《江畔独步寻花》教案（多篇）范文

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《江畔独步寻花》教案 篇一

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2。能借助注释，了解古诗所描绘的美景。

3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

过程与方法：

1。熟读课文、理解古诗含义．

2。能借助注释，课后练习，理解古诗大意。

情感态度与价值观：

能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

理解诗句意思，。能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备：生字卡片、挂图

第1课时

教学设计：个性化备课：

一、导入新课，明确学路

同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。

二、引导学习古诗《江畔独步寻花》

1、介绍作者，了解写作背景

师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的`叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）

2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。

点评：读得声音响亮。字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。

3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。

点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）

5、理解诗句。

①借助注释自读诗句（可让学生提出不懂的地方）。

②指名朗读，注意下列字音。

畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）

③同桌互说诗句的意思，再全班交流。

黄师塔前江水东：黄师塔：僧人所葬墓地的黄塔。全诗句意：僧人的黄色陵墓前，碧绿江水缓缓东流。

春光懒困倚微风：倚微风：微风吹拂。全句诗意：春光融融，微风吹拂，让人略感困乏。

桃花一簇开无主：无主？？没有主人，任人欣赏。全句诗意：江畔一簇无主桃花，如火如荼忽入眼帘。

可爱深红爱浅红？全句诗意：桃花深红浅红不一，哪一种更另人喜欢？）

④齐读后，指名完整的说说诗句的意思。

3、感悟内涵，体会感情

①自读全诗。思考：诗中描写了怎样的景色？表达了作者怎样的心情？

②交流体会。

（诗中描写了春暖花开时节，诗人来到黄师塔前看到江水东流，桃花盛开，颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。）

③有感情地朗读。（教师范读、自读、指名读）

4、练习背诵。（各人试背、指名背诵、集体背诵）

四、汇报交流，朗读背诵

1、指名读诗，随机正音。

2、讨论交流。

主要说说诗的内容和诗人的感情，并提出不懂的问题。教师适时点拨，指导有感情地朗读。

3、出示挂图：进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。

板书设计：

黄师塔前江水东，

春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，

可爱深红爱浅红。

《江畔独步寻花》教案 篇二

在理解完诗题，认识作者后。

教师：请小朋友们自由读古诗，读完后说说你好像看到了什么景色。

学生自由读，边读边思考。

学生1：我看到了蝴蝶。

教师：你是从哪一行看出来的，蝴蝶正在做什么？

学生2：从“留连戏蝶时时舞”看出来的，蝴蝶正在跳舞。

教师：“留连”就是留连忘返，忘记了回家的意思，“时时”说明蝴蝶是在怎样地跳舞。

学生3：蝴蝶在不停地跳舞。

教师：谁能把这一行诗的意思连起来说一说。

学生个别说，教师补充。

教师：谁能把这只蝴蝶的快乐读出来。

3—4个学生读，师生共同评议。

教师：你们还看到了什么景色？

学生5：看到了花。

教师：花怎么样？你从哪儿看出来的？

学生6：花很多。从“千朵万朵”看出来的。

学生7：从“满”、“压枝低”看出花很多。

教师：“蹊”是什么意思？

学生不理解。

教师：“蹊”左边有一个足字旁，是小路的意思。

教师：谁能把花的多读出来。

学生个别试读，师生共同评议。

教师：你们还看到了什么？

学生1：看到了黄莺在叫。

教师：“自在”是什么意思？

学生2：是自由自在的意思。

教师：“恰恰”呢？

学生3：恰好的意思。

教师：谁能用自已的话把这一行的意思连起来说一说。

学生试说，教师补充。

教师：这首诗描写的景色多美啊，现在我来良诵古诗。你们闭上眼睛想象古诗中所描写的画面，听完后说说你看到了什么。

教师朗诵，学生闭上眼睛听，边听边想象。教师补充后非常兴奋。

学生1：我看到了杜甫在黄四娘家与黄四娘一边喝酒一边赏花。

学生2：我看到了这些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在这些花上面跳起来。

学生3：我看到了黄莺在花上面唱歌。

学生4：天色都晚了，蝴蝶妈妈叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶说：“不嘛，我不愿回去，这里的花太美了。”

教师：你们能把美丽的景色读出来吗？

学生齐读古诗。

[反思]

诗歌都有美好的意境，可以说，一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色，学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中，教师没有出示挂图，而是让学生结合自已的生活经验去想象，在想象中理解古诗的意思，感受春天的美。结果，学生的想像既合理又富有个性，甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时，教师并没有要求完整和强求一致，而是充分尊重学生的阅读感受，让学生在想象中体会了诗歌的意境。

《江畔独步寻花》教案 篇三

今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。

整堂课我的'设计十分简单：

1、粗读诗，读准字音。读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？

2、再读诗，结合图、注释，读出自己理解的诗味。

3、三读诗，由本诗和图你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？……

4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。

5、用好范文网说诗意。

6、背诵诗（积累）。

在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说：“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛听见春风一吹，成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说：“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’，我仿佛听见鸟儿清脆的歌声，是那样的婉转动听，它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了！春天来了！’”

在第四个环节中，孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出：有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画

这堂课，我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹！我为春天般可爱的孩子们而骄傲！

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