《杨修之死》教案精品多篇范文

(作者:带你去飞翔时间:2023-09-03 03:20:03)

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《杨修之死》教案精品多篇

杨修之死优秀教学设计 篇一

教学目标

情感态度

内因与外因的辨证思想认识,正确的人才观。

知识技能

分析语言材料,梳理信息,表达感悟认识能力训练,能够合作交流自己的思想。

过程方法

问题探究,合作交流。

教学重点难点

通过语言材料洞悉人物心理,感受人物形象。人才观的交流与表达。

教学设计思路

处理材料,归纳分析,讨论交流。

教学准备

老师

准备录音机、磁带

学生

提前预习课文,查阅资料了解《三国演义》及作者

教学资料剪贴、摘抄

本文节选自《三国演义》第72回,“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼,反映三国交战情况,曹操遣大军去蜀,兵败;蜀兵渡汉水,曹操退守阳平关,再败;复兵退斜谷,此时,曹操心中进退犹豫不决,课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果,改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修,确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上,都有杨修事迹的记载,杨修(175—219),字德祖,弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭,其父杨彪曾任太尉,始终跟着被曹操挟持的汉帝,杨修则当了丞相主簿,杨修聪颖过人,史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

鸡肋(lèi)沉吟(yín)庖启(páo)夏侯惇(dūn)主簿(bù)

褒贬(bāo)(biǎn)酥(sū)簏(lù)伺(sì)谮(zèn)曹丕(pī)

邺城(yè)麾军(huī)高阜(fù)绰刀(chāo)

教学程序及内容

师生活动设计

一、导入

以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》开篇词)导入

二、作者简介

三、初读课文

1、杨修因犯何罪被杀?

2、曹操对夏侯惇只是“佯怒”,“欲斩之”,为什么对杨修却是毫不留情?

3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样?

四、再读课文

关于杨修死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。你持何种观点?说说理由。

五、研读课文

概括曹操、杨修的形象

六、拓展迁移

请结合你对文章的感悟,用一句话对杨修进行点评

七、作业

课后练习

作业

1、以《从杨修之死所想到的》为题,写一段话,谈谈你的认识。200字左右。

2、(选做)历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同,结合你的所学,以《我眼中的曹操》为题,写一段话。200字左右。

板书

日常生活范围

插叙

政治活动

杨修聪明才智恃才放旷

曹操十分奸诈深谋远虑

课后反思

用电视剧《三国演义》主题曲作导入,激发学生浓厚的兴趣,也营造了一种与小说相吻合的深厚凝重的历史氛围。课堂思考题紧紧围绕教学重点,教学内容简洁紧凑。

板书设计 篇二

杨修之死

罗贯中

杨修卖弄聪明 1、破字 忌 杨修:恃才放旷

2、分酥 恶 曹操:阴险虚伪

杨修揭穿曹的心思 3、破梦 愈恶 狡诈奸猾

杨修参与曹的家事 4、吴质事件 愈恶

5、教植出门 怒

6、教植作答 杀修之心

《杨修之死》教案 篇三

教学设计

一、       教学目标:

1、  理清文章脉络,简要概括事件。

2、  多角度分析曹操、杨修性格。

3、  多角度探究杨修死因。

4、  能用辩证的观点区分小说与史实中的曹操。

5、  感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣。

二、教学重点

1、  理清文章脉络,简要概括事件。

2、  多角度分析曹操、杨修性格。

3、  多角度探究杨修死因。

三、教学难点:

多角度探究杨修死因。

四、教学方法:

提问法、讨论法

五、教学手段

多媒体课件

六、教学课时:

一课时

七、教学步骤:

(一)导入:

有一本书它是中国古代四大名著之一,它被称为“第一才子书”、“第一部奇书”,大家说说这本书是?提到《三国演义》,你能想起哪些耳熟能详的故事呢?今天呢,我们一起来研读出自其中的一个故事——《杨修之死》。

(二)资料助读:

1、关于《三国演义》或者作者罗贯中,你了解些什么,可以告诉我们吗?

2、本文的故事是在什么背景下发生的,谁能向大家说一说?

(三)初读课文,把握情节:

1、说说杨修因犯何罪被杀?概述事情经过。

2、若没有这一事件,杨修是不是不会被杀?从文中哪句话看出?

文中写了几次“犯忌”之事?哪几部分写的?

(研读第4-9小节)根据表格概括事件。

事件

杨修的表现

曹操的态度

(四)研读课文,探讨死因。

请同学们依据曹操、杨修在上述事件及“鸡肋事件”中的各自表现,讨论一下,杨修之死的根本原因是什么?

教师总结:杨修之死的原因有三点:

1、性格决定命运:杨修的性格决定了自身悲惨的命运。

2、环境决定命运:杨修侍奉的主子——曹操,他的性格决定必杀杨修无疑。

3、立场决定命运:杨修扶持曹植,而曹丕为世子,翦除异己,巩固政权。

(五)概括形象:

从同学们论述的杨修死因中,其实我们已经窥知了曹操、杨修两人鲜明的个性,请一位同学概括一下他们各自的性格特点。

(六)课外研究:

曹操是一个真实的历史人物。在小说《三国演义》中被塑造成了一个奸雄的形象,这与作者的政治倾向有关(“拥刘反曹”),历史上的曹操是不是这样呢?

(提供资料)

鲁迅先生这样品析过曹操:

“我们讲到曹操,很容易就联想起《三国志演义》,更而想起戏台上那一位花面的奸臣,但这不是观察曹操的真正方法。”

“曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。”

——鲁迅《而已集》

《百家讲坛》中的易中天教授也品析过曹操:

“其实曹操也未必多想杀人。他原本是非常热爱生命、热爱生活,也非常重感情的。”

“曹操虽然残忍,却并不暴虐;冷酷,却并非无情。”

——易中天《品三国》

那就请同学们也来品析一下曹操——《我也品曹操》,请完成一个不少于400字的小练笔。

要求:依据一定的情节或者细节,品析人物形象。

提示:可以从小说《三国演义》的角度;也可以从历史角度;还可以将两者对比品析。

(七)课堂小结:

“暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣。”历史的车轮滚滚向前,它扬起的尘土注释

着繁华后的沧桑,落魄后的崛起。品书香一缕,读人生百味。希望大家能多读名著,用

书来装扮自己,丰富自己的人生。

八、板书设计:

《杨修之死》

罗贯中

恃才放旷                      虚伪奸诈

杨修   卖弄聪明               曹操  残暴多疑

轻率大意                      心胸狭窄

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