教学常规工作创新案例：小考“晴雨表”，促学成效好范文

小考“晴雨表”，促学成效好

宾县第三中学是一所县城普通中学，在县城重点中学扩招以后，我笑招商来的学生的成绩很低，近几年的录取分数均为260分左右，这些学生的素质可想而知，他们进入高中以后仍然我行我素，对待学习持无所谓的态度。高一学年的第一次月考成绩“惨不忍睹”，如2014届的数学平均分仅为36.7分，物理更低是28.6分，这让我们的很多老师感到很困惑：这样的孩子怎样教？怎样才能提高他们的成绩？

针对这样的学苗状况，我们认为首先要树立学生的自信，要让学生找到久违的“成功”感，要让学生体会到成功的快乐，这样就不能等到在月考或是期中期末考试时让学生直面“惨淡的人生”，而要在平时多给学生获得好成绩的机会，这样，我们在教学常规中制定了小考制度，通过小考让大部分学生体验到成功的快乐，从而树立了学习的信心，提高了学习成绩。

我们的具体做法是各学科每周一次小考。小考题的难度要以中等生为标准，任课教师要认真批阅，对每次小考的成绩有记载（在班级学习展示栏展示）。小考由备课组长安排组内教师轮流命题，以巩固加深学生一周所学知识为目的，内容以每节课的重点知识为主，试题要有针对性，题型要突出实用性原则，层次性原则；题量服从教学内容。利用每周一次的小考，使大多数学生尽可能做到知识接受上的“周周清”。小考的成绩起到了一个晴雨表的作用，让学生及时了解到自己每周的学习情况，从而起到鼓励和鞭策的作用，又能提醒老师及时地关注学困生，减缓学困生出现的速度，控制学困生出现的比例，也更能督促中上等学生保持住学习的兴趣和动力。小考的意义还在于同一学科教师可以通过命题进行学识上的相互交流与互补，也利于集体备课落到实处。在小考中出现的典型错题，在辅导期间让学生把做错的题讲给老师听，直到学生自己讲明白为止，使错误得以纠正，使知识不脱节。我们把每次小考的优秀试卷进行展示，激励学生学习，带动学生学习。我们提倡采用自己组题，既具有针对性，又便于形成规律。我们的批改要求大题必须详批详改，让学生把思考的东西落到纸上。每次小考之前备课组长负责把样卷交到教务处（作文交范文），以备考评和存档。

通过这样的方式，是我校的学生在学习中不断提高自己，最后在高考中取得了优异成绩。如2016届的华成森同学中考成绩为368.5分，全县1508名，第一次月考在学年名次为375名，经过在小考中不断夯实基础，提高训练，增强信心，在高考中以535分的成绩位列全县文科第7名，考入河北大学。

我校通过不断加强教学常规管理，使学校的教学质量稳步提升，圆满实现了低进高出的育人目标。