小学语文教案范本【多篇】范文

(作者:youtube时间:2023-07-11 11:47:22)

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小学语文教案范本【多篇】

小学语文教案 篇一

教学目标

1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点

把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

教学难点

把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

教学准备

收集有关季羡林先生的资料。

教学环节

一、铺垫孕伏

二、探求新知

三、实践应用

四、教师活动预设

(一)谈话引入,初读课文。

1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2.板书课题。

3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。

4.检查自读情况。

(二)精读课文,把握主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。

苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

(三)达成共识,感受阅读乐趣。

1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2.全班交流,重点交流“闲书”问题:

(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展:(任选一、两项)

1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

小学语文教学设计 篇二

教学目标:

1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字,会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的优点。

教学过程:

一、感知生字:

⑴师:请同学们自由朗读全文,边读边画出生字。

⑵师:现在我出示字卡,同学们找出带这个字的词和句读给大家听。

⑶师:指导学生看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声,看清韵母读:忍。

⑷师:现在听老师范读课文(听课文录音),注意老师的口型。

二、识记生字:

⑴出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

师:今天我们要学习的是黑板上这8个生字,现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字,告诉同桌你是怎样记住的?

⑵师:谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友?为什么?目的是让学生在组词说话中识记生字。

⑶师:现在呢我们来开火车认读生字。读之前,先以小组为单位做准备,特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

三、巩固生字:

⑴巩固会认的字:

师:同学们,以前我们已经学习了许多的字,现在就让我们来回忆一下已经认识的生字,看谁说得多。

游戏1:听音出示字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。)

游戏2:组字。

禾+几=(秃)口+贝=(呗)口+虫=(虽)田+心=(思)

⑵巩固会写的字:

师:本课要写的字较多,其中,左右结构的有六个,上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字,所以,本课左右结构的字老师就不再详细指导了,重点教一下上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄,上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。教师在示范书写时,要提示学生先仔细观察然后再仿写。

师:现在同学们可以尝试着抄写课后“读读抄抄”中的词语,同桌互相检查、订正。

四、布置作业

课后抄写今天学的所有生字,一个写一行。

小学语文优秀教案 篇三

学习目标

1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备

1、按要求预习课文,自学生字词。

2、查找有关桂花的资料。

3、课件

教学过程:

一、揭示课题

1、复习引入

上节课,我们认识了一位华侨老人,傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后,还有一种花也装点起我们的生活,它就是——桂花

2、提起“桂花”你会想到些什么?(链接生活与积累的古诗词)

3、生活在江浙的琦君每见桂花飘香,就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

4、读题质疑

二、品析开头结尾

1.接读课文,思考:在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的?课文哪句话点了题。

2、交流:(1)文中描写桂花落的语句。 课件

(2)结尾的句子。课件 师点拨:文末点题是写作常用的方法,可以使文章结构更完整,要学会运用。

(3)结尾的写法值得我们学习,那么开头一二节呢?

A.采用对比的方法,突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

B.读了这段语句,你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗?课件词语手册P36

点拨:叠词往往能更生动地表情达意,富有童趣,习作中有意识地加以运用。

3、那么,文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话

三、品悟重点句,辐射全文

1、“这里”指哪里?课文哪些句子在描写杭州的桂花香?哪些句子在描写家乡的桂花香?

2、读这两段语言,你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?

3、为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

(1)第三节:关注桂花、馈赠桂花的快乐。(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样,但感情不同)

(2)第四节:桂花给邻居带来的香甜。

(3)第五节:收获桂花的快乐——板书:摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

(4)第六节:吃着这些桂花做的食品,喝着桂花茶。香甜四季,香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分,生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感,仅仅是母亲的吗?

4、再读课件“于是,我又想起……”你还读懂了什么?(又一次)

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨?板书:思乡情。

四、阅读延伸,品读同题材文章。

同步中的《故乡路》

板书: 桂花雨

摇花乐——桂花雨

思乡情

小学语文教案 篇四

教学目标:

1、引导学生了解石灰的特点,理解诗句的意思。

2、引导学生联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。

3、指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。

学习目标:

1、了解石灰的特点,理解诗句的意思。

2、联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。

3、有感情地朗诵并背诵古诗。

学习任务:

一、初读诗句,整体感知

二、品读诗句,理解诗意

三、“托物”写诗,抒发志向

重点:

在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点:

借助资料,体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

课前准备:

学生阅读的资料;PPT。

第二部分过程设计

激情导课:

1、导入课题

今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟,是古诗的一种形式。吟诵,赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰。

2、明确目标

石灰有什么值得称颂的?

3、预期效果

这节课就让我们走进古诗,走进于谦,用以前学古诗的方法明诗意,悟诗情。怎么样对自己有信心吗?

民主导学

任务一:初读诗句,整体感知

任务呈现:

自由朗读古诗,至少读三遍。要字正腔圆地读,读到读准字音了,读通句子了,读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

自主学习:

自由读,读准字音,读出节奏。

展示交流:

1、谁来提醒一下大家,哪些字容易写错,哪些字音要注意?

2、指读,评价。同桌互读。

任务二:品读诗句,理解诗意

过渡:老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。

任务呈现:请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并试着理解诗意。

石灰自述

自主学习:学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。

展示交流:

1、对比中说诗意,随机品读,评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意:锤、击。和千锤万击是虚指的用法

(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!

(4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。

2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

3、教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)

4、引导朗读:带着对对石灰的敬意去读。

5、过渡:于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。

6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。

7、设境诵读。

(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?

(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候,他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起,诵读全诗)

8、背诵古诗。

任务三:“托物”写诗,抒发志向

过渡:同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?

任务呈现:在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句,寄托我们的志向。

自主学习:创作诗句

展示交流:学生相互交流诗句积极评价

检测导结:

目标检测:

1、选出正确的解释:等闲

a、空闲b、平平常常

2、写出最能体现于谦心声的诗句:____________________.

结果反馈:同桌交换意见,再集体订正

反思总结:

今天的学习你学会了什么?

板书设计:

石灰吟

(托物言志)

千锤万击

烈火焚烧等闲———清白

粉骨碎身

小学语文教学设计 篇五

一、导入。

金秋十月,桂花开了,纷纷扬扬地落下来,就像下了一场桂花雨

(齐读课题)

二、桂花香

1、课文第一句话明明白白告诉我们,小时候我最喜欢桂花,我为什么喜欢桂花呢?(姿态、香味)

请同学们打开书默读课文第一、第二小节,找一找我喜欢桂花的原因

⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人

①从这句体会到什么?(香;姿态笨笨拙拙)

笨笨拙拙什么意思?

作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢?(谦虚,内敛,不张扬)

开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点?板书:笨笨拙拙藏花枝

⑵桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

①齐读②桂花香,香到什么程度?课文中有2个词语你能找一找吗(香飘十里)

你能把这句话读好吗,评价:香了,可是不够远

谁来读,香味能飘得更远些吗?

从香飘十里能体会到?香,飘得很远,非常浓,老师给你个词语:浓浓烈烈

③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香?

浸,说说你的感受?(学生说)

打开窗户,桂花香扑鼻而来;关上窗户,再闻闻还是桂花香扑鼻,桂花

香无处不在,无处不存,这就是浸

桂花的香味是如此的浓郁(桂花开得最茂盛时……)

用板书,除了喜欢(笨笨拙拙藏花枝,浓浓烈烈香十里)更重要的是喜欢?

(作者喜欢摇桂花,从中感受到乐趣。)板书:摇桂花

三、感受摇花乐。

1、品读感悟桂花给我带来的快乐

课文第三节就是写的摇桂花,自己读读课文第三小节,想一想:你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的?

A、摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

那些词体会到乐的?

⑴老是缠着:天天缠,催

你缠妈妈是怎么缠的?

(撒娇;动作:拉着妈妈的衣袖左右晃)读出撒娇→(读不好再指读)

⑵老是指的是怎样的缠?

今天我问妈妈:“……”,妈妈说:“还早呢”,第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说:“没开足,摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静,我又缠着妈妈问:“……”今天缠,明天缠,每天都缠,这就是(老是缠着)

我仅仅是在问母亲吗?是啊,我这是在催妈妈呢,所以要带点催的语气,

引读:“摇桂花对我是件大事……”

B、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

⑴读

想一想:你从哪些词体会到乐的?怎么体会到的?(生说)

连续的帮着忙得不亦乐乎(喜欢做的事情才去忙,再忙也是快乐的)

⑵使劲:用尽全身的力气

你是怎么体会到的?(多叫几个同学)

前面我怎么缠母亲,母亲都不答应,现在母亲吩咐人提前摇桂花了,这下我可乐了,来,让我们一起来分享作者的快乐

⑶不亦乐乎,真是:“儿童解得摇花乐”

C、桂花纷纷落下来,落得我满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

这句写出了桂花什么特点?(多、密、)

从哪感受到多、密?(纷纷、满头满身)

满头满身→生解释

⑴桂花雨纷纷落下来,落在了我的(头顶)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

这就是落得(满头满身)还有哪个词也写出了?

桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

一起读这句话,读出桂花的多和密

⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花,满嘴的(桂花香),鼻子闻一闻,满鼻子的(桂花香),乐不乐?(乐)

让我们一起分享这快乐,桂花纷纷落下来……

你们这是在说,文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀?(语速快)

范读→齐读:让我们一起感受这甜甜的桂花雨

三、㈠摇桂花对我来说是乐的,是件大事,对于母亲来说也是件大事?读一读这一小节描写母亲的句子,你能体会到什么?

⑴可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

①学生体会

②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花?因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

③以前老缠着母亲摇桂花,可是就是母亲不答应,现在却(一看……)母亲很着急,

⑵母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。

体会到了什么?

①母亲对桂花有着怎样的感情?看得很重,很圣洁(母亲对待摇桂花很慎重很虔诚,对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。)

(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

此问转载

㈡摇桂花对母亲来说是一件大事,也是一件乐事,对父亲同样是件乐事

默读描写父亲的句子,从哪个词体会到父亲的“乐”?(诗兴发了,口占一绝)

快乐的父亲,写诗来表达自己的快乐,一起读读这首诗。

3、父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。(这这是细细香风淡淡烟)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思?(你理解哪一句就讲哪一句)

看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了,它的意思就是课文中的第四小节,我们一起来读读

㈢母亲把桂花分给了全村的人做成了桂花糕、桂花卤,也乐了全村的人

桂花那香气扑鼻的香味,香了(我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心)

、品读感悟思乡情。

童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦,长大后虽然我离开了生我养我的故乡,但是我仍忘不了那浓浓的桂花香,在异地他乡我把桂花带给母亲时,母亲却说……

“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书:又见桂花

⑴出示母亲的话

外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

⑵再读一遍,你有什么疑问吗?

预设:为什么说家乡的桂花比外地的桂花香?(这是个很有价值的问题)

谁来说说你的理解?(思乡)→从哪里体会?(常常、家乡旧宅院)

总结:在母亲眼中,他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,(秀不过家乡的小山),他乡的(水再甜),(甜不过家乡的井水)。

月是故乡明,人是家乡亲,母亲爱家乡的桂花,其实就是爱(家乡,爱家乡的人)。所以每当我把外地的桂花带给母亲时,母亲却说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

⑶母亲是一次两次说这句话的吗?(常常),常常这样说就是常常想念家乡

带上你的理解,把母亲的话再读一遍

在母亲的教育、影响下,当我再见桂花时,我也常常想起(童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”)

我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的(怀念)和对家乡的(思念)板书:思故里

此时此刻作者爱摇桂花,更是爱自己的(家乡)

学完课文,我们知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

浓浓烈烈香十里

阵阵花雨乐村子

更体会到:

又见桂花思故里

思乡是作者永恒的主体,作者琦君写过很多思乡的文章,课后可以自己找来读一读,读后对这篇文章会有更深的体会。

小学语文教案 篇六

教学目标

1、学会本课6个生字,正确读写词语。

2、熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。

教学重难点

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言,学习作者的写作方法。

教学过程

一、故事导入,整体感知

1、创设情境,导入新课

今天老师给大家带来一个故事,很美,很有意境。同学们想听吗?(讲述故事《虚度的日子》)同学们,你倾听出了什么?谁能告诉我?

(浪费时间,不再回来)

你说的真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)

2、初读课文,整体感知

课前同学们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?

很好,下面有请三位同学读一遍课文,其他同学认真倾听,看他们读的是否正确、流利。

读完了,谁能评价一下他们读的怎么样?()

你说的真好,你能读读这句话吗?

3、读了这篇文章,你有什么收获?谁能说一下?

4、小结:

同学们做的非常好,能正确流利地朗读课文,并的出自己的体会。收获真不少。

书读百遍,其义自现。好,同学们,再读课文,你会有更多的发现。

二、精读课文,感受作者情感

1、选择自己喜欢的读书方式(如轮读,小组读,默读等)来读课文。

师范读(配乐朗诵)

2、划分层次,再读课文

我们的日子为什么一去不复返呢?

是有人偷走了他们罢:

那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢:

现在又到了哪里呢?

3、生再读课文(配乐)

非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。

你体会到了什么?有什么发现?

A、句子

B、词

C、段落

读第三段,你觉的哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)

洗手的时候,日子从水盆里过去;

吃饭的时候,日子从饭碗里过去;

默默时,便又从凝然的双眼前过去

4、小结:

同学们做的真好,能做到边积累边运用,全体训练,从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢?(徘徊、叹息)是啊,不能只是徘徊和叹息,他决定不能白走这一遭。我们呢?我们能吗?

对,不能。

三、拓展延伸,情感倾诉

1、同学们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!

(补充《时间布》)

2、老师寄语:

时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!

3、同学们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。

小学语文教案 篇七

●〇学习目标

①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。

A案

课前准备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)

②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)

初读课文,整体感知,识记生字

①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

③小组内交流学习生字的情况。

a.告诉同学,自己是怎样记字的。

b.讨论:不好记的字怎样把它记住。

④全班讨论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.交流识记生字的方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)

⑤书写生字。

a.讨论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。

c.学生展示自己所写的字,老师随机评议。

学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

复习导入

孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?

(课件出示朗志万的问题。生齐读)

再读课文,讨论交流

①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。

把不明白的地方做上符号。

②小组讨论解决问题,老师巡视指导。

③交流体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)

a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”

b.朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

拓展课文内容

①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?

②学生思考后自由发言

③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

④老师小结。

巩固生字

①做组字游戏。

②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

课外作业

动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

小学语文教案 篇八

教学目标

基础目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

发展目标:

能运用自己的语言熟练地介绍海底世界的景物

教学重点

理解海底世界动物的活动特点和海底植物的差异并能复述课文内容。

媒体准备

CAI课件

课时安排

二课时(本课为第二课时)

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

1、这一堂课,我们一起跟着作者游览海底那神奇的世界。你们可知道,海底世界是什么样的吗?

2、这在课文最后点明了这一中心。那么,课文围绕这一中心写了海底世界哪几方面的内容呢?(板书:宁静中有声音、动物活动特点、植物差异很大、矿物蕴藏丰富)

1、学生回答海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

2、学生根据复习提问讲出课文的主要内容。

从整体上复习入手,让学生对课文有一个整体的了解,然后可以对照提纲进行具体学习。

二、学习课文第2节

1、听录音朗读或指名学生朗读第2自然段。思考:从哪些语句可以看出海底是宁静的?

2、指名学生集体交流。

3、跟“宁静”意思相近的还有什么词语?你觉得“宁静”这个词语用得恰当吗?

4、在描写用特制的水中听音器听到的各种声音时,内容非常有趣,你想不想朗读给大家听听。现在先自己练习一下。

5、指名学生朗读。

6、除了书上描写到的声音外,还有其它声音吗?老师想请同学们想象着穿上潜水衣,戴上特制的水中听音器,听一听海底的各种各样声音。

7、同学们,你们能够说说刚才听到的声音吗?

1、学生听录音朗读,找出体现海底宁静的语句。

2、学生集体交流。

3、学生讨论“宁静”和“安静”的使用。

4、学生练习朗读第2节内容。

5、学生闭上双眼,静静地听课件模拟的海底声音。

6、学生口述刚才听到的海底各种声音。

这一部分内容教学教师作了一定的指导,运用多种手段引导学生想像海底世界的奇特景象,激发学生的学习兴趣。

在听了海底动物发出的声音之后让学生口述,可以让学生由感而发,适时进行说话练习。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

三、学习课文第3、4、5节

1、过渡:海底世界真是太有趣了。不过,还有更让人感到神奇的地方呢?

2、看了这段录象,你最想说什么?

3、你们知道吗,南京有一个海洋世界馆,那儿有好几个展厅,其中有这样三个展厅:动物馆、植物馆、矿物馆,如果聘请你当解说员,你愿意向游客介绍哪个馆呢?(指名学生说说)

4、要想当好解说员,首先要理解要解说的内容,然后能够有感情地朗读要解说的内容,最后还要能够把解说的内容背下来。另外,解说时,还可以注意礼貌用语和加上自己适当的手势,以吸引游客。现在请同学们选择自己要解说的内容积极准备。(电脑显示学习步骤)

1、看录像(第3至第5节的内容)

2、学生谈看完录像后的想法。

3、学生说说自己想介绍哪一个馆。

4、学生对照要求自学和练习。

5、学生选择自己要解说的内容小组练习。

6、学生上台解说,解说时其它学生在他解说完后可以对不懂的问题可以提问,解说同类内容的同学也可以解答。

7、学生跟家长练习解说,家长没来的,找一个同学解说。

这一部分内容的学习,考虑到内容有趣味,语句理解浅显,主要调动学生的自主学习积极性,让学生大胆练习解说,在说的过程中领悟,在说的过程转化书面语言为自己的语言。

四、小结课文,学习课文第6节

教师小结几个部分的内容,而后归结到“海底是个景色奇异、物产丰富的世界。”

练习有感情地朗读最后一句话。

小结是紧密依赖于上文的学习,只是水到渠成的点明一下。

五、激趣拓展

1、过渡:海底是一个令人神往的地方,已经有不少探险家,研究海洋的科学家到过海底,还把奇异的景象写成书,拍成图片、录像。

2、海底世界是精彩的,同学们对海底世界了解得还很少,人类对海底还没有完全认识,这有待于同学进一步学习有关海洋的科学知识,有待于你们将来去打开这座神秘的宝库。为此,我们班决定开展一次“海洋探秘”综合实践活动,请同学们课后积极收集有关海洋知识的图书、录像资料,实践课上讨论研究的方案。

1、出示关于海洋的图书、VCD盘片,并欣赏海底图片。

2、课后积极收集有关资料。

这堂课虽然结束,但学习贵在课外与课堂的融合。最后的结尾进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。

板书设计

24、海底世界

宁静中有声音

景色奇异

动物活动特点

物产丰富

植物差异很大

矿物蕴藏丰富

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