大班语言优质课教案《小马过河》(精品多篇)范文

(作者:ming09时间:2023-10-02 12:40:08)

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大班语言优质课教案《小马过河》(精品多篇)

小马过河教案 篇一

教学目标]

1.会认“棚、驮”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。

2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

3.能根据课文内容,说出自己的简单看法。

教学重难点]

1.自主识字。

2.分角色朗读,理解老马说的话的含义,并说出自己的简单看法。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

(出示小马图片)今天,老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼?他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事,下面我们就来听听吧。(教师板书课题,生齐读两遍)

二、初读课文,学习生字

1.学生自由读文,要求:读准字音,标出自然段序号,圈出本课生字词。

2.检查生字词的掌握情况。

(1)出示本课生字,指名认读,教师适时正音。

(2)去拼音认读,开火车认读。

(3)出示本课词语,学生自主认读。

(4)请学生把认读的生字、新词带进文中,再读课文。

3.小组合作,相互交流识记方法。

(1)熟字相加:马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡

(2)记词组:深—浅(反义词)

4.指导书写。

(1)出示本课要求会写的生字,指名认读并组词。

(2)学生自主观察生字结构,探讨书写笔顺。

(3)教师示范书写,学生书空练习。

注意:“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面;“该”“刻”有相同的偏旁“亥”,书写时,注意“亥”中两撇要平行,第二撇要比第一撇短。

(4)学生根据教师指导练习临写,教师巡视,个别指导。

三、引导提问,训练说话

过渡:同学们太棒了,轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。

1.默读课文,说说小马为什么要过河。(小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。)

2.小马可真懂事呀!他完成妈妈交给他的任务了吗?下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了,他遇到的难题是。

第二课时

教学过程

一、整体入手,捕捉重点,理清脉络

导入:这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。

出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文。

思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?

二、细读第3~6自然段,引入情境,质疑解疑

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,听老师朗读第3~6自然段。

1.教师配乐朗读,为学生做好榜样,激起学生浓厚的朗读兴趣。

2.出示学习要求:

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?

(2)同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话,再有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样。

3.学生先自主学习,再分小组讨论。5.小马第一次来到河边,因为牛伯伯说,而松鼠却说,所以小马左右为难,只好。

三、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理

(一)解决第1个问题。

1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

(明确:小河挡住去路,小马为难)

2.去磨坊的路被一条小河挡住了,此时小马心里是怎么想的?

出示句子:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!

这句话说明了什么?(说明小马遇事不动脑筋,就想依靠别人,自己不去试试。)

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第2个问题。

1.同样一条河,老牛和松鼠的说法一样吗?

(1)学生回答后,出示老牛和松鼠说的话,引导学生质疑、探究。

(2)分角色朗读老牛和松鼠的话。

2.同样一条河,他们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。

出示句子:

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

(2)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

①指名读。

②“立刻”“连忙”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么。(小马光听别人说,自己不动脑、不实践)

(三)学习第7自然段。

学生自读第7自然段,并画出老马教育小马的话。

1.出示句子。

2.指导学生读老马教育小马的话,要求:

(1)读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文,用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子;用“”画出表现小马“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试”的句子。

四、突破难点,加深理解

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗?请同学们自己读读第8自然段。

1.学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋、能自己去试试了。

2.讨论:小马亲自下河去试了试,他觉得河水的深浅怎么样?(河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。)同一条河,为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?(学生讨论交流,举手作答)

3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。

4.小马过河后,心里可高兴了,他不但完成了妈妈交给他的任务,还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗?(指名回答)(遇事要自己动脑筋,光听别人说,自己不去试是不行的。)

5.师总结:这节课大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你们才能够真正地成长。10.想一想,写一写。

(1)小马第二次过河是怎么做的?结果怎样?

(2)学完本课,你明白了什么道理?

[教学板书]

14小马过河

老牛——水浅(高大)

松鼠——水深(矮小)

妈妈——试一试小马——不深不浅

(动脑筋亲自实践)

[教学反思]

1.通过多次提问,逐步提高学生语言表达的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。

2.帮助学生理解课文的叙述顺序,并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。

3.通过对文中小马两次过河的分析,让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。

小班游戏小马过河教案 篇二

活动目标:

1、引导幼儿为小兔想各种办法过河,体验多向思维的乐趣。

2、培养用多种方法解决问题的能力。

3、懂得助人为乐、团结合作。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备:

准备各种玩具和饮料瓶等。

活动流程:

(一)导入过程:故事——看外婆。小兔要和妈妈去看外婆,途中遇到了困难,它们希望小朋友能帮助他们。

(二)扩散思维活动

(1)看课件,它们遇到了一条河,可是河上没有桥,如何帮助他们过河呢?(幼儿相互讨论、个别说)

(2)模仿活动:幼儿想办法可让幼儿模仿,如请乌龟帮忙,让幼儿模仿乌龟爬等等。

(三)根据具体材料由一点向多点发散思维

小兔觉得你们的办法很好,可河边就有这么多的材料,想请你们用河边的物品来帮它们过河,看课件。

(河边的物品可单独使用也可以几种物品组合起来一起使用)引导幼儿由近及远的观察。

(四)创新想象和操作实践活动(放轻音乐)外婆送给小兔许多的礼物,请小朋友帮它送回家。看谁想出的办法多。鼓励幼儿可合作。

(五)结束活动

肯定幼儿的表现,提出表扬,替小兔感谢小朋友的帮忙。指出在生活中会遇到许多的困难,只要肯动脑筋,认真观察,就一定会想出解决的办法。

活动反思:

1、本活动根据小班幼儿的身心发展水平来设计的,通过课件的形式,形象直观,能够围绕目标展开教学活动。幼儿容易接受,效果很好。

2、在发散思维活动中,借助生动形象的课件演示,以观察性、开放性的提问为中介,引导幼儿大胆想象、自主表达,激发了幼儿创新思维的兴趣。

3、运用动静结合的方式,通过想想、说说、做做等形式围绕过河展开创新思维想象活动,培养了初步的创新思维意识,提高了创新思维能力。

4、引导幼儿互相合作,通过帮助小兔过河,培养幼儿乐于助人的良好品质。养成乐于助人的好习惯。

课后小结:

通过本节课的学习,幼儿能积极主动地参与思维活动,通过想想,说说和动手实践,培养幼儿用多种方法解决问题的能力,使幼儿能够大胆主动的参与活动,体验发散思维的乐趣。幼儿的经验很少,表达能力不强,对问题缺乏理解,注意语言的引导,以利于幼儿语言表达能力的发展。

《小马过河》教案 篇三

活动目标:

1、乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节。

2、理解故事内容,初步认识深浅的含义,懂得深浅不是固定不变的,而是随着比较对象的改变而改变的,理解深浅的相对性。

3、积极思考,能用语言大胆表述自己的想法。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动重点难点:

活动重点:乐于倾听故事,感受故事生动、有趣的情节,能用语言大胆表述自己的想法。

活动难点:理解故事内容,初步认识深浅的含义,理解深浅的相对性。

活动准备:

场地准备:幼儿坐成半圆形

经验准备:幼儿学会律动《马儿跑》

物质准备:多媒体课件,各种小动物头饰(人手一个),玩具小马,录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个

活动过程:

一、情境导入 引起兴趣

幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

出示玩具小马 教师:刚才我们学什么动物跑到这里来的?我这儿也有一匹小马,今天要讲一个关于小马的故事。

(设计意图:幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的,营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公)

二、欣赏故事,理解内容

1、运用多媒体课件,理解故事内容(分段、分情节)

教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本,不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

提问:①故事中有谁?

②小马遇到了什么困难?

③牛伯伯是怎么对小马说的?

④小松鼠又是怎么对说的?

⑤小马会怎么想呢?它会怎么做呢?

幼儿讨论回答。

2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问:河水到底是深是浅?

引导幼儿讨论。

(设计意图:幼儿的语言是在运用中发展起来的,设置开放式、启发式的提问,引导幼儿积极动脑,感受故事情节的曲折,目标:得到落实,为突破难点打下基础)

3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问:①为什么说牛和松鼠说的都对?

②小马后来怎么做的?它发现河水到怎样?

幼儿讨论回答,教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事

拓展经验

放故事录音,运用多媒体课件完整地播放故事内容,帮助幼儿理解故事内涵。

提问:1.故事的名字叫什么?

2、你喜欢故事中的谁?为什么?

3、如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做?

幼儿讨论回答

(设计意图:通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验,突破了重点,回应了难点。)

四、游戏活动 享受快乐

1、教师交代游戏规则。 教师出示小动物头饰,让幼儿自由选择一种头饰,出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面,引导幼儿观察,能过河的小动物站到“√”标志牌下,不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

2、幼儿游戏1次,互相交换头饰,游戏2次。

3、学动物走(戴头饰的动物)离开活动室,结束活动。

(设计意图:通过游戏活动,充分体验语言活动的乐趣,并使教学难点得到了突破,同时动静交替,促进幼儿身心发展。)

活动反思:

本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要,95%幼儿都能积极的参与到活动中来,及个别幼儿注意力不够集中,需要教师加以提醒引导。

1、营造故事意境 激发学习欲望

本节课,我以童话“小马过河”为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵 放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。

3、巧设学习障碍 练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。

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