读

巴尔扎克和他的老师

巴尔扎克是法国著名作家,他成名后,一度过于自信,处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖

一天,一位满头银发,拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门,老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前,说:“亲爱的巴尔扎克先生,我想请教你一件事,请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说:“看完,请你告诉我,这孩子的作文水平怎么样?今后的前途如何?”

巴尔扎克很奇怪,看了作文,又看了看老太太,问道:“您是孩子的母亲还是奶奶?”

“都不是,先生。”

“那一定是亲戚?”

“也不是。”老太大连连摇头。

巴尔扎克语气肯定地说:“那么,请让我直言相告,看吧,书写潦草,说明态度草率马虎;文句欠通,可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。”

“当真吗?”老太太十分惊讶,“巴尔扎克先生,可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦!你没看出自己的笔迹吗?这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀!”

“啊,原来是您呀,我可敬的老师!”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说:“谢谢,真想不到事隔多年,您竟保留着我童年时代的作文本,今天又为我上了深刻的一课。”

老师欣慰地说:“唉,我只感到过去的工作还没干完,今天也算了了一件心事。”‖

从此,成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物,处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖

1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词

褒义词()()贬义词()()

2、巴尔扎克为什么问老太太是不是孩子的母亲、奶奶或者亲戚?

3、老师听了巴尔扎克的话后,说他今天也算了了一件心事,这件心事指的是什么?

4、读了这篇短文,你有什么感想?请简要的写一写。五、布置作业

1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。

2.契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。

凡卡教案 篇二

背景知识

1.训练快速默读,提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读,一要在读前让学生明确默读的任务,使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间,到时就得停止默读;三要按词语、句子,一行一行读。

2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店,有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生,又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

3.《凡卡》是传统名篇,通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇,反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运,揭露当时社会的黑暗,表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜,偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种虐待,回忆了在乡村时的生活,哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信,怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料,又是训练有感情地朗读,对学生进行情感熏陶的好课文。

教学目标

1.继续进行默读训练,提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2.学会12个生字,理解“保佑”第8个词语的意思,会用“指望、打搅”造句。

3.读懂凡卡的信,了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨,激发学生对社会主义中国的爱。

重点与难点

重点:训练快速默读,提高默读质量,领会课文中心,激发对新中国的热爱。

难点:理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

教案实例

一、教学准备

布置学生预习生字记号,准备默读训练小黑板、灯片。

二、教学时间:3课时。

第1课时

(一)教学目标

1.预习生字词并检查,快速默读训练,初知课文大意。

2.统一分段,质疑问难。

(二)教学过程

1.导入揭题:我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

2.简介作者:见“背景知识”2。

3.初读课文。

(1)生字词自觉:

音重点:墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi邮差chā差距chà差劲

形重点:噎--抽噎蘸--上下结构,共22画

醺--左右结构,酉部,右边第8画竖。

自由读--互读互查--指名读--齐读。

形重点教师板书示范,学生当堂1分钟练习书写。

(2)快速默读课文。读前出示下列问题:①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?②凡卡的爷爷是干什么的?③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

限时4分钟默读,边读边圈划。读后全班交流汇报

(3)再次快速默读,理清人物关系。

出示下列人名黑板,默读3分钟用线联上。

姓名身分

阿里亚希涅鞋店老板

阿辽娜爷爷

艾果尔乡下的老爷

康司坦丁·玛卡里奇(凡卡)学徒

菲吉卡乡下穷人

伊凡·菇科夫牧羊人

日发略维夫乡下穷人

个别学生在灯片上作业,全班校对。

注:伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是爱称。作者同情小伊凡,叙述时用爱称,而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

4.训练分段。

(1)出示提示:按写信前后分三段,将第二段分为四个部分。

(2)质疑问难,梳理需全班讨论的问题。例如:①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

5.巩固作业。

(1)作业本上第1、2题。

(2)朗读课文,把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

凡卡教案 篇三

教学目标:

1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。

2.了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨,激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

教学素材:

投影片

小黑板

录音机

教学过程:

1.复习检查。

看拼音写词语;听写第6自然段。

2.质疑问难。

课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

3.阅读研究,

(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

①第4-6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的,为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片,配上音乐,训练朗读。)

②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳,凡卡也冻僵了,他俩在冰天雪地中砍圣诞树,爷爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀?

(2)第11自然段写莫斯科的事,这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)

课文还有哪些地方用到了对比?

(慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村--悲惨的城市;甜蜜的希望--凄惨的现实。)

自由读找--四人议论--全班交流--课内作业:作业本第6题(1)(2)。

(3)学习第三段。

凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

明明收不到信,为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望,美好的梦境?

假如爷爷收到凡卡的信,凡卡能过上好日子吗?为什么?

全班讨论,朗读第3段,做作业本第5题(3),第6题(3)。

4.指导片断。

在下列三题中,任选一题写作:

(1)续写(凡卡的信寄出以后)。

(2)想象作文:(凡卡来到我们中间)。

(3)读后感:我和凡卡比童年。

《凡卡》教案 篇四

这一节课,教师以学生为本,抓住学生的已有认知和学习兴趣设计教案。教案设计层次清晰,教师教学有重点,有层次。在教学中,教师采用学生自主合作学习,小组学习等学习方式,充分调动了学生积极性。

在教学过程中,教师采用了配乐朗诵,填写古诗的方式,将课堂气氛调动很到位,学生的感悟有了升华。

但在这节可上,教师按教案设计行课,根据学生情况进行灵活的变通较差。感觉课堂上教师在唱独角戏,学生的参与及情绪都没有充分调动起来。

凡卡教案 篇五

一、导入新课

导入新课

1、进入新课学习的选择,激发学习的兴趣。

师:同学们,老师这里有一封信,上面写着乡下爷爷收,康司坦丁马卡里奇,你们知道这封信是谁写的吗?他是一个9岁的,叫凡卡的小朋友写的,。今天我们就来学习这一课,深入感受凡卡的遭遇!板书题目:22凡卡。

同学们,你们觉得自己的生活怎么样?你从哪些地方感受到我们很幸福?(学生讨论,回答)教师接述,激情:我们的生活是幸福的,可是 9岁的凡卡却过着着非常悲惨的生

[ 用实物投影展示一信封,引起学生的注意。 ]

二、自学课文。

1.自学生字、新词。(自己,结合上下文理解词义。)

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

三、检查自学情况

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。

崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。

邮差:邮递员的旧称。

卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

四、围绕预习,熟读课文,思考问题。

1、凡卡是干什么的?

2、凡卡为什么要给爷爷写信?

3、把凡卡写的信的内容标出来,再连起来读一读,想一想,信的主要内容

五、深入探究,理解课文

读课文,了解凡卡遭受的苦难。

1、再读课文,在自己感受最深的地方做上简单的批注

1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢?请同学们速读课文,找出凡卡给爷爷的信的内容,看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事?(出示课件)(生读课文思考,讨论,师明确,出示答案)第八自然段读得如何?教师板书:城市生活 苦具体要达的度:本组读一遍8自然段,本组一个同学

《凡卡》教案 篇六

教学目标:

有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

教学重点:

通过阅读第八自然段,关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

教学过程:

一、导入

1、同学们,刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷?文中有一句话直接写出了凡卡的生活,是哪一句?

——(屏幕出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊?哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢?

二、品读片段,感受“没有指望”

1、请大家自由朗读第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读(师随机巡视,个别交流。)

2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”?

(1)挨打(屏幕出示)

“昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”

a、哪个镜头深深的刺痛了你的心?哪些动作词可以看出是一顿毒打?

b、此刻,你似乎能看见什么?似乎又能听见什么?再来读一读?

c、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?(指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)

师:因为常常遭这样的毒打,所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?(屏幕出示)

(2)挨饿

“吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”

a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么?而旁边的老板呢?

b、多么鲜明的对比呀!凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以,他感叹道:吃的呢?——简直没有。谁再来读一读?(指名读——赛读——男女生读)

c、这样怎么活得下去啊!所以凡卡说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

(3)受冻(屏幕出示)

“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”

a、什么是过道?在你的想象中过道是个怎样的地方?

是啊!凛冽的寒冬里,大家缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在睡?

b、可怜的凡卡哪能好好休息啊!难受吗?谁来读一读?(指名读,小组读)

c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡?(别想、只好)难怪凡卡要说:“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

(4)孤独(屏幕出示)

“伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”

就连穷人也欺侮弱小的凡卡,从中可以看出凡卡是多么的孤独啊!

3、此时此刻,同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨,孤独的凡卡不仅挨打挨饿,还要挨冻!他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示,然后大家齐读相应的句子。(屏幕出示)

(1)夜,如此的凄凉,凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛,他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由:

(2)夜,如此的孤寂,伤口再痛,伙计们也不会来安慰他,因为:

(3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子饿得咕咕直叫,他有气无力地诉说:

(4)夜,如此的静谧,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲惫地写道:

(5)夜深了,心凉了,凡卡向爷爷呼喊着:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了!我的生活没有指望了,连狗都不如!”

读着凡卡蘸着血泪的叙说,听着凡卡悲苦无助的哭诉,我们完全有可能还看到什么情景?请同学们想一想,说一说。

三、拓展想象,指导说话。

(屏幕出示):凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 ······

片段教学设计意图及反思:

我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段,来关注凡卡的悲惨命运,体会人物思想感情。

教学时,我先让学生找出信的内容,并让学生把信的内容连起来读一读,从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着,围绕“我的生活没有指望了,连狗都不如!”这句话,让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段,从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活,设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后,创设情景师生合作朗读体会。最后,让学生发挥想象,还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景,拓展学生思维,培养学生的表达能力。

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