黄山奇石教学教案(精品多篇)范文

(作者:davidmeng1314时间:2024-04-24 01:30:49)

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黄山奇石教学教案(精品多篇)

部编黄山奇石教学设计 篇一

一、教材简说:

如果游过黄山,你一定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山,想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?

读着《黄山奇石》,惊叹于黄山的神奇,也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石,不是神话,是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文,而是站在黄山的一个个观景台上,美美地欣赏着那些奇石,拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图,都是一个神奇的童话。

黄山奇石有趣,作者写得也有趣,一块块本无生命的石头,被描绘得活灵活现,呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山,你一定会更喜爱黄山石,也一定更会欣赏黄山石了。

二、教学目标:

1、会认14个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

三、教学过程:

(一)图文结合,朗读感受

1、观察课文插图,说说图上的三块石头像什么。

2、在朗读中体会黄山石的奇。

(二)识字写字

本课要求认的14个字中,有6个字是连词出现的(“尤其、胳膊、形状”),其他字在文中也大都与熟字组成词语,如,“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时,可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来,边读边识,以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

在朗读感悟之后,可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况,再有针对性地进行识字教学。如,可用猜字谜的方式检测:横山上面三根草(当);一个人,在山边(仙)。再如,通过朗读自编的短文巩固识字,检测学生认读生字词的情况。

本课要写的字中,“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时,要注意指导学生写好形近字相同的部分,提示“区、巨”的笔顺。区:一区。巨:一巨。

要将记住字形与理解字义结合起来,可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。

(三)想象绘画

读最后一个自然段,想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,挑一块说一说。先小组交流,再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。

(四)自编童话

挑自己喜欢的一块奇石,根据课文的介绍,发挥想象,编个故事。

(五)熟读背诵

采用多种方式朗读课文,在熟读的基础上,让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。

本课图文并茂,学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段,可采取看图学文的办法。学习第五自然段时,可引导学生发挥想象,根据课文的描述,自画“金鸡叫天都”。

(六)朗读感悟

本课是一篇描写景物的散文,应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟,尽量避免抽象的分析。

听教师范读,要求:教师要读出黄山石的奇,表达出对黄山石的赞叹;学生边听边想象或思考,听完后说说自己的感受、体会或疑问。

学生朗读,分步进行。

①自由读,要求:读准字音。可借助拼音读准生字的音,纠正易读错的字的字音。

②自读、齐读,要求:把课文读正确,读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字,教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况,以便有针对性地进行指导。

③看图读,要求:读出黄山石的奇,表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图,再朗读相应的三段文字,在朗读中体会黄山石的奇。

④读读、想想、说说,要求:读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段,再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,并挑一块用自己的话说一说。

⑤表演读,要求:像导游给游客介绍一样朗读,最好是背诵。再让学生扮演导游,把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料,给黄山奇石起名字,把黄山奇石介绍给更多的人。

(七)实践活动

图片绘画展

找找黄山奇石的图片,或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”,每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画,进行交流。

教学重难点: 篇二

1 .会写8 个生字及词语。

2 .理解课文内容,感受黄山奇石的美。

课前准备:

课件

课时安排:

两课时(讲第二课时)

黄山奇石教学教案 篇三

一、教学目标

1.掌握生字“姥、章、笼、罩”的读法、写法及用法。

2.掌握生词“凉快、文章、区别”的用法。

3.学习句型。

(1)小天池除了清清的湖水,还有绿绿的草地。

(2)要说景色,白头山天池可比不上天山天池。

4.学习课文一。

教学重点:听懂并能理解对话中的意思;正确掌握句子中的重音、停顿、语调和语气。教学难点:“姥、章、笼、罩”等生字的读音和意义;对话中两个句型的意义和用法。

教法与学法:播放课文一的录音,查词典,小组合作讨论学习,推选代表给全班同学汇报,教师指导并讲评。

教学手段:听力教学设备(播放对话录音);小黑板(展示本课要学的生字和词语);大黑板(教师板书课题;板书“姥、章、笼、罩”等生字的写法等;学生代表展示“凉快、文章、区别、笼罩”等词语的造句)。

二、教学过程

(一)导入。

同学们,谁游览过天池、赛里木湖或者其他有名的湖?谁来说说你看到过的湖是什么样子的?

(二)听课文一的录音并做练习。播放课文一的录音,让学生对课文内容有整体的了解,同时对字、词语有初步认识。(如果教师普通话发音准确,也可以由教师范读。)

(三)学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。学生查词典,在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1.姥:左右结构,女字旁,右边是“老”,形声字。指外祖母,如:姥姥、姥爷。比较:妈、姆

2.章:上下结构,立字头,下面是“早”。指歌曲、诗文的段落。如:文章、章节、简章等。

3.笼:上下结构,竹字头,下面是“龙”,形声字。意思是罩住;盖住。如:笼罩。比较:拢

4.罩:上下结构,四字头,下面是“卓”。意思是①遮盖;扣住;套在外面。如:笼罩;用杯子把蜡烛罩上。②用来遮盖或者捉住的东西,如:口罩、灯罩、床罩等。比较:蜀、罢

(四)学习词语。

1.凉快:形容词。意思是清凉爽快。如:天气凉快等。

例句:一阵小风吹来,感觉很凉快。/这场雨一下,天气凉快多了。

2.文章:名词。指篇幅不很长的。单篇作品。如:写文章、文章内容等。

例句:这篇文章写得不错。/爸爸的文章写得好,经常在报纸上发表。

3.区别:①名词。指彼此不同的地方。

例句:山羊和绵羊有什么区别?/我看不出这个词从意义上有什么区别。

②动词。把两个以上的对象加以比较,认识它们不同的地方。近义词:区分。

例句:怎样区别“自己”的“己”和“已经”的“已”?/我们要学会区别是非好坏。

(五)学习句型。

1.小天池除了清清的湖水,还有绿绿的草地。“除了,还有”常用来表示事物多种多样。

例句:

(1)中午饭除了米饭、炒菜,还有抓饭和拌面。

(2)我家除了牛和羊,还有几峰骆驼。

(3)夏天水果很多,除了杏子、西瓜,还有葡萄和李子。

2.要说景色,白头山天池可比不上天山天池。

“比不上”意思是程度不如别人、没有别人那么好。

例句:(1)古丽学习很刻苦,这一点她的弟弟可比不上。

(2)要说水果和羊肉,其他地方的可比不上新疆的好吃。

(用替换的方法进行句型训练。学生可以做后面的练习,老师也可以自己编替换练习题让学生练习。)

三、教学方法提示

字、词、句型的讲解和训练,应在课文教学中完成,不能脱离课文内容;建议用四人或两人小组合作方式学习,大家互帮互助,最终掌握本课所学内容。例:

1.小天池除了清清的湖水,还有绿绿的草地。/学校食堂里除了米饭、炒菜,还有抓饭和包子。/我家除了种水稻,还有果园。

2.要说景色,白头山天池可比不上天山天池。/要说说汉语,我可比不上古丽娜。/新疆地大物博,这一点其他地方可比不上。

四、小结本节课的内容

五、评价

1.检查学生掌握词语的情况(可以采取听写本课词语的方式进行,最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写,组成词组、造句,词语解释”等)。

2.老师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现,对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

六、布置作业

1.口头作业。

(1)预习课文一,在小组中分角色进行对话练习。

(2)背会句型,要求能模仿句型进行口头表达。

2.书面作业。

(1)课堂作业:每个生字写三遍;每个词语写三遍。

(2)在课堂上完成课后相关练习题。

拓展想象,训练表达,赞“奇” 篇四

1 、这几种奇石只说了名字,你能自选一种奇石,根据名字想象一下它的样子吗?仿照2 、3 、4 、5 自然段的写法说一说。

2. 四人为小组交流。

3. 全班汇报(出示图片)。

部编版二年级上册黄山奇石教学设计 篇五

教材分析

《黄山奇石》是二年级上册“家乡”主题单元的一篇文章。主要介绍了我国安徽省南部黄山风景区上的奇石。开篇便简明扼要说出黄山风景区中外闻名、景色秀丽神奇,给整篇文章定下了神奇、赞美的基调。

学情分析

绝大多数学生没有去过黄山,缺少对黄山的直观感受。通过查阅有关资料,观看有关的风光片,认识黄山,欣赏美丽的'自然风光,使学生喜欢黄山。同时本课语言优美,生动形象,让学生在读中感悟,领悟文意,并在此基础上熟读成诵,更有利于感受黄山奇石的神奇,领略祖国大好山河的壮美。

教学目标

1、通过看图、学文,运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点

1、重点:在读中真切体会黄山石的奇特,有趣。

2、难点:对黄山奇石的奇的写法的理解。

教学过程

一、复习旧知

词语过关,开火车读词语。

二、谈话导入

1、闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部,那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石有趣极了,吸引了无数中外游客前来观赏,今天让我们一起走进课文黄山奇石。(板书:黄山奇石)

2、你最喜欢标题的哪个字?为什么?

生:“奇”奇特在哪里?

三、初读黄山,了解石之名。

师:自由轻声读文,用横线画出文章中说了哪几种奇石?

生:仙桃石、猴子观海、仙女指路、金鸡叫天都……(师板书)

四、走近黄山,感受石之奇。

1、师:这么多神奇的石头,你最喜欢哪个呢?同桌交流。

生汇报:

A生:“仙桃石”

理解“好像”抓住“飞”、“落”。指名朗读。

师:你能用上“好像”说说图片里的石头吗?出示例句:巨石好像一只美丽的孔雀,拖着美丽的尾巴站在峭壁上。

巨石好像()

B生:“猴子观海”

师:陡峭是什么意思呢?联系生活实际理解。

生:坡度大、直上直下。

师:谁能来做一做这些动作?“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”。这是用了什么修辞手法呢?

生:拟人修辞。做动作体会表示样子的句子,闭眼试着想象画面,背诵。

师:你能用上“真像”说说图片里的石头吗?

示例:哇!这怪石真像一只蹲在山头的天狗,静静地望着远方。

哇!这怪石真像()。

2、自学“仙人指路”、“金鸡叫天都”出示自学要求。

师:除过这些文中还提到了哪些石头?生齐读第六自然段。

师:黄山除过奇石还有三绝,云海、奇松、温泉。欣赏视频,师配词朗读,生谈感受。

生:震撼、神奇、惊艳、美丽、神秘、高耸入云。

师板书神奇秀丽,中外闻名。

五、回顾黄山,品味奇之法。

师总结文章出示板书修辞手法、详略得当。

六、作业。

收集奇石图片,模仿课文写一段介绍,合成有趣的照片读本,和同学们分享。

部编版二年级上册黄山奇石教学设计 篇六

教学要求

1、了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石,感受祖国山河的壮美,从而激发学生热爱祖国的思想感情。

2、找出各节中概括节意的句子,了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

3、学习用“每当……就……”的句式造句。

4、正确流利地朗读课文,背诵第四节。

教学重难点

读懂每一节意思,了解怎样围绕中心把一段话写具体。认识先概括后具体的结构段式

教学过程

一、激趣导入

昨天我们大家一起到黄山去旅游,欣赏了美丽的仙桃石。今天,我们继续去游览,观赏更多、更奇特的黄山奇石。

二、自主探究,朗读感悟

1、请同学们仔细观察2、3、4幅图,看一看,这些奇特的石头像什么?(指名说)

2、请同学们用自己喜欢的方式自由地读3、4、5节,看看课文里是怎样描写这些奇特的石头的?(读)

3、说说你喜欢哪一块石头?

⑴那你想不想把这块石头介绍给大家?(读第四节)

(书上是怎么向我们介绍的呢?)

⑵你能模仿这个“仙人”的样子吗?

⑶如果你是那位指路的仙人,会对游客说些什么?

师:仙人指路,真是既神奇,又有趣呀!

⑷齐读第4节。

4、刚才我们学习第4节用的是什么方法?

(介绍──模仿──想象──读文)

师:下面我们就用刚才的方法继续感受另外两块石头的魅力。

5、小组合作学习第三个自然段:

⑴请同学们自由读3、5自然段,想这些石头有什么奇特地方?

(小组交流,全班交流。)

⑵请把这些石头介绍给大家。(读第3节)

你能模仿它的样子吗?

书上有描写它动作的句子吗?请用笔画出来。

(它两只胳膊……望着翻滚的'云海。)

“翻滚”是什么意思?

(一起一伏)

师:白云就像大海的波浪一样一起一伏,让人感觉好像来到了仙境,这就是奇特的云海奇观。(指导读此句)

⑶你们想像一下猴子这时会怎么想?

⑷男女生比赛读第3节。

6、同座互相学第5节:

⑴请把这块石头介绍给大家。(读第5节)

⑵你能模仿这块石头的样子吗?(金鸡叫天都)

为什么叫金鸡?(金光闪闪)

谁能把书上描写“金鸡”的句子读一读。

⑶想像:

你能夸夸金鸡吗?

⑷谁愿意读?

师:黄山的奇石还有很多呢!你们还想继续游览吗?

7、自由地读第6节,看还有哪些奇石?这里有省略号是什么意思?

8、如果你是小导游,你能学着书上的段落,给我们介绍几块奇石吗?(指名说)

9、师:大自然真慷慨,它不仅造就了奇妙、美丽的石头,还留给了大家无穷想像的乐趣。

三、让我们大家再美美地把课文读一遍

四、教师小结

今天,我们领略了黄山奇石,有兴趣的同学课下还可以找其它描写自然风光的文章来读,继续你的神游。

板书设计

仙桃石

仙人指路图奇美趣

猴子观海

金鸡叫天嘟

观看录像,揭“奇”。 篇七

(播放介绍黄山风景录像)同学们,现在正是秋高气爽的金秋时节,在这迷人的秋天,老师继续带大家去游览著名风景区——黄山。黄山风景区位于我国安徽省南部,它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名中外。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,吸引了无数中外游客。今天老师接着带大家游览《黄山奇石》。

欣赏完了,黄山给你留下什么印象?能用第一自然段中的一句话或一个词语来概括吗?( 秀丽神奇,有趣)

(点击课题)谁来读课题,你觉得“奇”是什么意思?带着你们对奇的理解,一起把课题读一遍

过渡语 :读了课题,大家肯定更想去黄山看看。那么随着老师的脚步走进黄山吧!

《黄山奇石》教学设计 篇八

《黄山奇石》是一篇写景的文章,主要描写的黄山的“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的样貌和特点,表现了它们的奇妙。这篇文章描绘了黄山奇石之神奇,景色之秀丽,表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰,意境优美,想象丰富,给人以没得享受和熏陶。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美,明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因,同时也让同学们产生一进步了解和欣赏《黄山奇石》的想法,从而带着浓厚的兴趣去探索。

一、教学效果

在教学过程中,注重了学生读文,感受黄山奇石。课文采用的是总分的形式,先具体概括再具体介绍每一种奇石,语文优美,用词精湛,通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景的秀丽神奇,激发了学生们对黄山的喜爱。为了达到教学目标,充分利用了现代信息教育技术,使黄山的风景更准确、直观地展现在学生眼前,使学生身临其境。又通过了提问的方式,让学生明白了,课文大致是从四个方面介绍黄山风景区的,吸引同学的注意力。从学生的反馈来看,大多数同学都能积极思考,踊跃发言,抓住文章的关键词句。

二、成功之处

1.注重学生的诵读,课上让学生范读,然后用“谁能读的更好”激起学生的比赛兴趣,激发阅读动力,用配乐以及齐读的方式,让学生自己“想读”。

2.展开想象,对课后的黄山风景区的其他图片进行,文字句段的仿说仿写,充分发挥孩子们的想象力,既能体会到黄山的秀丽神奇也能感受到语言文字的生动传神。

三、不足之处

1.学生的互动还是不足,能说出来的也只能几名同学,可能学生的感受不够深刻。

2.学生个体的朗读效果得不到保证,相当多的学生能通顺的读,但读不出情感。

3.最后的描写奇石,有的同学能仿的很好,但一部分学生由于缺乏词汇,写的不够生动具体。

四、改进措施

今后,我要加强探究性学习,在创造性问题情境中,让学生个体主动地去发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学习的主动权交给学生让学生有足够的时间进行自主学习。把更多的机会,更多的思考留给学生,这将是我今后努力的方向。

部编版二年级上册黄山奇石教学设计 篇九

教学设想

文章的题目,犹如人的眼睛,是文章灵魂的体现,文章的主旨往往包孕其中。抓住“题眼”研读课文,可以起到举纲目张、辐射全篇的效果,也有助于学生从整体上把握课文。《黄山奇石》是人教版第三册中的一篇讲读课文。课文向读者展现了一幅秀丽神奇的黄山风景画,“仙桃石、猴子观海、仙人指路,金鸡叫天都……”这一块块奇形怪状的石头留给了读者无限想象的空间。在教学这篇课文时,我尝试从课题中的“奇”字切入,在解题中知“奇”,在初读中找“奇”,在品读中悟“奇”,在想象中赞“奇”,紧扣“奇”字,辐射全篇。

教学过程

一、在解题中知“奇”

1、板书“黄山”,问:“你知道黄山吗?”

(师生交流课前收集到的黄山资料)

2、出示:课文第1自然段。老师范读,听后说说知道了什么?

知道黄山的地理位置,理解“闻名中外、尤其、秀丽神奇”等词语的意思。

3、听了这么多介绍,你觉得黄山怎么样?(神奇,美丽,了不起,为它自豪。)带着自己的感受朗读第1自然段。

4、补课题“奇石”,读课题,你觉得“奇”是什么意思?奇石是怎么样的石头?

(奇形怪状的,少有的石头。)

5、指名读题,读出“奇”:

(教师与学生一起交流、欣赏课前收集到的黄山资料,同时,教师又巧妙地穿插了课文第一自然段的教学,在这个过程中学生慢慢地走近了黄山,特别是感受到了黄山四绝之一“怪石”的奇特,激发起了学生阅读文本的兴趣。)

二、在初读中找“奇”

1、黄山的石头到底奇在哪?课文向我们介绍了哪几块奇石呢?请你开打课本自由读读课文,要读准字音,读通句子,用“──”线划出奇石的名字,在重点描写的奇石旁打上“★”。

2、学生自由读书,并动笔圈圈画画。

(从小培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。)

3、交流:

⑴认读生字词。

⑵课文向我们介绍了哪几奇石?指名说:

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。

⑶就这些奇石吗?那怎么表示?读读这些奇石的名字,你觉得它们的名字取得怎么样?

(在教师的引导下,学生很快找出了奇石,并在朗读中感受到了黄山奇石名字的。有趣,奇石数量之多,由此对黄山奇石产生了更浓厚的兴趣。)

三、在品读中悟“奇”

学生认为哪块石头最奇特,就先欣赏哪块石头,依据学生的兴趣点确定教学的先后顺序。

此处以“猴子观海”为例:

1、出示:

⑴猴子观海图片:

请学生上台指出哪块石头是“猴子观海”。

⑵想象:

你觉得猴子在干什么?(看)

2、书上是怎么写这块石头的?请你找出来读一读,说说这块石头奇在哪?(找)

3、交流:

说说你从哪些词句里体会到“猴子观海”的奇特了?(说)

⑴从动词“抱、蹲、望”体会到猴子形态的奇特。

⑵从“一动不动”体会到猴子专注的神情。谁来演一演“猴子观海”?(演)

⑶几千年来,这只神猴为什么一动不动的呢?是什么吸引了它?

⑷通过板画或看图理解“陡峭”。猴子为什么要爬到这么陡峭的山峰上?

4、指导学生把悟到的“奇”通过朗读展现出来。(读)

5、师小结学法:

刚才我们通过“看、找、说、演、读”欣赏到了奇特的“猴子观海”,下面请你按照这样的学习方法自学其他几块奇石?等等我们一起来交流。

(将“看、找、说、演”与“读”密切结合,引导学生在对奇石“奇”的体验逐步加深的同时,不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。更值得一提的是,运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中蕴涵的情趣,形象地感知黄山奇石的“奇和趣”。)

四、在想象中赞“奇”

1、读一读课文最后一个自然段。

2、想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子,仿照课文的样子来赞美一下其中的一块奇石。

(提示学生可以先说名字,后说样子,也可以先说样子,后说石头的名字。)

3、启发学生从省略号中展开想象,给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名字。

(乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟,让学生充分发挥想象,尝试让学生学着课文的样子来赞一赞剩下的奇石。既培养了学生丰富的想象能力,又把课文中隐含的“奇”形象化了,激起了学生对黄山“奇石”的深切喜爱之情,在不知不觉中语文教学的“工具性”和“人文性”悄悄得到了统一。同时省略号意义的再次理解,又使得教学前后呼应,整体感强。)

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