二年级语文上册教案范文
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正文
第一篇：(语文s版)二年级语文上册教案 爱斯基摩人
爱斯基摩人
教学目标
1.认识13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，了解爱斯基摩人独特的生活方式。
内容分析
这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。
教具准备
1.地球仪，雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。
2.要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。
教学过程：
一、导入新课、出示课题
1.导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着爱斯基摩人。今天，让我们一起去了解他们的生活方式吧。
2.出示课题：爱斯基摩人
二、初读课文，自主识字
1.借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容
2.指名分段读课文，读后评议。
3.在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确。
4.小组合作学习，纠正读音。（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。）
5.交流识字方法，认读生字
三、再读感悟
1.选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。教师相机帮助学生理解以下几个问题：
（1）借助地球仪帮助理解：北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。
（2）爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷；
2.说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗？你是从什么地方读出来的？（读----找-----悟）
四、拓展延伸
你还知道爱斯基摩人的哪些知识？你还想知道什么？（交流课前收集的有关资料、图片）
五、指导写字
1.观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
（两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。）
2.指导书写。
--1--
第二篇：(语文s版)二年级语文上册教案 阳光 1
阳光
教学目标
1.认识13个生字，会写8个字及以下词语：乌黑、作为、怀里、房门、闪闪发亮。学习3个新偏旁：单耳刀、包字头、户字头。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
3.体会佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶，理解“阳光都跑到我心里去了”的含义，教育学生关心长辈，为他人着想。
教学重点、难点
1.重点：识字，写字，朗读、背诵课文。
2.难点：体会亲情之爱。
教学时数
两课时。
教学准备
1.生字、词语卡片。
2.教学挂图或多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课。
教师拉开窗帘或打开窗户，指着射进教室的阳光。问：同学们，你们看这是什么？ （板书：阳光）
二、范读课文，整体感知。
在一个阳光灿烂的早晨，发生了一个动人的故事，第6课讲的就是这个故事。板书：6
1.教学配乐朗读课文。
2.学生说说课文讲了一件什么事。
（佳子把阳光作为礼物送给奶奶。）
三、初读课文，认读生字。
1.自由读课文。
边读边画出不认识的字，看拼音多读几遍，把字音读准了。
2.同桌互相读课文，互相纠正字音。
--1--
3.课件或卡片出示生字词。
（1）小老师领读生字词。
（2）开火车认读生字词。教师检查生字读音，发现读错的及时纠正。
四、再读课文。
1.自由读课文，要求：
（1）把课文读得正确、流利。
（2）标自然段序号。
（3）质疑。
2.用手势告诉这课有几个自然段。
3.请7人读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确、流利。
学生质疑。教师梳理归纳问题。同学间能相互解决的先解决。重点提出以下两个问题引导学生读文，讨论解决。
（1）佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？
（2）跑到奶奶心里的阳光指的是什么？
五、研读课文，感悟理解。
1.研读第1—4自然段，解决问题（1）。
（1）自由读第1—4自然段。想想佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶？你从哪些段落和句子中读出来的？
（2）在小组里读自己找的段落和句子并谈感受。
（3）集体汇报交流。
学生结合问题读有关的段落和句子，谈自己的感受。教师随机引导点拨，指导朗读。 ①课件或挂图出示课文中插图1，指导学生读好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的阳光的情景。
②指导学生读第三自然段中佳子的想法。引导学生联系上下文说说为什么她会产生这种想法。
（佳子在享受美好的阳光时，想到了奶奶需要阳光，但她腿不方便，所以产生了要把阳光作为礼物送给奶奶的想法。）
③从这儿看出佳子是怎样的孩子，你想对她说什么？
④指导学生有感情地朗读第三、四自然段。
2.研读第5—7自然段，解决问题（2）。
佳子决定把这美好的阳光包在裙子里带回家送给奶奶，结果怎样呢？
①自由读第5—7自然段，说说结果怎么样？
（回到家，佳子发现阳光不见了，急得要哭，奶奶却笑着说：“阳光都跑到奶奶心里来了。”）
②再读这几个自然段，想想跑到奶奶心里的阳光指的是什么？
（奶奶心里的阳光，指的是佳子对奶奶的爱。奶奶感受到佳子的爱，心里暖融融的，就像充满了阳光。）
③指导学生读第7自然段，体会奶奶为得到小孙女的爱而感到喜悦激动之情。
六、表演感悟。
自由组合表演让学生体会怎样做一个尊敬长辈，有爱心的孩子。
七、总结读文，拓展思维。
1.指名读课文，说说你喜欢佳子吗？为什么？
2.请你对佳子说句赞美她的话。
3.仔细想想：你周围的人，如：父母、爷爷、奶奶、老师??他们需要什么帮助，你想为他们做些什么事情。
第二课时
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、指导学生背诵第二自然段。
三、巩固生字，指导书写。
1.出示生字，学生认读、记忆。
2.让学生观察田字格中的生字，按结构进行归类。学习三个新偏旁。
3.教师范写难写的字，学生描红、仿写田字格中的字。
四、课后作业：
1.朗读课文，把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2.请你像佳子一样，为你周围需要帮助的人做一些力所能及的事。
课堂板书
6.阳光
阳光
把送给
佳子奶奶（心里）
第三篇：人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的
人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的
一、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
二、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字
四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。
六、教学过程：
（一）、实物尝试，引入课题
师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道） 生1：酸的生2：甜的
相机板书课题：酸的和甜的
师：请用读告诉老师这两种不同的味道。
生：齐读
师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。
课件播放课文动画，老师范读课文
（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字
.1、游戏识词
生交流识字方法。
2、教学生字“串”
生1：串像羊肉串
师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？
生2：像冰糖葫芦
师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。
生在作业本上写2个，师巡视指导
3、生初读课文，整体感知。
师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页， 用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）
生自由读文。
（三）、指导朗读，读中悟情
1、围绕“酸”来研读
师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？
生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）
师：谁说葡萄是甜的？
生：小猴子（贴图）
师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？
生：第一自然段：他怎么说的？
生：这葡萄是酸的，不能吃！
师：他为什么这么说？
生：因为他没吃到葡萄。
师：那狐狸想吃葡萄吗？
生：想
师：是有一点儿想还是非常想/
生：非常想
师：你从什么地方知道的？
生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）
师 ：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？ 生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）
师：狐狸转来转去想干什么？
生：摘葡萄
师：又跳起来想干什么？
生：摘葡萄
师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？
生：读
师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试
生：读
师：有点儿感觉了，谁再来?
生：读
师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。
生：齐读
师：于是，他指着架上的葡萄，说
生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）
师：此时此刻狐狸是怎样的心情？
生：狐狸很伤心
师：请你伤心的告诉我们
生读
生：狐狸很难过
师：请读出狐狸的难过
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很生气
师：请你生气地说
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很着急
师：于是，狐狸着急地说：
生读
师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。
生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。
师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？
生：狡猾的狐狸
师：还有谁说葡萄是酸的？
生：小松鼠和小兔子
师：他们为什么也这么说？
生：因为他们是听别人说的。
师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？
生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）
师：还有吗？
生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）
师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？
生读
师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？
生读
师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？
2、围绕“甜”研读
生：不是
师：谁不是
生：小猴子
师：他怎么说？
生：他会所葡萄是甜的
师：他为什么这么说？
生：因为他尝过了（板书：尝试）
师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？
生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来
出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：请女孩子读
师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？
生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。 师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来
生表演
师：吃得多香啊哟
师：谁还有不同的意见
生：我觉得小猴子吃得很带劲。
师：什么是带劲。
生：就是吃得很香的样子。
生读
师：吃得真带劲
生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师：把你的不是一般读出来
生读
生：小猴子真喜欢吃葡萄
师：真喜欢，不能再等了。
师：你什么时候大口大口地吃过东西？
生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。
生自由读
师：谁找到答案了？
生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号
师：紫红色的葡萄已经怎样？
生：成熟了
师：“望望”说明小猴子在干什么？
生：在看
师：看什么？
生：看葡萄
师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子） 小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：说说你发现了什么？指名读。
生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。
师：谁能读出小猴子的迫不及待？
生：读
师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
生：急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）
师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。
师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：有个词，“连忙”速度怎样？
生：很快
师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子
生：齐读
师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让
小动物来到我们的课堂吗？
生：想
师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物
生分角色表演
师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？
生：没有
师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？
生：啊！真甜
师：谁能读得更甜？
生读
师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？
生：奇怪
师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。
师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？
生：他非要说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。 生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。
生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想 生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验
生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做
生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试
生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。
生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。
生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。
师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：
师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。
（四）、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）
生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。
生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐狸，你吃不到葡(请勿抄袭好范文 网：www.HaowORd.Com)萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿
该怎么办？
生各抒己见
（五）、总结
师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。
第四篇：苏教版小学二年级语文上册教案全册
苏教版小学二年级语文上册《识字1》教学反思苏教版小学二年级语文上册《识字2》教后反思苏教版小学二年级语文上册《识字3》教后反思苏教版小学二年级语文上册《识字4》教学反思苏教版小学二年级语文上册《秋游》教学反思
苏教版小学二年级语文上册《再见了，北京》教学反思苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》教学反思苏教版二年级语文上学期《乡下孩子》教学反思
苏教版二年级语文上册《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思苏教版二年级语文上册《一株紫丁香》教学反思苏教版二年级语文上册《有趣的发现》教学反思苏教版二年级语文上学期《小鹰学飞》教学反思苏教版二年级语文上学期《青蛙看海》教学反思苏教版二年级语文上学期《狼和小羊》教学反思苏教版二年级语文上学期《狐狸和乌鸦》教学反思苏教版二年级语文上册《识字5》教学反思
苏教版小学二年级语文上册《识字6》教学反思
苏教版小学二年级语文上册《要好好学字》教学反思苏教版小学二年级语文上册《朱德的扁担》教学反思苏教版小学二年级语文上册《梅兰芳学艺》教学反思苏教版小学二年级语文上册《大禹治水》教学反思苏教版小学二年级语文上册《孔繁森》教学反思
苏教版小学二年级语文上册《登鹳雀楼》教学反思苏教版小学二年级语文上册《青松》教学反思
苏教版二年级语文上学期《小动物过冬》教学反思苏教版二年级语文上学期《美丽的丹顶鹤》教学反思苏教版小学二年级语文上册《水乡歌》教学反思苏教版小学二年级语文上册《云房子》教学反思苏教版小学二年级语文上册《夕阳真美》教学反思
第五篇：二年级语文教案上册
19课寓言两则
研课人：董瑞芳李密主备人：李密
教学目标
1、 会认本课12个生字，会写8个生字。
2、
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好反问句。 分角色朗读课文，抓住重点词语，理解课文内容。
4、 联系学习，生活实际体会寓意，培养小朋友全面看问题，有错及时改正的精神。 教学重点：
1、
2、
3、 正确读写生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 抓住重点词句，理解课文内容。
4、 联系学习，生活实际体会寓意，懂得要全面看问题，有错及时改正。
难点：
理解课文内容，从故事中受到启发，在学习、生活中学会全面看问题，有错及时改正。 教学过程：
第一课时
一、 谜语激趣，引入新课
1、 小朋友，你们喜欢猜谜语？
2、
3、
4、
5、
二、 猜谜语。课件展示谜语：一张大嘴巴，说话呱呱呱，小时侯穿黑衣，长大着绿袍。小朋友，很聪明，猜猜到底它是谁？（谜底：青蛙） 课件展示蹲坐井底仰望天空的画面。 揭示课题：今天我们来共同学习一篇有趣的语言故事——《坐井观天》。 学生齐读两遍课题 研读感悟
（一） 初读课文，学生字
1、 小朋友，请看书，好多生字娃娃都在向你招手呢，请你用自己小黑的方式读读课文，2、
3、 把生字娃娃找出来圈好，多读几遍。 学生自由读课文，自学生字，教室巡视，实时帮助。 检查生字自学情况
1）
2） 同桌用生字卡片考认。同桌互相出示卡片，比一比谁读的准。 你们看，生字娃娃从你们的卡片中跳到屏幕上啦，你们还认识它们？课件出示生
字，“寓井沿渴弄抬”。先指名读，在用开火车的形式读。在认读过程
中，及时纠正字音。
3）
4） 生字娃娃和其他汉字娃娃牵着手过来啦，小朋友我们快和它们打招呼吧，动画先后出现词语“寓言抬头”学生认读。 游戏“争当小老师”。和课件一起出示词语卡片“寓言井沿口渴弄错抬
头坐井观天无边无际”教师指一个词，学生抢读，读准了就选他当小老师
拿起相应的词语卡片教大家读。顺利完成任务的奖励一朵小红花。
5） 游戏“一字开花”。一个生字娃娃能够和很多汉字娃娃作朋友，组成不同的词语。
课件演示“井（井沿）（水井）（）（）……”你能给它找更多的朋友吗？鼓励学
4、 生用多种方式找（如：查字典、互相交流等）及时表扬表现好的同学。分析字形，指导书写
1) 分析字形，记忆生字。鼓励学生充分发挥学习主动性，用多种方法巧记生字，
如：换偏旁，编儿歌等，对好的方法要加以肯定。
2) 指导书写。指导学生按正确笔顺书写，重点指导“渴和错”观察这两个字在田
字格中的位置，注意左右比例：左窄右宽，“渴”的最后一笔是竖折。
3) 学生在田字格中练习，教师巡视指导并提醒注意写字的姿势。
4) 作业赏评，把书写得好的，展示出来奖励一朵小红花。
（二） 品读感悟，整体感知
1、 轻声读课文，标出段落序号
2、 引导学生观察课文插图，边看边读，看图表现了哪部分内容，同桌互相交流一下。
3、 再次用自己喜欢的方式朗读课文，注意准确、流利。
4、 指明分段朗读，指导其他学生骊朗读作出评价。
5、 说一说：青蛙和小鸟为了什么事争论起来？青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大》
6、 青蛙和小鸟因为天有多大争论起来，青蛙认为天只有井口那么大，小鸟说天无边无际，
大得很。
三、 拓展归纳
1、 读，理解课文内容。
（1） 自己读。用“———”勾出小鸟的话，用“———”勾出青蛙说的话，反复读一读。
（2） 同桌读。同桌分角色朗读青蛙和小鸟的对话，边读边体会语气。
（3） 全班交流读。课件显示重点句子，指导朗读，通过读，理解内容。“你别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞得那么远吗？”“大话”就是指虚夸的话，指导读好反问句语气，体会青蛙坚持天只有井口那么大。青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，怎么会弄错呢？”指导读好“笑”、“一抬头”、“怎么会弄错”等词语，体会青蛙固执己见，自以为是。全班分角色朗读，想读谁的就读谁的，读的时候可以加上自己的动作。
2、 讨论交流，体会寓意。
（1） 小组讨论：小鸟和青蛙谁的话对？青蛙为什么错了？实践活动：让学生拿起卷好的
小纸筒的一头看天，谈谈体会，理解青蛙认识事物的局限生，弄清青蛙错误的根源。
（2） 全班交流，体会寓意。小青蛙错在哪里？我们应该怎样帮助这只井底之蛙？说一说
学的局限，全面地看问题，不要犯和这只青蛙一样的错误。
（3） 板书设计：
坐井观天→目光狭小（受局限性）
反思：
第二课时
一、 故事激趣，引入新课
1、 小朋友，喜欢听故事吗？
2、 听故事——《亡羊补牢》：课件演示画面，配乐播放故事。
wáng yángbǚlǎo
课件出示带拼音的词语“亡羊补牢”
学生读词语，提醒学生“亡”读后比鼻韵，“牢”是边音，帮助学生读准字音。
3、 揭示课题：今天我们一起来学习这篇寓言故事——“亡羊补牢”
4、 先指名读课题，再齐读课题
二、 初读课文，自学生字
1、 小朋友，请翻开书，用自己喜欢的方式读课文，把生字圈起来借助拼音多读几遍。
2、 学生自读课文，学习生字。教师巡视，对学习困难的学生提供帮助.
3、 检查学生自学生字情况。
1） 同桌用生字卡考认生字。同桌互相出示卡片，比一比谁读得准。
2） 出示带拼音的生字卡片，开小火车读。对读不准的字音即时纠正。
3） 卡片出示词语“羊圈、修一修、狼、亡羊补牢”学生认读。
4） 游戏“放羊”。小朋友，天亮了。羊圈里的小羊都争着出去，请你帮助养羊把小羊一个
一个地放出去吧！课件显示：一个大的羊圈，里面挤满了小羊，每个小羊身上都写着一个词语“亡羊补牢 修一修羊圈后悔赶忙结结实实“，老师指一个词，学生认读，读准了，就用动画的形式把羊放出羊圈去。
5） 指导刻字写字。
讲：学生观察生字后，讲字的结构和记忆方法。鼓励学生互相交流方法，以好的方法要及时肯定推广。
练：练习给生字扩词。让学生通过扩词练习，运用生字，积累更多的词语。
写：学生在田字格里，正确书写生字。
评：学生作业评赏。
三、 再读课文，整体感知
1、 用自己喜欢的方式朗读课文，标出段落序号。
2、 看图，图文对照说说故事内容。
3、 指名分段朗读课文，引导学生对朗读进行评价。
四、 品读课文 ，朗读感悟
1、 读，感受人物人物心理活动。
（1） 自己读。认真阅读课文，用“———”勾出反映养羊人心理活动的句子，反复读一
读，体会养羊人的心理变化。
（2） 小组合作读。小组分角色朗读第2、3 自然段，边读边表演动作，体会邻居和养羊
人的心理活动。
（3） 师生共同品读。
2、 讨论交流，理解内容，体会寓意。
（1） 小组讨论：养羊人丢了几只羊？第一次丢羊生，他是怎么做的？结果怎样？第二
次丢羊后，他又是怎样做的？结果怎样？
（2） 师生共同交流，体会寓意。小组派代表交流讨论内容，进一步理解课文内容。你
想对养羊人说什么？如果你犯了错误，你会怎么做？教师总结引导：我们在生活
中不要怕做错事，一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，同样值得表扬。
五、拓展延伸，激发阅读兴趣
给别人讲《亡羊补牢》的故事
推荐课外读物《伊索寓言》
板书设计
第一次→ 没修羊圈→丢了一只羊
第二次 →及时修好羊圈→再也没丢过羊
反思：
20采蘑菇
教学目标
1、 运用学过的方法认识、会写本课生字。学习积累和运用词语。
2、 分角色朗读课文。
3、 懂得做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。
教学重点:
认识11个生字，会写8个字：
难点 ：
体会课文最后一句话的意思。
教学准备
学生：课前读《小白兔和小灰兔的故事》。
教师：本课的生字词语卡片、课件或插图。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣，引入新课
小朋友，你们喜欢听童话故事吗？今天。我们一起来听一个有趣的童话故事《采蘑菇》（演示课件或挂插图，范读故事）
多么有趣的故事啊，小朋友们，让我们一起走进故事中，故事里的汉字娃娃正等着我们到它们家里去做客，我们先来认识认识它们。
二、初读课文，自学生字
1 学生借助拼音读准本课生字字音。
2 学生用自己喜欢的方式读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读，
一边读一边在文中画出要求学会的生词。
3 同桌互相检查认读生字的情况。
4 教师用开火车的形式检查全班认读生字的情况。
三、写字教学
1 自己观察，尝试书写本课要求会写的8个字。
2 全班反馈，师生共同点拨。
3 把自己想写的字再写一写。
作业
描描写写：练习书写生字
第二课时
一复习旧知，引入新课
1、听写生字词：
2、读课文，质疑问难读课文，勾画出自己不懂的词语和弄不明白的问题，提出解决。
二、细读课文，了解课文大意
1、学生尝试着正确、流利地朗读课文。
2、检查自学情况，指名读。要求：不加字、不少字、不回读、读准字音，读通句子。
3、看图，说说图画内容，了解故事大意。
三、品读，感情课文内涵
1、分角色朗读课文，重点读好灰兔和白兔说的话。方式：以学生自读自悟为主，教师
作适当的点拨。
2、课本剧表演。以演助读，在表演中理解“不屑”、“盼望”两词的意思，体会灰兔的心理活动，在表演中继续理解白兔说的话：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满的一篮子蘑菇！”
四、思考、拓展延伸
1、紧扣课后第一题的二小题问：灰兔以后会怎么做？让小朋友创编故事。可用画画、文字、图文结合等表示，注意培养学生的创新意识。
续编故事，续画插图，激励创新。
教师启迪：白兔把蘑菇分了一半给灰兔，说：“只只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满的一篮子蘑菇！”灰兔听了白兔的话，它以后会怎么做？请小朋友来当小作家和小画家，给课文和插图续上几个片断，怎么样？由于有开关故事作铺垫，学生很快就人编出“灰兔听了白兔的话，它很后悔……”
方法：让学生先说再画最后写和交流。
a) 完成课后第二题，搜集优美词语。
板书设计：
采蘑菇
灰兔 → 太小太少 → 空 → 哭了
白兔→ 不论大小 →满→教育
↓ （从小事做起，才有收获）
反思：
21 小雨点
教学目标
1、 运用学过的方法认识和会写要求的字，学习、积累、运用学过的词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 在品读中感悟到小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，
并能正确地看待自己的道理。
教学重点：认识11个生字，会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。
课前准备：本课的生字、词卡片
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣猜谜，揭示课题
1、 猜谜语：“千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。”
2、 揭示课题：这节课，我们学习和雨有关的课文。
3、 同学们，我们来和小雨点打个招呼，好吗？齐读课题。
一、初读课文，整体感知课文
1、 借助拼音自己读课文，并完成以下任务：
1） 用自己喜欢的符号把本课的生字词勾画出来。
2） 找出自然段标上序号。
3） 学生边读课文边想词句的意思。教师巡视，帮助学生自读。
2、 小雨点的心情发生了什么变化？发生变化的原因是什么？
3、 教师总结：小雨点开始觉得自己很平凡，心里觉得很悲伤、失望，后来听了两只青
蛙的赞美，知道自己虽然看起来平凡，但是也有了不起的地方，于是变得自信。
二、学习生字
1、 学生自学生字。教师指导学生观察字音：你发现了什么？“凡、谈、厌”是前鼻韵
母；“另”是后鼻韵母；“奏”是平舌音；“注”是翘舌音。
2、 小组合作学习，小组长指导学习。
1） 小组互相抽认带音节的生字，互相纠正。
2） 认去掉音节后的生字。
3） 小组互相交流：用什么方法记住些生字的？教师引导、鼓励学生采用多种方法
记住生字，如“加一加、减一减、换一换、编儿歌”等方法巧记。
4、 老师检查自学情况
1） 吃水果游戏：黑板上出示带有生字的水果卡片，让学生挑出带有生字的水果的
卡片，让学生挑出自己喜欢的水果，然后认读背面的生字。如果认读正确，水果就归他。
2） 指导书写生字：老师引导学生先观察生字的结构和笔顺，“许、注、谈、蛙”
是左右结构的字，要写得左窄右宽。“蛙”的右边是两个土，“厌”是半包围结构。“谈、琴”两字的笔顺。
3） 教师一边指导，一边示范。还要提醒学生的写字姿势，培养学生良好的书写习
惯。
4） 学生练习书写，按笔顺规则，把字写得匀称、美观。写后对作业进行展评、赏
析，培养学生的审美观。
作业：
把你想写的生字和词语写一写。
第二课时
一、复习导入：
1、
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