《落花生》教案多篇范文

概述：《落花生》教案多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《落花生》教案 篇一

一、板书课题，导入新课

1、板书课题： 落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生， 花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

2、指名说 板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景 明确学习任务

（小中见大平中见奇 重点突出）

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会“重点突出 主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟， 学习课文

（一）

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略 ”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

（二）

1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、学生默读课文

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

9、指名说 板书：我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？（穿插）老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次． 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4 赞花生

学花生

（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃

教学准备： 篇二

投影仪，投影片。

小学语文落花生教案 篇三

学习目标：

1、学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

课时安排：

2课时

第一课时

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1、学生朗读课文，画出生字新词。

2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2、读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

板书设计：

第二课时

一、检查听写，复习积累。

1、听写生字、词语。

2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

二、回顾全文，总结写法。

1、分角色朗读课文。

2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

三、拓展提高，深化主题。

联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

四、交流评价，习作修改。

1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

2、自己给自己评价等级星。

3、个别学生展示朗读自己的习作。

五、作业。

1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

作业 篇四

①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）

内容概括：这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一，落花生，希望对你有帮助！

《落花生》教案 篇五

一、教学目标

知识与能力：

1．掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。

3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

4．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

情感态度与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：

1．通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

4．结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。

四、教学过程

（一）激趣导入，初步感知

1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。

2．教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。

3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。

（二）整体感知，把握内容

1．在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。

2．用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。

3．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②准备收获节。③尝花生和议花生。

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片。

4．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。

【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。

（三）深入品味，感悟表达

1．默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）

①课件出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。

③读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。

c．父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？

引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。

④同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？

原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。

⑤生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？

（2）体会第二层意思。

过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？

①学生自读，谈理解。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

②教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？

③理解“我”说的话。

a．齐读。

b．讨论交流。“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们要做什么样的人，师生对读。

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。

由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。

今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的《白杨》；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》。

【设计意图】引导学生在读中感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

（四）布局谋篇，突出中心

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。

【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。

（五）总结全文，延伸拓展

1．分角色朗读课文。

2．学习了这篇课文，大家的问题都解决了吗？谈谈你的收获。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。

4．延伸拓展。

（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？

（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。

出示课件：许地山生平简介。

后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。

5．让我们一起记住许地山的话，齐读。

【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类写作方法的文章。

6．布置作业。

小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

《落花生》教学设计 篇六

教学目标：

1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。

教学重、难点：

1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学过程：

一、谈话导入，明确重点内容

（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板书课题：落花生

普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生

二、重点学习议花生，感悟做人道理

1、分角色朗读课文

问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？

（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）

2、赞花生

（出示句子）

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“

（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）

（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？

（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）

（3）有感情的朗读句子。

（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。

3、学花生（出示句子）

“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”

（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）

（2）教师点拨。

一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

（3）有感情的朗读句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）

（2）感悟作者的理解。

5、指导背诵有哲理的语句。

三、拓展延伸，体会写作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？

（借物喻人）

2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。

（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）

课堂小练笔的题目设计：

（1）直抒胸怀。赞美你，（）（赞美周围像花生那样的人）

（2）借物喻人。（）颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）

《落花生》教学设计 篇七

教学目标：

1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

3.PPT课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．说一说你对课文中哪些词语还不理解 。

2、文章中有哪些句子你还不理解？

3．整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4、导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1、默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2、小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

PPT出示图表（在同学自由读之后填表）

运用对比的手法突出花生的可贵之处：

花生 桃子、石榴、苹果

位置埋在地里 高高地挂在枝头

外表矮矮的 鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过？请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动 。

1、总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2、小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

3、学完这节课你有那些收获呢？请同学说一说。

《落花生》教案 篇八

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、今天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，可以榨油，价钱便宜。）

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

五、布置作业：在感情的朗读课文。

《落花生》的优秀教学设计 篇九

一、教学目标：

1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲出自己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级：

五年级

三、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读出自己写的片断。

附：板书

味美

榨油 很实用

落花生 便宜

许地山

埋

从不炫耀

默默奉献

挖

《落花生》教案 篇十

教学目标：

[知识与技能]：

1、学会本课7个生字，读准轻声词、多音字“便、种、空”，理解“居然”“体面”等词语。

2、正确、流利地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

[过程与方法]：

1．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

2．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲对孩子们的要求。

3．了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

[情感态度与价值观]：

1、理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，培养学生懂得做人不能只讲体面，而要对他人、对社会有用的。

2、了解作者“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

教学重难点

教学重点：

1、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

2．了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学难点：

理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，做朴实无华、默默奉献的人。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、激情导入，点出课题

1．出示苹果、石榴、桃子的图片，以引为“朋友”打招呼的方式

2．出示花生的图片，介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

3．引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

【设计意图：以图片的形式激发学生的兴趣，同时质疑作者“落华生”笔名来历，为课文学习做铺垫。】

二、检查预习，整体感知

1．教师检查预习情况：读两组词语：（1）辨字形爱慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指导书写“矛”；

（2）辨字音便（piánbiàn）

空（kōngkòng）

种（zhǒngzhòng）

2．读两段话，把多音字放入具体的语言环境中：“我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”

A考察“便、空、种”的读音；检验是否掌握多音字在句中的正确读音，预设“播种”一词中“种”的读音出错。

B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法，指导朗读句子，读出“收获花生”的喜悦之情。

C想一想：课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情？（种花生、收花生）板书。

【设计意图：有几个多音字不易读准确，尤其“种”在“播种”一词中的读音，所以教师要适当的指导。另外，利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学习，为下面学习“详略得当”写法做铺垫。】

三、整体感知，梳理文脉

1．朗读剩下的课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事？

2．指名回答：吃花生、议花生。教师板书。

3、课文详细写了有关“花生”的哪件事情？为什么？（详细写了“议花生”，突出重点）板书：详略得当。

【设计意图：梳理文章的脉络，了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】

四、品词析句，领会道理

1．小组合作学习。提示：

读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。

议一议小组内交流对父亲的话的理解。

2．全班交流。

（1）小组表演朗读。

（2）出示“父亲的话”读一读，说说自己的理解。

A父亲说“花生”什么“最可贵”？体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较

B你认为花生的可贵是什么？“父亲”想告诉“我们”什么？出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”明白父亲的良苦用心，点出“借物喻人”写法，板书。引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

C指导有感情地朗读，对比读。

3、父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样，我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生讨论，说真话，讲理由。

A理解“体面”一词：什么是“体面”？“讲体面”不好吗？

B理解“只讲体面”——不可取

C不能“只讲体面”，要做“有用的人”怎样就是有用？举例：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说。

D指导朗读句子。

E课件展示我们身边如“落花生”般的。人们，升华学生情感，加深课文的理解。

【设计意图：让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读，就是学会从文本中提取正确的意思。倾听文本，细读文本，真诚的与文本进行交流，读出自己真实的感受。】

五、拓展延伸，感悟情感

1了解父亲的话对许地山的影响：

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响，产生敬佩之情。

2作业：

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

【设计意图：拓展知识，目的让学生真正理解课文中“父亲的话”的含义，了解作者如“落花生”一般默默无闻，无私奉献的精神，对课文开始时对作者笔名来历的质疑的解答。】

六、推荐阅读

茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》

【设计意图：进一步扩大学生的阅读面，深入理解及运用“借物喻人”的写法。】

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