基于希沃白板环境为小学数学教学赋能、增效——以人教版四年级下册数学第五单元“三角形”为例范文

基于希沃白板环境为小学数学教学赋能、增效

——以人教版四年级下册数学第五单元“三角形”为例

【摘要】大数据、人工智能新技术的出现很大程度上改变了传统的教学模式，也为如今的教育发展、创新不断赋能。现代信息技术在小学数学课堂教学中的适当运用不仅提升了学生对知识形成的过程性理解和认知，而且为数学课堂教学、数学探究活动以及课后应用实践增添不少乐趣，不断拓宽了学生的学习路径和学习方式。

希沃白板是现在小学数学课堂上常用的信息技术的应用手段之一，借助它生成式的教学理念及功能，能够有效实现学生与知识之间的互动，有效变革“传输—接收”教学模式，以交互式的方式降低学生对知识的理解难度。以教育部审定的2022年人教版四年级数学下册第五单元“三角形”为例，浅谈借助希沃白板的动态展示图形、创设情境互动、同步网络资源、多元评价机制等功能为小学数学教学赋能、提质、增效。

【关键词】希沃白板信息技术教学效果小学数学

希沃白板是针对信息化教学而设计的一款互动教学平台，利用该平台，教师可以制作课件以及精美动态的教学内容，同时其辅助教学的功能也远远高于传统的多媒体课件。希沃白板能够实现教师白板书写，有效发挥教育信息技术的功能属性，其依托于网络教育资源，为学生创设学习情境、营造视听氛围。另外，希沃白板软件还能实现手机互联、大荧幕投屏，为学生创设交互式的体验环境，兼具灵活性和包容性等多重优势，有助于教师进行现场教学调整和实践。

人教版小学数学四年级下册第五单元“三角形”的内容主要分为三个板块，分别是三角形的特性，三角形的分类，三角形的内角和。三角形的内容也是本学期“图形与几何”领域中非常重要且较难掌握的知识之一，其主要原因是因为小学生对于较为抽象的几何图形的理解认识及空间观念形成均未成熟，导致小学生在“图形与几何”领域的学习效果总是“事倍功半”。借助希沃白板的信息化的动态呈现功能，能够在课堂中最直观地为学生动态展示三角形的相关知识。

一、在小学数学教学中应用希沃白板的价值。

（一）激发学生兴趣，增添课堂魅力。

希沃白板的互动功能，为小学数学“图形与几何”领域的学习提供了趣味化情境。例如：将生活中传统的三角形的相关应用以建筑学家科普的“知识胶囊”视频进行讲解，科学严谨、新颖有趣。学生能够通过希沃白板实现与知识互动，与科学联通。在探究三角形的内角和时，学生借助希沃白板的克隆、拖动、旋转、拼图的方式对图形进行转化、推理、应用……不知不觉中步步深入，最终通过不同的验证方式得出结论：三角形的内角和为180°，使得课堂探究的氛围浓厚而有趣、多样而有得。

（二）助力减负增效，提高教学质量。

希沃白板依托于教育信息技术，在希沃白板中能够实现批注与书写、几何绘图、互动传屏等多重功能，尤其是随着“双减政策”的实施，为学生减负增效、提质的理念深入人心，提高课堂教学效率成为小学数学教师的重要追求。希沃白板在小学数学“图形与几何”部分的教学有效应用，能够很大程度减少教师在黑板上手动画图的时间，这样不仅提高了画图效率以及精准度，而且能够根据需要进行即时拖动、即时选中调整大小及形状，实现图形的动态化精准教学。

（三）建构思维导图，完善知识体系。

希沃白板在小学数学“图形与几何”领域教学知识整理中的作用不可忽视。小学阶段更是学生量感和几何直观形成的关键时期，但是由于年龄认知特点和生活经验的缺失，导致小学生对图形与几何理论知识的了解并不全面。利用希沃白板软件的思维导图的功能，能帮助教师整理整节课、整个单元以及整个学期的知识点，为学生的进一步完善知识体系赋能。

二、利用希沃白板优化小学数学教学效果的应用实例

（一）动态展示图形，促进知识理解。

“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言，数学中的图形是抽象的、难以理解的，纯粹的知识罗列教学很难激发学生兴趣，容易让学生陷于枯燥无味的“漩涡”中。一旦学生丧失主动性、没了学习的兴趣，那么对于知识理解、探究、掌握、应用的各个过程的效果将微乎其微。而希沃白板能够起到激发学生兴趣的作用，其动态展示的方式能够让数学课堂“活力四射”。数学学习中“图形与几何”学习非常依赖学生的空间想象能力，有些学生的几何思维能力较差，而借助希沃白板能够实现图形翻转、缩放，构建良好的教学态势。例如，在“三角形的认识”教学中，除了能够在课堂上三角形的图形或学具之外，教师还可以将生活中各种建筑中的三角形物体，例如：金字塔、贵州北盘江大桥的实景照片和视频嵌入希沃白板中。利用希沃白板中的在线画板，引导学生在希沃白板中亲自“操作”，体会拼、搭、画三角形的过程，实现用不同方式构建三角形的过程以及体会不同三角形角度、形状、大小、高的不同以及相同的三角形高的长短与角的大小之间的动态关系，进而初步建立起它们之间的联系，为以后继续学习三角形的面积打下基础……就在这样的动态演示与体验中，为学生悄无声息地埋下建立几何直观、提升学生的数学核心素养的种子。

（二）创设互动情景，激发学习兴趣。

高效的师生互动是发挥学生主观能动性的有效措施，要实现这一目标需要老师深入探究，为学生创设适当的教学情境。希沃白板功能页面不仅能满足教师板书、绘图、蒙版、笔记的基本需求，它还兼具多媒体播放、多图投屏、投影、同步课程资源等个性化功能，是集多重教育信息技术功能为一体的教学软件。这一优势能够为小学生学习数学构建丰富的情境，促使小学生在不同数学情境当中实现有效的师生互动、生生互动以及小组与小组之间的互动，激发学生学习数学的兴趣，形成数学学习的一种“新样态”。

例如，在教学“三角形”这个单元中，针对“三角形的分类”这一内容，教师可以利用希沃白板软件制作互动游戏式的前置练习，对学生所学知识的掌握情况进行前置检验。具体来说，可设计以下两种情境互动的游戏。

第一种：将不同的三角形图片置于希沃白板的课件中，并在三角形上面放置3种分类“集合圈”——锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。学生可以结合自己的理解将选中的三角形拖动到分类“集合圈”中，因为希沃白板软件中的选择不受限于具体步骤的影响，学生可以在页面上任意选择一个三角形进行移动，实现选择的灵活性、多样性。

第二种：教师可以设计“同类三角形消消乐”的课堂小游戏，当学生通过连线或者拖动、连接的方式选中两个同类型的三角形，如“锐角三角形”时，这两个三角形就会以“同类消除”的方式消失，并通过实时语音播放功能鼓励学生，如“Unbelievable”“Excellent”等，实现游戏化的互动情境，进一步激发学生数学学习的热情和内驱力。

（三）同步网络资源，提升认知水平。

传统的课堂多媒体教学以PowerPoint课件为主，教师利用该课件按教师的教学目标为学生预设知识内容，很容易陷入将学生的思维“圈定”在教师心目中理想答案的舒适区，而且呈现方式较为单一，不能实现动态、变化展示的需求。希沃白板与普通的多媒体课件最大的优势在于，它能够实现同步网络互动功能，软件内部本身就蕴含着丰富多样的同步课程资源，且在联网中还能进一步实现资源拓展，有利于拓宽学生数学视野，提高认知水平。

数学并非单纯的知识学习学科，数学学习的最终目的在于充分结合已有的认知经验和课堂所学知识，在新旧知识之间建立联系，构建认知体系；通过主动思考、积极探索，在解决生活问题的过程中，实现数学知识的迁移和应用。这对学生的整理、归纳能力要求较高，因此，教师可以有效利用希沃白板，助力学生思维品质的提升，达到对数学知识融会贯通的效果。

例如，在“三角形的稳定性”这一特性学习的过程中，结合课堂拼三角形、四边形，推拉三角形、四边形框架等动手操作，真正感悟“三角形具有稳定性”的本质属性。但是该特性在生活当中的应用如何，教材中主要呈现了三张图片，分别是空调外机支架、建筑塔吊和电线杆支架。实际上在我们生活当中运用三角形稳定性的例子远不止于此，教师在课堂上也不可能为学生展示所有的应用。因此教师可以利用课前准备的网络视频资源——建筑学家眼中的三角形，以“知识胶囊”呈现不同建筑中三角形稳定性的应用实例，以及各种建筑背后的设计理念和实际意义。学生在通过自己原有对三角形稳定性的认识与现实生活中建筑设计中的应用的对比，有助于创新能力和思维能力的培养，利用课上知识和生活经验，达到数学知识迁移和应用的目的。

（四）多元评价机制，构建高效课堂。

2022版《数学课程标准》中提出，教学评价要发挥评价的育人导向，坚持以评促学，以评促教。教师的多元评价能增强学生自信心，也有助于较高教学效果。因此，除了在平时备课和教学过程中应用希沃白板外，评价和反馈环节的应用也不容忽视。

希沃白板以动态的交互式体验功能为学生提供了公平、公正、民主、全面发展的学习环境，在这一环境中对学生实施有效评估，并采取适当的激励措施激发学生的学习兴趣，对于课堂教学效率的提升大有裨益。希沃白板的使用可以丰富教学评价的机制，与传统的教学评价方式相比，采用希沃白板软件实施评价，还能为学生创设动态评价的机制，学生能够利用白板数据分析、准确地判断一段时间内自己的表现变化情况，并为自己下一步的发展制定目标。

例如，在“三角形”单元教学评价中，教师可以利用希沃白板为学生制作评价量表，以多元化评价的方式，在“班级管理”中的“班级优化大师”中可以直观地展示每个学生的具体表现情况。在自主评价量表制作中，可以将学生的知识、技能、能力、习惯分为不同的板块，各个板块中有具体的执行目标，学生可结合每部分的掌握情况为自己赋分，一边分析自己在学习过程中存在的不足，一边思考如何实现下一步提高。且该量表为学生保存，与整个学期的分值进行融合梳理，学生和家长能够结合积分以及课堂反馈的动态变化，了解本学期的表现情况。这样的方有助于强化课堂教学管理，提升数学教学的激励性与实效性。

在小学数学课堂教学中融合希沃白板已经不是一个新的教学话题，但实际上能够利用希沃白板的各种教学功能、资源，从而为信息化背景下的数学课堂教学赋能增效的研究还需要进一步深入。因为教学目标的高效达成是信息技术运用的出发点和落脚点，利用希沃白板的各种功能都需要根据教学目标有选择性的使用，不能一味的追求新颖而去技术堆砌。

三、希沃白板在课堂教学中使用时的注意事项。

（一）刻意追求新颖而本末倒置

在使用希沃白板时，很多教师可能会过度依赖希沃白板的强大功能，将其形式多样的交互式功能作为课堂教学的“标配”。在这种情况下，教师可能会将有限的精力进行分散，会把大部分精力花在教学工具的创新上，新颖的工具运用得得心应手却忽视了对于教学内容的打磨。我们常常会发现有的教师会在课堂小结时一股脑的将一节课的知识都呈现在白板中，而忽略了在教学中黑板上的过程性板书。课堂教学中的板书是教师在引导学生思考和讨论的过程中，一步一步呈现的结果。板书中有知识形成全过程各个细节的必要说明和强调，更有一定的文化熏染作用和美育价值。若是就这样用白板替代了，这就是教学上的本末倒置。

（二）关注活跃学生而忽视内向学生

希沃白板的优势是使课堂变得活跃，这意味着参与希沃白板互动的学生往往是活泼的类型，较于内向的学生，他们更喜欢展现自身而更加积极地表现。而与此相反的是，内向的学生可能会刻意回避互动，从而很有可能在课堂上“隐身”。教师在教学过程中，为了教学的流畅性和教学的趣味性更愿意选择积极配合的学生进行互动，很容易就会形成恶性循环，即越积极的学生越容易被重视，而越内向的学生也会越容易被忽略。所以，为了避免这类事件发生，教师需要适当平衡课堂关系，让更多的孩子平等地参与到课堂互动的机会。

总之，在此信息化高速发展的背景下的小学数学教师要敢于突破自己的教学舒适圈，以发展的眼光看待希沃白板等现代化教育技术，大胆尝试操作、应用现代信息技术，充分利用好这些信息化的软件，丰富教学情境，优化教学内容。但是我们也应该清醒的认识现代信息技术的运用给教学赋能的同时也会给教学带来全新的挑战。面对这种情景，教师应当做到趋利避害，有效利用信息技术的积极方面，让多媒体更好地服务于教学，实现小学数学课堂教学效果、质量的整体提升。

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