课文雪地里小画家教案设计(精选9篇)范文
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篇1:课文《雪地里的小画家》的教案设计
教材简析:
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。
设计理念:
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程:
一、设情境,揭示课题。
歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)
师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。
点评:【导语的语言亲切而又简单,一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的`动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进,引导初读。
1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。
3、检查初读效果:
(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?
点评:【学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────
”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境,读好课文。
1、指导读第一句话。
(1)指名读第一句。
(出示本课插图)
(2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?
(3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)
2、指导读第二句。
(1)指名读第二句。
(2)理解“小画家”指谁?
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
(3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)
3.指导读第三句。
(1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。
(2)指名读
(3)指导读
①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。
②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?
(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。
③反复朗读句子。
4.指导朗读第四句。
(1)自由读第四句。
(2)指名读第四句。
5.指导读第五、六句。
(1)自由读
(2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?
(3)反复读句子
6.齐读课文。
点评:【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?
点评:【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、识字训练
(1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?
(2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?
点评:【学生互相交流,能互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。教师适时补充。】
篇2:《雪地里的小画家》的教案设计
教学目标
1.借助拼音读课文。
2.读懂每句话,理解词语意思。
3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
4.学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
5.能正确、流利、有感情地朗读课文。
6.背诵课文。
教学重点、难点
1.理解词句意思,读懂课文内容。
2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。
3.识字、写字。
4.朗读,背诵课文。
教具准备
图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、谜语引入,揭示课题
1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)
2、师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,白雪从天上飘落下来,铺满了整个地面,厚厚的,美丽极了。
3、有几个爱画画的小动物,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要跟同学们一起到雪地里画画呢?让我们赶快读一读课题吧。
师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。
二、感知课文,学习生字。
1.看课件演示,听课文朗诵,让学生初步感知课文。
2.教师提出要求,让学生借助拼音自读课文。师:请同学们借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确。
3.认字指导。师:读了课文,你有哪些字不认识的?怎么办呢?(教师板书在黑板上)
A、利用“字形小魔术”进行识字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”“为”字的学习。(生词卡片)
师:同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加)。
B、自主学习,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)
C、小组合作,理解生字。在学生合作学习基础上,通过各小组汇报学习情况,老师给予积极性的评价,让学生在交流中认识生字记忆生字,并培养学生的观察力、语言表达能力和合作能力。
师:同学们,你们是怎样把这些字记住呢?以小组为单位讨论、交流学习,等下小组长向同学们汇报。
D、检查学生巩固生字情况。(多媒体课件)(空中飘下朵朵带有拼音的雪花,学生回答)
4.写字指导。引导学生自主探究,找到认记字形、书写规范美观的方法。让学生观察“用”在田字格中的位子,指出竖的位置。学生练习,教师巡回指导。
三、指导书写。
1.画:引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头。
2.叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示:“用”第一笔是竖撇。
3.笔。
(1)整体位置:上小下大。
(2)部件位置:①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔,撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们,这节课我们继续学习---17课雪地里的小画家。通过上节课的'学习,我们知道了动物王国的冬天已经来到了。小动物们睡了一夜,早上醒来推开门一看,哇,满天的雪花在飞舞,他们高兴地叫起来……(课件播放图片)你们喜欢下雪吗?谁还愿意把这个好消息告诉大家?(下雪啦!下雪啦!)指名读——齐读(师板画雪花,再贴上一些雪花生字)
二、细读课文,理解词句意思,理解课文内容。
1.读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)
2.读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)
(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多个)
(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)
3.读第3句话。自由练读,指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
板书:小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)
4.读第4句话。(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)
5.读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)
师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
三、指导朗读。
师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)
四、指导背诵。
用填空法:
( )( )啦,( )( )啦!( )( )( )来了一群( )( )( )。小鸡画( )( ),小狗画( )( )。小鸭画( )( ),小马画( )( )。不用( )( )不用( ),几步就( )( )( )( )。( )( )为什么( )( )( )?它在( )( )睡着啦。
五、巩固练习。
1.填空,再把句子读一读。(不会写的字用拼音)
(1)小鸡会画( )( )。
(2)小狗会画( )( )。
(3)小鸭会画( )( )。
(4)小马会画( )( )。
(5)它们都是雪地里的( )( )( )。
2.写出带有下面偏旁的字。
口( ) ?( ) 冂( )
3.背诵课文。
篇3:雪地里的小画家教案设计
目标设计:
1、认识十一个字,认识两个偏旁。“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道文中四种动物爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重难点:
目标1、2、3。
教具准备:
生字卡片 课件 自制图片。
教学流程:
一、创设情景,引入新课。
1、故事引入(在一座森林里,住着一群小运动,一天早晨,这群小动物又约好出去玩,小狗最性急,它首先跑出屋子,啊!屋外的景色把小狗惊呆了,“汪、汪、汪……”听到叫声,伙伴都跑出来看,哇,下雪啦、下雪啦!孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗?)今天我们学习17课“雪地里的'小画家”。(出示课题,齐读课题)
2、设置悬念:读了课题,你想知道什么?(○1雪地里的小画家指谁?○2它们用什么画画?○3它们画了什么?)
二、初读课文,认读生字。
1、学生看拼音试读课文,用铅笔圈出本课生字,记住字音。
2、(出示生字卡片)认读生字娃娃。
3、(出示课件)学生对照课件检查生字是否圈正确。
4、复习识字方法,前后课同学交流怎样识记本课生字。
5、出示课件,全班交流识记生字方法。齐读生字。
6、游戏“摘花”。(将自己喜欢的生字认识。)
三、图文结合、讲读课文。
1、(出示课件,课文第一句)师问:孩子们,下雪了,看到这样美的雪景,你的心情怎样?(生答:高兴)用高兴的语气齐读第一句。
2、(出示课件第二句)雪地里小画家指的谁?(生答,教师同时在黑板上贴出四种动物的图片)
3、指点理解“一群”的意思。(出示课件)一只鸭能称一群鸭吗?两只呢?(生答)。小结:三个以上才能称为“一群”
4、观察课件,学生交流“这些小画家分别画了什么?(生答)教师相机板书简笔画。大家齐读第三句。
5、(出示课件第四句)齐读第四句,师问:为什么说“不用颜料步用笔,几步就成一幅画。”1它们是怎样画画的?(观察课件)2指名说。(例:我看见小鸡在雪地走过,留下的脚印像竹叶。)练习说话:( )在雪地走过,留下的脚印像( )。引读第四句:哦,原来它们是这样画画的,难怪课文说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
6、齐读第一至四句。师问:“青蛙为什么没参加?”(生答)
教师介绍“冬眠”:狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温,不吃不喝这种现象叫——冬眠。
四、回归整体,熟读成诵。
1、齐读课文。
2、指导背诵(出示课件)
下雪啦、( )!
小鸡画( ),小狗画( ),
小鸭画( ),小马画( )。
不用颜料不用笔,
( )
青蛙为什么没参加 ?
他在( )。
五、扩展学用,还有哪些动物会来到雪地上画画?
可能还有谁在冬眠?
六、总结
孩子们,今天我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出美丽的画。他们真是了不起的小画家。老师相信,小朋友们你们也是了不起的画家,请你们回去后可以光着脚丫到沙地上去踩一踩,看看你们的脚丫能画出什么画。
篇4:雪地里的小画家教案设计
教学目标:
1.理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点:
课文的第三句话。
教学难点:
理解为什么小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙。
课前准备:
四张小卡片,卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。
教学过程:
一. 启发谈话,导入新课:
小朋友,你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》,板书课题。
二、学习课文,理解内容,指导朗读:
1.学习第一句:
如果小朋友甜甜地睡了一夜,第二天早晨打开门一看,我们这里也下雪了,这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看,你会怎么喊呀?”
学生齐读第一句。
再读第一句,要读出高兴的语气来。
2、读第二句:
“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?
3、过渡到讲解课文第三句:
不仅仅我们小朋友喜欢下雪,你看,雪地里来了一群小动物,它们也喜欢下雪,它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式:①雪地里有()()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的`句式说话。板书:小鸡 小狗 小鸭 小马
教师范读课文第三句,让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。
学生自由读第三句。
师提问:“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句,读排比句要读得抑扬顿挫。
出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。
4、小朋友,平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)
可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多神气呀!读这一句应该用怎样的语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)
老师有一个想法,我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶,你们说行吗?为什么呀?
(不行,小动物的脚印有不同的特点。)
让学生到讲台上来指着黑板上的图说:“()的脚印像()。”
老师明白了,小动物们的脚印不一样,所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!
三、做课中操:
好,小朋友也累了,我们来做一个课中操,操里面就有可爱的小鸭子哦。起立,跟老师一起做:
小白兔,蹦蹦跳(小兔跳)
小鸭子,嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)
小金鱼,游啊游(双手作小鱼游状)
小朋友,拍拍手(拍手)
安安静静齐坐好!!(放好手,坐好.)
四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着,忽然发现少了一个好朋友,这个好朋友是谁呀?
读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。
学生回答“它在洞里睡着啦!”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”,复习虫字旁和目字旁。
他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。
五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。
六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。
师生起立带上舞蹈动作唱课文。
篇5:《雪地里的小画家》教案设计
活动目标
了解小鸡、小狗、小鸭、小马脚掌的形状特征;
从认知中理解诗歌内容,并能完整学念;
萌发热爱大自然、亲近大自然的情感。
活动准备
大图背景图片及PPT;
小鸡、小狗、小鸭、小马及其脚掌分解图;
儿歌图示支架。
活动过程
一、背景导入,经验认知
1、《雪地里的画》PPT图片,带幼儿进入季节的氛围
2、提问:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小画家,你们猜猜雪地里这幅画是谁画的呢?
3、出示小鸡、小狗、小鸭、小马及其脚掌分解图,让幼儿配对、认知
二、结合图片,分句学念
1、学念第一、四句
(1)我们小朋友画画会用到哪些材料呢?
(2)我们一起来夸夸这些能干的小画家(用儿歌中的语句夸,同时出示图示)
2、学念第二、三句
(1)依次提问:小鸡、小狗、小鸭、小马的脚掌分别像什么?
(2)根据回答,出示小动物脚掌的比拟物
(3)图示引导,学念二、三句
3、学念第五句
(1)出示背景:有一只小动物它没有参加,你们看是谁?它为什么不参加呢?
(2)图示呈现,幼儿与教师互问互答,学念第五句
三、图示支架,完整朗诵
1、结合图示支架,幼儿跟着老师完整念读
2、幼儿分组朗诵
3、依次撤离支架,完整朗诵
四、联想创编,课后延伸
课后思考:还有哪些小动物也能在雪地里画画?它们能画出怎样的画呢?
篇6:《雪地里的小画家》教案设计
活动目标
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。
教学重点、难点
重点:让幼儿理解诗歌内容,能大胆地在集体面前朗诵诗歌,
难点:让幼儿仿编诗歌
活动准备
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。若干图片,卡片。
3、准备电脑课件
活动过程
师:小朋友们好!
幼:老师好!
师:哎呦!天气越来越冷,小朋友们看,天空下起了什么(课件展现下雪的场景)
幼:下雪了!下雪了!
师:对,下雪了!下雪了!
师:小朋友们看—雪地里来了谁呀?(展示课件)
幼:小鸡、小狗、小鸭、小马。
师:它们来干什么呢?它们在雪地里留下了什么呢?
幼:脚印
师:是吗?我们一起去看看!它们都留下了什么?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)
幼:脚印
师:看!这是谁的脚印呀?(出示幻灯片3)
幼:小鸡
师:它像什么呢?
幼:叶子、小草、竹叶
师:对了,小鸡的脚印像竹叶。
(用同样的方法引导幼儿说出小狗的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)出示4、5、6张幻灯片
师:小朋友们真是太聪明了,看看,小动物们的小脚在雪地里留下的脚印漂亮吗?(出示7张幻灯片)
幼:漂亮
师:像不像一副美丽的图画呢?
幼:像
师:下面老师要来考考小朋友,看看谁最聪明?
师:这幅竹叶是谁画的?(出示课件8)
幼:小鸡
师:对了,小鸡画竹叶
师:那梅花呢?枫叶呢?月牙呢?
幼:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:我们小朋友画画用笔、用各种颜料染成的油画棒,那小动物们用不用这些呢?
幼:不用
师:它们用什么呢?
幼:脚印
师:对了,它们画画不用颜料不用比,几步就成一幅画。
师:小鸡有话要说,我们一起来听听吧!(出示课件9)
小鸡:老师,老师?小青蛙呢?它怎么没有来呀?
师:是啊?我们一起去看看它吧!
师:小青蛙在干什么?(出示课件10)
幼:睡觉
师:谁知道它为什么在睡觉呀?
幼:它在冬眠,
师:小朋友真聪明,冬天到了,小青蛙要冬眠的,所以他没有来雪地上玩。小朋友你们还知道哪些动物要冬眠吗?
幼:蛇、熊
师:看了小动物的画,老师觉得漂亮极了,于是就编了一首诗歌,大家一起来听听吧!(老师朗读诗歌,小朋友们听)
师:第一个问题:“诗歌的题目是什么?”
篇7:《雪地里的小画家》教案设计
师:第二个问题你在诗歌中还听到了什么?
幼1:小鸡画竹叶。
幼2:小马画月牙。
幼3:不用颜料不用笔。
幼4:青蛙在睡觉。
幼5:小鸭画枫叶。
幼6:小狗画梅花。
师:小朋友们太棒了,下面我们请小朋友们跟老师一起来表演诗歌。(出事图片)
幼:表演诗歌
3、仿编儿歌。
师:小朋友念的诗歌被其它的小动物听到了,现在,它们也要来雪地里画画。你们愿意吗?
幼:愿意!
师:这些小动物已经来到了我们的身边,快请它们出来吧。(请小朋友把老师预先放在幼儿椅子底下的小动物的图片拿出来,仿照“…画…”的句式编儿歌。)
幼1:大象画大饼。
幼2:小猫画桃花。
幼3:小猪画剪刀。
幼4:螃蟹画菊花。
幼5:小鹅画雨伞。
三、结束部分
师:小朋友们真是太聪明了,编出了真么好听的诗歌,回家后把它说给爸爸妈妈和你的好朋友听好吗?
幼:好 (结束课堂)
篇8:雪地里的小画家的教案设计
【设计理念】
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字。
3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
【教学教程】
一、设情境,揭示课题
歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)
师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的`?读了课文,你们就明白了。
【点评:导语的语言亲切而又简单,
一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进,引导初读
1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。
3、检查初读效果:
⑴通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
⑵你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?
【点评:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────
”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有机地结合起来。】
三、创设情境,读好课文
1、指导读第一句话。
⑴指名读第一句。
(出示本课插图)
⑵第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?
⑶指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)
2、指导读第二句。
⑴指名读第二句。
⑵理解“小画家”指谁?
请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。
⑶指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)
3、指导读第三句。
⑴自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。
⑵指名读
⑶指导读
①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。
请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。
②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?
(学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。
③反复朗读句子。
4、指导朗读第四句。
⑴自由读第四句。
⑵指名读第四句。
5、指导读第五、六句。
⑴自由读
⑵感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?
⑶反复读句子
6、齐读课文。
【点评:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段,所以借助图片把学生带入课文情境,让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,学生始终保持主动参与的角色意识,从而产生真切的情感体验,读好课文。】
四、复述课文
在情境中背诵。
教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?
【点评:背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
五、识字训练
⑴小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?
⑵交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?
【点评:学生互相交流,能互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。教师适时补充。】
六、总结
篇9:《雪地里的小画家》的教案设计
《雪地里的小画家》的教案设计
第一课时
一、引出课题
1。出示带背景的幻灯片。问:你们看看图上画的是什么?谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2。你们说下雪的景色美不美?(美)你们心里高兴吗?小动物心里也很高兴,它们欢蹦乱跳地跑出家门,来到雪地上,都张着嘴巴,好像在说话,今天,我们就学习第13课。
板书课题:13。雪地里的小画家(齐读)
二、粗读课文,了解大意,识记生字字音
过渡:小画家指的是谁?它们都画了什么?为什么说它们是雪地里的小画家?等我们学完之后就明白了。
(一)初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
(二)教师范读。学生思考:这首儿歌有几行?有几句话?用笔标出来。
(三)回答思考题。(共有8行,6句话)
(四)指名6人,一人读一句。看字音是否读准,句子是否读连贯。
(五)出示生字卡片,检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
(一)齐读课文。
边读边想:书上哪儿写的是这幅图的意思。(一、二句话)
(二)学习一、二句话。
1。学生读一、二句。
2。教师指导读出高兴的语气。
3。雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?读第二句。(一群)
4。雪地里来了一群什么?(小画家)
什么叫画家呢?书上的小画家指谁?
(三)学习第三句。
1。学生读第三句,回答问题。
2。教师板书。
小鸡 小狗 小鸭 小马
3。这些小动物都画了什么?
4。学生说,教师板画。
(四)学习第四句。
1。它们是怎么画的呢?读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……,那它们用什么画?
2。出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?
3。在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?(出示实物竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的`形状。)
4。小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?(指课题:小画家)它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句。
5。小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么?叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,再引导说:小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙。
6。它们画得这么好,所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”?为什么它们画的不一样?
过渡:小动物都夸自己画的画儿好,只有小狗闭嘴不说话,它想起什么来了?
(五)学习五、六句。
1。读五、六句。
2。你们知道冬天青蛙要干什么?(冬眠)所以青蛙是一种冬眠动物。
(六)齐读课文。
四、总结
今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
(一)学了这课,你知道了哪些知识?
(二)你还知道哪些小动物脚印的样子?
(三)你还知道哪些动物冬眠?
三、学习生字
(一)指名读生字词。
(二)开火车读生字词。
(三)谁会记住这些生字。
(四)练习书写生字,每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空,先填写,再读一读
五、练习有感情朗读、背诵