《古诗四首》教案范文

第一课时

学习《庭中有奇树》/《古诗十九首》

一、新课导入：回顾《诗经》，介绍回忆”古体诗”相关知识。

古诗：又称古体诗，是相对于唐代近体诗（绝句、律诗）而言。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格。《古诗十九首》：组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远人的闺怨诗，是《古诗十九首》的第九首。

二、整体感知

译文：庭院里有一株佳美的树,满树绿叶衬托着繁盛的花朵。我攀引枝条,摘下了最好看的一串花朵,想把它赠送给日夜思念的亲人。花香充满了我的衣服襟袖之间,可是天遥地远,没人能送到亲人的手中。 这花有什么珍贵的呢?只是别离太久,想借着花儿表达怀念之情罢了。

三、再读诗歌，探究品味

思考：

1.庭中有奇树，“奇”在何处？表达了怎样的情感？

明确：“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰藉油然而生。独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。作者用花枝繁茂，春意盎然，花香温馨反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一幅孤寂折花图。

2、“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好，请赏析其妙处及表达的情感。

明确：一个“盈”字，表明了花的香味之浓，暗示我们：主人公手执花枝，站立了很久。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。“此物何足贵，但感别经时。”用先抑后扬的手法，表达了主人公对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂赏花图。

3、分析最后一句“此物何足贵，但感别经时”在全诗结构上起的作用。 明确：卒章显志，点明主题；升华情感。（诗人在前面着重渲染之后，情感逆转，眼前物不再是那么重要，更令人伤感的是别离那么久的时间，至此全诗的情感突然得到升华）。

4、分析本诗写景抒情的艺术特色。

明确:

（1）写景上层层推进：由树到叶，由叶到花（荣），由花到香；情感也在写景过程中不断酝酿升华。

（2）寓情于景、情景交融：眼前的树，眼前的花，谁来欣赏谁赞？一个独守闺房幽怨憔悴的思妇形象跃然纸上。

（3）以乐景写哀情：通过“奇树”、“绿叶”、“荣”、“馨香”等繁荣茂盛的意象，突出了自己的孤单寂寞，抒写心中的哀怨伤感。

四、课堂小结

这首诗此以乐景写哀情，全篇围绕“奇树”，通过“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等繁荣旺盛的意象，写出女子的孤单寂寞，以及对远行的丈夫的深切思念，和长期盼归又寄情无望而产生的哀怨伤感。

学习《龟虽寿》

一、导入：请学生背诵《观沧海》，再忆作者的豪情壮志（回忆旧知，导入新篇）

二、作者简介

曹操，字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。二十岁举孝廉，在镇压黄巾起义的过程中，培养了自己的势力，十数年间，先后击败了吕布、袁术、袁绍等豪强集团，统一北方。建安二十一年封魏王，四年后病死洛阳，死后尊称魏武帝。其诗今存二十首，都是乐府歌辞，风格悲凉慷慨、气韵沉雄、古直悲凉。四言诗成就尤其突出，今有《曹操集》问世。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”：曹操、曹丕、曹植为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔。代表作有《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。

三、整体感知

3.品读诗歌感悟诗情

思考：

(1).前四小句运用了什么修辞？说明了什么道理？

明确：以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句话的言外之意是，像神龟和腾蛇这样的神物都不能不受自然规律的限制，更何况人呢？但诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。

（2）.赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。

明确：用比喻、拟人的修辞手法，诗人自比为一匹上了年纪的千里马，表明自己虽到晚年，但勃勃雄心永不会消沉，体现了诗人达观、积极的人生态度和为统一全国而继续奋斗的雄心壮志，是全诗的核心。诗人写此诗时已53岁，故以“老骥”自况，又称暮年，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国，他认为统一全国是符合历史需要的，决心为此奋斗终生。

3.“盈缩之期，不但在天。养怡之福,可得永年”体现作者什么思想？

明确：人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就能延年益寿。这里可见诗人对“天命”持否定态度，而对事在人为抱有信心和乐观精神。

四． 课堂小结

作者以神龟、腾蛇为喻写寿命有限，以老骥、暮年自况鼓励要继续奋斗，表现了诗人老当益壮的雄心，积极奋发、自强不息的精神和统一全国的壮志。

学习《赠从弟（其二）》

一、导入：背诵前两首诗歌，直接导入。

二、作者简介：

【刘桢】字公干，汉末诗人，以五言诗著称，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕称其“五言诗之善者，妙绝时人”。

三、合作探究

思考：1、《赠从弟》描写的是什么景物？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？ 青松。生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。

2、请分析诗歌中三、四两句连用两个“一何”的表达作用？第一个“一何”突出了风之猛烈，第二个“一何”突出了松柏的刚劲挺拔，赞扬了松柏的顽强的生命力。

3、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？ 面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪）

4、本诗的题目是“赠从弟”，却描写了一种景物，你认为作者目的是什么？这种写法叫什么？ 本诗以松柏为喻，赞颂了松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强的生命力，表达了作者对品德的坚守及对从弟的劝勉，勉励他的堂弟要坚守节操，做一个坚强不屈的人.托物言志。

5、除象征手法外，全诗还运用了哪些表现手法？

示例一：使用叠词，用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。运用了衬托的手法。以瑟瑟风声和严酷的冰霜来衬托松树的端正挺拔之姿，突出松树坚贞的品格（或：以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧不拔）。示例二：运用了对比手法。把青松与寒风放在一起对比，以风的肃杀之声凸显松的高洁之态。突出了松柏坚贞的品格。

四、课堂小结

这首诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人对堂弟的勉励之意，同时也表现了自己坚贞自守的品格。

学习《梁甫行》

一、作者及背景：

曹植，字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，是曹操第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》《七步诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。 梁甫,泰山下的一座小山,古人迷信,认为人死后魂魄归于泰山、梁甫。《梁甫行》原是挽歌,曹植此篇用旧题描写海边人民贫苦的生活。

二、整体感知

1、初读感知：自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

2、精读细研：反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

三、合作探究

1、结合诗歌内容，概括海边人民的生存环境。（1）、“八方各异气，千里殊风雨”，气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生。（2）、“剧哉边海民，寄身于草野。”生活在荒野草丛林木中。（3）、“妻子象禽兽，行止依林阻。”衣不蔽体蓬头垢面像野人一样的粗俗艰苦，依靠自然险阻和野兽争生存空间（4）、“柴门何萧条，狐兔翔我宇。”狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去，家园荒芜。环境描写衬托出海边人们生活环境的恶劣、荒蛮。表现了对下层人民的深切同情。

2、小组结合诗歌具体字词或句子，联系写作背景，归纳作者从中传达的情感。（参考句式：诗中 用得好，它写出了 ，表现了 。）四、课堂小结

诗人在《梁甫行》中，以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。