《鸟岛》教案精品多篇范文

(作者:m10808时间:2023-07-12 09:05:53)

概述:《鸟岛》教案精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《鸟岛》教案精品多篇

《鸟岛》教案 篇一

教学目标:

1.有感情地朗读课文,背诵课文;

2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多;

3.懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。

教学过程:

一、谈话导入

板书:鸟岛

1、师:小朋友们,今天我们继续学习课文《鸟岛》。不过,你发现今天的课题有什么不一样吗?

(课题前面多了一条横线)

2、师:通过上节课的学习,你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到?

过渡:这节课,我们就当一次小游客,到那里去看一看,走一走,欣赏欣赏,好不好?请大家翻开课文,大声地读一读。读完以后想一想:你喜欢什么时候去鸟岛?为什么?

二、学习课文第一段

1、带着问题自己读读课文,找找答案。

2、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?你在哪个自然段找到答案的,请你来读。

3、各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?

4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅人知道,连外国人也知道)说的真好!指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)

齐读,放在句子中读,说出你读的感受。指:自豪的语气

过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?

2、春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)谁来读读这句话?

4、鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?

5、出示词语:筑巢安家养育后代指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?

6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!

7、齐读第二自然段。

过渡:美丽的春天很快就过去了,转眼间到了六月,这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢?你们这些小小的游客一定等到急了吧!走,我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧,和它们共享这六月的好时光。

四、学习第三自然段

2、交流:六月的鸟岛有三多,知道是哪三多吗?自由读一读,选择你最感兴趣的读一读。

(1)鸟儿多(板书)

A学生读有关语句,哪些词语能说明鸟儿多呀?(各种各样鸟的世界)你们见过鸟的世界吗?你们猜一猜会是怎样的情景呢?

B出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的-----有的-------有的------,小岛成了鸟的世界。

C指导朗读:多开心、多快乐的小鸟啊,谁能再读读这句。

(2)鸟窝多

A学生读有关语句

B哪些词说明鸟窝多?

C学生再读体会。

(3)鸟蛋多

A学生读有关语句

B哪些词说明鸟蛋多?

第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了!

B喜欢各部分的学生合作读。

C指导背诵:这么有意思的一段课文,你们愿意背一背吗?

五、学习课文第四段。

过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

2、你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)

:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)

:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书,来读读这课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、练习

1、照样字写词语。

一群一群的鸟儿

一()一()的鲜花 一()一()的禾苗

一()一()的() 一()一()的()

2、比一比,再组词。

密( )育( )玉( )

蜜( )盲( )主( )

3、选择合适的词填空。

陆续继续连续

上课了,同学们( )走进教室。

吃完晚饭,我( )业。

姐姐( )三年被评为“三好学生”。

4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧,我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧!

例:让鸟儿和我们一样,有一个幸福的家园吧!

附板书:

鸟多

鸟窝多

19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多

游人多 (爱鸟护鸟)

《鸟岛》教案 篇二

【教学要求】

1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

2. 学会本课10个生字,其中田字格上面的1个生字,其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3. 知道我国青海湖西部有一个岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

【教学重难点、关键】

1. 有感情地朗读和背诵课文。

2. 图文对照,理解课文内容。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

【教学要求】

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 学会本课的生字。

3. 初步理解课文内容。

【教具准备】

【教学过程 】

一、导入 。

1. 小朋友,你们很喜欢了鸟儿吧!今天,老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

2. 板书课题。复习“岛”,生齐书空。

3. 齐读课题。

4. 二、初读。

1. 看图听课文录音,初步感受鸟岛的景象。

2. 自渎课文,读准字音,读通句子。

3. 再读课文,并画出生字词和小节号。

Pi jie zhu chao yu

4. (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育

mi yu shen shi lei

密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类

(1) 自渎词语。

(2) 正音。

“筑、巢、伸、拾”:都是翘舌音。

“育、玉”:都是整体认读音节,韵母是U。

“类”是边音。

(3) 带读,开火车读,齐读。

5. 生字带入课文中读一读,把课文读正确、流利。

6. 指名分段朗读课文,师生共同纠正。

三.初步理解课文内容。

1. 通过读课文,你读懂了什么?还有什么不懂?

2. 课文主要讲了什么?

3. 齐读课文。

四、教学生字。

1. 分析字形。

“密”与“蜜”:自学课后笔顺表,自己描红。

2. 指导写字。

“育”:上宽下窄。

“类”:上窄下宽。

“挨、伸、玩、拾”:左窄右宽。

3. 生描红,师巡视指导。

第一课时作业 设计

一. 看拼音写词。

Shen shou lu xu ren lei yang yu

( ) ( ) ( ) ( )

niao dao jie dong zhu chao an jia

( ) ( ) ( ) ( )

二. 选字填空。

密 蜜

( )蜂 ( ) 林( )码 甜 ( ) 秘( ) ( )( )麻麻

三. 正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1. 有感情地朗读课文。

2. 会用“最”造句。

3. 积累词汇,帮助学生扩大词汇量。

4. 图文对照,进一步理解课文内容,教育学生爱鸟、护鸟。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程 】

一、复习。

1. 抽读生字卡片。

2. 听写:密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。

二.新授。

1. 教学第1自然段。

(1) 指读第1自然段。

(2) 你读动了什么?

(3) “闻名中外”可以换什么词?(中外闻名、世界有名——)

(4) 用赞叹的语气读第1自然段。

2. 教学第2自然段。

(1) 自己轻读第2自然段。

(2) 这个自然段告诉我们?

a. 为什么春天一来,鸟儿就飞来呢?

b.

鸟儿就从远方飞来。

一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

(3) 看图,图上画了一个什么样的景象?

(4) 有感情地郎读第2自然段。

3. 教学第3自然段。

春天过去了,夏天来临了,鸟岛又是一翻怎样的景象呢?

(1) 看图听师读第3自然段。

(2) 这一自然段主要些了什么?(六月的鸟岛最热闹)

(3) 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹?四人一组讨论。

(4) 生相互交流。(鸟多、鸟窝多、鸟蛋多)

(5) 有感情地读第3自然段。

4. 教学第4自然段。

5. (1)师引读第4自然段。

(2)(填空)因为大家都知道( ),所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下( )的幼鸟和( )的鸟蛋。

(3) 填 一填,读一读。

(4) 从中你受到了什么教育?

(5) 有感情地朗读第4自然段。

二. 感情地齐读全文。

第二课时作业 设计

一、扩词。

续( )( )( ) 筑( )( )( )

育( )( )( ) 游( )( )( )

二.写反义词。

朋友— ( ) 热闹—( ) 真— ( )

暖和— ( ) 捉— ( ) 黑— ( )

三. 情地朗读课文。

四. 读第3自然段,填空。

第3自然段共有( )句话。第一句写了( )第二句写了(

),第三句写了( )。全文围绕( )来写的。

第三课时

【教学目的】

1. 背诵课文。

2. 会用“最”造句。

【教具准备】

教学挂图、录音机和磁带。

【教学过程 】

一、复习。

1. 课文向我们价绍了什么?

2. 齐读全文。

二. 指导背诵。

1. 想一想每个自然段的意思,自己背。

2. (出示挂图)看看图,想想内容再背一背。

3. 自背,同座位互背。

4. 指名背,全班齐背。

5. 配乐背诵。

二、指导造句。

1. 读一读课后练习4的句子。

2. 请你仿照例句造句。

3. 指名说。

三、做课堂练习。

第三课时作业 设计

一、按课文填空。

1.每年春天,( ),( ),一群一群的鸟儿就( )从远方飞来,它们再这里( ),( )。

2.一眼望去,( )的鸟窝 ( ),窝里窝外,到处是( )、( )的鸟蛋。

二、造句。

最:——————————————————————————————

三、把这里的盛景价绍给你的朋友们。

附:板书设计 :

鸟多

19.鸟 鸟窝多 鸟的天堂

鸟蛋多

《鸟岛》教案 篇三

学习目标

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找近义词理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友,激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

教学过程:

一、揭示课题

1、出示音节“dao”,谁能拼读?

2、出示汉字“岛”,(师板书,生书空)

3、什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。

(示“岛”的解释条和相应的图片。)

4、今天我们要去一个很特别的岛,(出示17、鸟岛)

齐读课题

5、播放录像,整体形象感受鸟岛的景象,激发学生的学习热情。

说明:

帮助学生复习音节的拼读,尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字,引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺,同时字形和字义相结合,有利于更牢固地识记生字。在课题揭示,以学习“岛”字为突破口,将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体,从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解内容

1、我们都预习了课文,谁能告诉大家鸟岛在什么地方?

1)指名读第一节(媒体出示)

2)引读第一节

教师讲解,要求学生仔细听,认真记。

青海湖就位于青海省的东北部,是中国的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫――,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是――。

3)师:“闻名中外”表示名气很响,全世界都知道。(出示:闻名中外)

指导读好“闻名中外”

4)自由读句,准备当小导游,简单介绍鸟岛

5)示:青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

(学生介绍)

6)齐读句子。

边读边想一想,对这句话你有什么想问的吗?

7)出示:“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?

2、师:今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容,本单元我们的重点学习目标是“读课文,了解内容”。

3、以小组为单位,用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节,说说你对鸟岛有了哪些了解?

1)交流

随机出示:

鸟:一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝:一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋:到处都是、随手

说明:

让学生在自主合作学习的过程中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示。教师根据学生的回答随机板书,能有效地帮助学生积累这些重点词语,并为后面完成课文内容的填空做好准备。

2)引读板书

随机出示:多,鸟的世界

4、指名分节朗读(2-4),了解每一节的内容。

出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)

1)每年春天_________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。

2)到了六月,“海西皮”岛成了___________,鸟窝___________、鸟蛋___________。

3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道______________________________。

4)引读:鸟岛真是一个――,那儿鸟――,鸟窝――,鸟蛋――,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是――。

说明:

让学生根据老师的提示读读、想想、说说,帮助学生在读的基础上了解课文内容,让学生在静心阅读的过程中,边读边想,把自己了解的内容说清楚。在组织交流时,要注意培养学生认真倾听的习惯,通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1、读读课文的2-4节,用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

2、交流

第二节:

1)指名读句

(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候,语速要放慢。)

2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)

3)引读

每年春天,这里天气变暖,湖水解冻,湖里水草丰满,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿,瞧――,这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地,它们在这里――

4)出示:筑巢安家,养育后代

给“养育”找个近义词

5)小鸟回到岛上,心情非常高兴,请女同学一起高兴地读好这一节。

第三节:

1)指名读

2)选你最喜欢的一句读好它

3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)

4)引读:

每年春天开始,成千上万只鸟儿就陆续飞来,到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上,竟生活了10万余只鸟儿,密度之大实属世界罕见,小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”),当然少不了鸟窝,一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境,就可以安然在此养育后代(“养育后代”),瞧,窝里窝外――

5)出示三张图片,自由准备,选择一张解说

交流

6)齐读第三节:

第四节:

1)指名读

2)边做动作边齐读这一节

3)引读

――因为岛上到处都是鸟,小鸟们就在游人的身边飞来飞去,鸟蛋随处可见,游人不管走到哪儿,随随便便就能拾到几个,所以他们――但是,事实上游人都没有这么做,他们――这是因为――

4)引读板书

六月的鸟岛热闹非凡,简直成了――,各种各样的鸟儿聚在一起,到处都是――,遍地都是――,不愧是――。

说明:

根据学生的回答来组织课堂教学,在学生交流的过程中作相应的点评、总结,指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句,教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的了解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。

3、学到这儿,谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类

1)交流

(补充资料)

2)随机出示:鸟是人类的朋友

4、欣赏鸟岛组图

5、自由读文,回忆课文内容(同桌互练)

(再次出示内容填空)

6、借助板书完成内容的填空

交流

说明:

在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上,再动手写一写,既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方,每年春天――,六月是鸟岛最热闹的时候,那儿成了――,鸟窝――,鸟蛋――,岛上的鸟儿实在太多了,以至于――,可事实上――,因为大家都知道――。

四、语言实践活动

如果有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么做?怎么说?

《鸟岛》教案 篇四

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文;

2、能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多;

3、懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。

教学过程:

一、谈话导入

(学生戴头饰)可爱的鸟儿们,我们鸟岛可真是闻名中外啊,你看,今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去,扇动你的翅膀,鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)

二、学习第二小节

1、鸟儿们,你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天 板书)

2、我想单独采访一下:

你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?

3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书 一群一群 陆续)那会是什么样子啊?

4、又到春暖花开的季节了,大家像约好了一样,飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们,飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀,开开心心地读一读第二自然段吧。

三、学习第三小节

1、现在正值六月,是我们岛上最热闹的时候,游客们来得可真是时候啊!鸟儿们,作为小主人,向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节,画出最有趣的地方,等一会儿介绍给游客们听。

2、你最想介绍什么?(随机学习)

3、“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言

(1)每年六月,岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起,这些鸟儿各有各的样子,各有各的脾气,这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?

(2)看几张我们的照片吧,边看边和同桌交流感受。(展示图片)

(3)分开半年了,现在又一次相聚在这个环境优美的地方,鸟儿们,平时你在岛上最喜欢干什么呀?

(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢,找找看,有没有你的身影?(放录像资料)

有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?

(5)地上跑的,天上飞的,湖里游的,巢里卧的,到处都是鸟儿,这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界,天堂,乐园等,学生补充)

(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

4、“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝,让它一个挨着一个吧。

(2)所以一眼望去——(密密麻麻)

(3)读好这句话

5、“窝里窝外,到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

(1)学生自由发言

(2)颜色很美,蛋也特别多

(3)读这句话

6、除了课文中写到的,你还有什么想要介绍给各位游客?

7、小主人们,谁来接受一下六月的鸟岛,让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)

四、学习第四小节

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛,正是因为有了你们的存在,它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多,他们——(引读第四节)

2、鸟儿多,鸟蛋多,随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?

3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?

4、除了鸟岛以外,你还愿意在什么样的环境下安心地生活?

5、是啊,在没有伤害,没有侵犯的环境优美的环境下,鸟儿们才能够安心地筑巢安家,养育后代,鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂,但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

五、学习生字

1、出示生字:拾、玉、类

2、小老师领读、指名读、齐读

3、扩词

4、你有什么好办法快速记住这些生字

玉:王加一点

类:米加大

5、学生描红,在生字书写本上书写。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。上《鸟岛》这课时,使用了几中种教学方法觉得还甚有收获:

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。

二、进行有效的想像说话训练

课文多处进行了想像说话训练。比如:在教学重点段3自然段学完后,我设计了句式练习:六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看,鸟儿的姿态各不相同,有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。

三、发挥整合的优势,利用网络课件突破重难点,促进新知识的内化

《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个,窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解,比较抽象,学生不易体会。所以我在教学这一重点段时,充分利用网络的优势,提供各种图片,让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境,收效很好。以多媒体课件为载体,通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学,让学生真正学得有趣、学得轻松。

四、突出语文教学的人文性。

本课的设计,我以学生自由健康的发展为出发点,重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节,让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读,同时鼓励他们和同桌、老师一起读,、互相交流自己的感情趋向,根据学生情感的需要,随机教学相关句子。

教后我所想到的:对重点段第三自然段的教学,在实际操作中,可引导学生在自读的基础上,圈圈画画找出重点词,再通过交流讨论,学生印象会更深。纵观整堂课的设计,我努力为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容,让学生学得有趣,学得轻松,真正优化了语文课堂教学。

《鸟岛》教案 篇五

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排:两课时

第一课时

一、课时目标:

1、初读课文,读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、教具准备:生字卡片

教学过程:揭示课题。1、小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟2、板书课题 ,齐读课题。

解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。

3、老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。

多媒体课件出示文章,教师作介绍。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文,读准字音。

2、自读生字、词语。

3、检查自学效果。

(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。

(2) 多媒体课件出示词语,指名读。齐读。

(3) 指名分自然段读课文。

(4) 说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢?

三、精读第一、二、三自然段。

1、精读第一自然段。

(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?

(2) 交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿?

点击课文上“青海湖”一词, 多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来?板书:闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、精读第二自然段。

(1) 指名读第二自然段。

(2) 多媒体课件出示第二段课文。交流:① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹?板书:热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。 点击多媒体课件,出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件,出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多

学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多

学生回答,点击多媒体课件,出示词语:窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。

(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。

(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)

第二课时

课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

教学重点:

背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、今天,让我们一起去参观鸟岛。

(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)

2、齐读课题,你有什么问题?

((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)

二、学习课文

1、带着问题自己读读课文,找找答案。

2、逐个讨论。

(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)

3、问题(1)鸟岛在什么地方?

学习第一自然段

(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读

(2)、你们知道第一自然段讲了什么?

a. 出示:闻名中外

指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)

齐读,放在句子中读,说出你读的感受。

b. 指导读:自豪的语气

c. 齐读

(3)、填空:鸟岛在( 。)

(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)

4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?

出示第二自然段

(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?

(2)、交流:

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多

读好“一群一群” (速度放慢些)

理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)

c. 自由练读,再配乐指名读,齐读

(3)、因为( ),所以叫鸟岛。

(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。

(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?

(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。)

学习第三自然段

(1)、谁愿意来读就和老师一起读。

(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书

(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)

b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

(4)、指导朗读

岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?

指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?

a. 板书:鸟窝多

出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词?(靠)

(6)、板书:鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)

齐读第三句话

(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!

(8)、齐读

(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵

学习第四自然段

(1)、引读

师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为()

(2)、读了以后,你知道了什么?

板书;爱鸟护鸟

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