只有一个地球教案范文
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正文
第一篇：《只有一个地球》教案
只 有 一 个 地 球
一． 导入新课：
1、 师：几千年或许是几百年后的某一天，由于地球气候变暖，北冰洋亿年冰层融化了，在美国纽约，发生了这样一件事——放《后天》中的镜头，激发学生学习这课的欲望。
2、看完后师问：什么感觉？这是美国大片《后天》这部影片想象的地球毁灭前的情形，有人认为这样的事情离我们还遥远着呢，我们用不着杞人忧天。是这样吗？我想，等咱们读完《只有一个地球》这篇课文以后，老师你一定会有不同的答案。今天我们就来学习这篇课文。课题——
只 有 一 个 地 球
二． 初读课文
1、 请同学们打开书，认真读读这篇课文。读完后，说说你的感受。
2、学生读书。
读完这篇文章，你有什么感受？能跟大家说说吗？
可能的回答：我们要保护地球，不能再破坏地球了；地球太可爱了；地球太容易破碎了??
3、师：地球太可爱了——你真会读书，你是从那里读出来的？
生：“地球是无私的??”
4、师：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源”——你们知道吗，光是石油资源就有7千3百万吨，居世界第三位，煤炭资源更是达到了1145亿吨，居世界第一呢！除了矿产资源，它还慷慨地奉献了好多的东西呢——大家想想，地球还有为我们提供了哪些资源？
三． 引导感悟第三自然段——用“读”来体会。
1、 除了石油、煤炭等矿产资源外，还有花草、树木、氧气、动物、
泉水、河流??等资源，多的数也数不清——放课件——你们看，地球奉献了多么茂密的森林、多么甘甜的泉水、多么鲜艳的花朵，还有看不见的氧气；摸不着的氢气等等，这是一位多么有情的母亲！我们能不感谢这位“无私”而“慷慨”的母亲吗？
2、 那，把你的感谢读出来吧——谁来读读这句话——放课件，看谁
的感谢最真诚。（指多名学生读——全班。评：你的感谢不明显；你的感谢明显多了；看得出你是真心感谢??一起读！）
3、 过渡：你们读的真好，读出了对地球这位和蔼可亲、无私慷慨的
伟大母亲的感激之情。但是，它的儿女们又是如何回报这位伟大的母亲的呢？请同学们接着读课文。
四．引导学生感悟第四自然段——用丰富的资料帮助体会。
1、生提到诸如此类的词句（“人类生活所需要的??”“本来——说明现在已经不能再生了！）就说：我跟大家一样——咱们可真是“英雄所见略同”啊，老师正好找的也是着段话，我把它打出来了，大家看大屏幕——知道
什么是白色污染吗？——课件——看看人们做的‘好事’吧！——白色垃圾”“随意、不顾后果——的结果是什么？它让你想到了什么——你眼前仿佛出现了——砍树、泥石流、房屋倒塌——课件——这就是今年九月发生在四川境内的泥石流”——带来的后果不仅仅是泥石流这一种灾难而是“不但??还”“一系列”的“严重威胁”的——课件：干渴、裂地、荒原、污水、死鱼??
2、师：人们对地球的虐待和摧残事件真是比比皆是、罄竹难书！请看——课件——每日消耗。
2、师：这真可谓是：地球有情，人无情啊！——此时此刻，你的心情是怎样的？——你说、你说、你说??把你的—把你的痛惜、愤怒??读出来吧——读，再读，男生读，女生读，想读的人再读—??全班读。
四． 引导学生感悟第六—九自然段——快速略读。
1、 过渡：有人会说，宇宙空间不是很大吗？那里有数不清的星球，
在地球资源枯竭的时候，我们可以移居到别的星球上去嘛！可以
吗？
2、 生：不可以！“科学家证明??”
师：“40万亿”是什么概念？（让“光”来走，要走4年零2个月； 让每秒速度30公里的飞船来走，要走4万2千年。）试想，谁又能有如此长寿呢？所以，只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！
五． 总结提升
1、 过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇
航员遨游太空目睹地球时发出的感慨。同学们，你们学了这篇课
文后，有什么感想呢？跟在座的老师和同学说说吧。（指名说。“我们要精心保护??”）
2、 他说的，是不是正是你想说的，他真是说出了大家的心声！那么，
心意一致的同学，喊出你的心声吧！——课件出现——谁愿意向
大家呼吁？谁愿意向全市呼吁？谁愿意向全国呼吁？谁愿意向全
亚洲呼吁？谁愿意向全世界呼吁？（从10人到全班齐呼！）
3、 师：老师听出了你的关注！听出了你的迫切！听出了你的焦虑！
让我们从我做起，从身边的小事做起，响应学校号召，拒绝使用白色垃圾！不要浪费纸张！
六．作业设计：
上完了这节课后，你们一定有许多想要做的事。我这里给大家提供几条建议：
（1） 做一次实地调查，看看你生活的地区环境有无被破坏的现象，如果有，
请给主管部门写一份建议书。
（2） 大胆想象：假设宇宙真有第二个“生命星球”
第二篇：《只有一个地球》教案
对教材的理解：
本课是本单元的第三篇课文，要继续学习按一定顺序写的方法。本课是说明文，整篇课文一层一层说下来，最后发出保护地球、保护环境的号召。
教学重点、难点是了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解课题的意思。
教学目标：
（一） 语文训练
1、 学习本课生字，掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。
2、 理解课文内容，了解课文介绍的有关地球知识，了解什么是再生资源，不可再生资源。
3、 理解“只有一个地球”的含义。
（二） 思想教育
在理解课文的同时，受到初步的保护地球、保护环境的教育。
（三） 学习方法、习惯的培养
学习作者说明事理的方法。
教学时间：
二课时
教学准备：
（一）教师准备
实物投影
（二）学生准备
查找有关资料，按预习要求预习课文。
第一课时
[教学内容]：
检查预习，理解课文内容
[教学过程]：
一、 检查预习：
1、 同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目疮痍，地球的出路何在？人类的出路又何在呢？今天这节课，我们就来学习一篇和咱们赖以生存的地球息息相关的课文——《只有一个地球》。
2、
3、 板书课题，齐读 自读课文，结合预习想想课文介绍了哪些有关地球的知识？
地球美丽壮观 a、
闭上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一个晶莹透亮的球体，周围裹着一层薄薄的水蓝色的纱衣，这就是我们和蔼可亲的地球。 相机指导朗读，读出地球美丽壮观
b、 地球的半径
突出“半径只有”“一叶扁舟”读出（归纳出）地球小
c、
d、 地球的表面积 人类生活的陆地面积占五分之一
突出5.1亿，1/5，读出活动范围更小，计算出活动范围只有一亿平方公里，而地球人口60亿。
e、
f、
4、 自然资源有限 适合人类居住的唯一星球 课文向我们提出了什么要求？
指名读要求，出示句子，齐读
二、 重点深究
课文为什么向我们提出这样的要求呢？（或“为什么要精心保护地球”）自己读课文
方案（一）：学生说最后一节
（出示最后一节）指名读
导：是啊，如果地球被破坏了，我们别无去处，课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？
方案（二）：学生说自然资源有限
引导学生结合课文具体谈谈
教师进行条理：
1、 不加节制的开采有限资源
矿产资源是怎样形成的？
（经过几百万年，甚至几亿年地质变化形成的）
这是不可再生资源。
2、 随意破坏可再生资源，滥用化学品，使它们不能再生。
（1）（出示第四自然段）指名读
（2）你对这段话是怎样理解的？请你举例说明，先自己读读
学生举例：人类对水资源，森林资源，大气资源的破坏及造成的后果
（3）这一段怎么读？指名读，齐读
3、在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
a、
b、 没有适合人居住的第二个星球。 科学家的设想即使实现了，也是遥远的事。
4、所以宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹—— 齐读宇航员的感叹
结合你对课文的理解，自己体会着读，指名读。
“是发自内心的感叹吗？”齐读。
5、是啊，我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了，我们要精心地保护它，让我们齐读最后一自然段
（1） 出示句子：“只有一个地球，如果它被破坏了，____________。” 看看横线上还可以填什么，先小组讨论，再汇报交流。
“地球上所有生物……”“人类五千年文明史……”
（2） 让我们再体会着读最后一段。
三、 回归课题
1、 现在你对课题有没有更深刻的理解？可结合板书，看看每部分之间的联系。
学生用“不仅……而且……”说出每部分层层递进的联系
小结：正是因为地球很小，人类活动的范围更小，而且自然资源有限，地球资源枯竭了我们又别无去处，所以我们一定要精心保护这个让我
们赖以生存的、唯一的地球。
再读课题。
2、此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？
生：我们不应乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。
生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。
3、 如你是市长，你将如何号召建议市民保护环境呢？或是打算制定哪些措施、方案？
4、 小结：同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
小学语文第十册
《只有一个地球》教案
胜利大街小学
徐蕾
第三篇：只有一个地球教案
《只有一个地球》教学设计及反思
张家界敦谊小学向 娟
教学目标：
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、学会本课生字、生词。
4、能流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
教学准备：
多媒体课件、预学案。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，语文课的重要任务之一呢，就是要让我们学会说话和听话，那么今天上课之前向老师说一句话，让大家听听，说说你听出了什么？（我就是我，这世界上只有一个我！）
2、大家说得不错，今天我们学习的课题就是《只有一个地球》，出示课件，师板书，学生齐读，大家又读出了什么呢！那应该怎么读才能体现呢？指出重读点。
二、独立自主学习
1、从课题中大家读出了很重要的东西，那么整篇课文又将带给我们什么感受呢？请大家自由朗读课文，并仔细想想文中哪一句话最能概括全文的主要意思？
2、很好，大家的意见比较统一。出示课件（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）（板书）那我们今天就来围绕这两个重点词来学习课文。1
3、分成两大阵营，大家再读课文，说说这篇课文中描述的地球可爱体现在哪些方面？容易破碎又体现在哪些方面？
三、小组合作讨论
提示：两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词，也可以是短语或句子，并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。
四、交流汇报
（一）交流课文中描写地球可爱的部分。
1、地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
2、学习方法：抓住词语来理解想像。师适时指导朗读，并板书重点词（晶莹、水蓝色、美丽壮观，和蔼可亲）
3、刚才大家读出了地球妈妈的美，那你们看见美丽的地球了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的皮肤？或是什么样的衣服??（同学想像后用语言说说）
4、看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，无私慷慨，你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗？那就再来读一读这句话吧！（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分。
1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的？
2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！师随学生汇报而板书。（不加节制、随意毁坏、不顾后果??）谁来读？（生读）
3、当你们面对这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词来说说你此刻的心情！（生答）师适时指导朗读。
4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！（生答）同学们想一想，在人类无休止地敲诈摧残之下，地球妈妈现在变得怎么样了？她原先晶莹的肌肤呢？她原来??呢？（生用词句回答）
5、老师知道同学们要说的话还很多很多，但我们都不忍心再说下去了，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好，我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读（再读宇航员的那句话：我们这个
地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且对于茫茫宇宙来说，她又是“渺小”的！师板书。
7、课文是怎样写的？找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。
8、师：多么小的船呀，在海浪中颠簸，这就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人痛心呀！请再读（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
（三）交流强调“只有一个地球”的部分
1、虽然地球可爱，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我们要怎么办？（生自由答）
2、同学们，有美好的想像是好的，可是，课文中写了，到目前为止，除了地球，我们——“别无去处”，板书并理解。
3、为什么“别无去处”？课文中是怎么写的？分析交流，找重点词句，找说明方法。
五、整理构建，巩固提升
1、是啊，指课题，大家齐读——只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。那么课上到这儿，真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会？有话要说吗？用一两句话喊出你心中的想法好吗？（学生自由答）
2、听到同学样的表白，老师也深有同感，我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段，齐读。
3、这是作者的呐喊，也是我们的呐喊！老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：指课题（只有一个地球！）让我们时刻警示众人：（只有一个地球！）
《只有一个地球》教学反思
这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后，我上的第二堂课，第一堂是思品，而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次，但觉得经过上课和自我反思之后，又学过了不少东西。有总结才会有进步，我把这次上课后的反思整理如下：
一、整个课的结构主线非常清晰，从文章中心句着手，再找关键词，展开全文的学习，学生理解很容易，也掌握了一定的学习方法。
二、情境的导入很贴切，用自己说话引入，让学生体会“只有一个”的意思，从而很好地诠释了课题强调的重点。
三、全文的朗读训练与重点词句相结合，让学生自己找，自己体会读，以读悟文，理解课文内容。
四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来，结合文本，精心设计了几处语言文字的训练，同时又渗透了生活的哲理。
既是课改课，这堂课的不足之处也是非常明显的：
一、教师的主导性虽然体现了，但学生基本上还是跟着教师来的，学生的主体性显现不够。
二、教师重复性的问题比较多，既是按照主线来提问的，可以归纳成几点，打在屏幕上，让学生根据问题来自主学习讨论，并交流展示。这样，既节省了教师的提问时间，又充分体现以学生为主体，学生的参与面也会大大提升。
三、自我感觉这次上课自己的热情度不高，积极性不够，直接影响了学生的参与热情度。
第四篇：只有一个地球教案
只有一个地球
教学目标
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，理清课文层次，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重难点：
理清课文层次，引导学生懂得“只有一个地球”的道理。
教具准备：生字词课件、地球图片等课件、歌曲：地球妈妈-懂你 教学过程：
一、创设氛围，谈话导入。
1.播放歌曲：《热爱地球妈妈》或《懂你>>(情景引入).
2．教师谈话：（课件展示地球美丽的面貌）同学们，现在我们看到的这个水蓝色的晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生一起读课题。（解题：理解“只有”明白珍贵或特别。）
二、初读课文，梳理字词，整体感知。
1、教师谈话：现在，就让我们跟随我们中国的飞上太空的宇航员一起去遨游地球，认真的听老师来范读课文吧 ！注意：边听边用笔划
出你不认识的字或不明白的词语，一会查字典或同桌交流共同完成。
2、检查学习效果
出示字词课件1.
读生词：
晶莹 和蔼、矿产资源、遨游、 璀璨、裹着、渺小、矿物、
恩赐、枯竭、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹等
以上几个词语要求不但会读，还要会写。
3.指出难写的字：
裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
4.再说说你需要让同学们注意的字音、字形或你还不理解的词语。
5.教师导语:同学们，接下来你们用自己喜欢的方式读读课文， 思
考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学
生可简单回答。）
地球是美丽而渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类无法移居保护地球 ……
（1）指名说( 2)全班交流(3)引导明确层次：1、23、45、6、78、9列出小标题（随机板书）
三、再读课文，读中自悟
1，谈话：记得遨游太空的宇航员发出一句感叹，大家一块来读
一读：课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听
到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子
读读。
提问：．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，（课件出示第一段）学生评价。老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
4、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识） 从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
让学生体会出地球的慷慨。（课件出示：地球是无私的。。。。人类生活
所需要的水资源、。。。）理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是
最大的慷慨。（读有关句子）
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母
亲了。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪
些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
了解到我们地球上的资源是有限的。
我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。现在老师
让大家看一些有关人类给地球造成的灾难。（课件展示：） 被染成红
色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；
被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎
杀的动物；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的
滥挖矿山??；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？
6.地球这个人类的母亲，我们只有保护她。那是因为——
（课件展示：）
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围
内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。） 学生大声朗读，读出肯定、后悔、难过。
7．同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭
受着无情的破坏，所以她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
总结：千言万语，汇成一句话（课题）.痛定思痛，汇成一句话（课
题）。让我们的子子孙孙都记住一句话（课题）
哪我们能为保护地球母亲做点什么呢？下一节课我们再交流 。播放歌曲：《热爱地球妈妈》或《懂你>>
四、布置作业：1、说说我们怎么保护地球母亲吧，从实际出发。
2、讨论：文章都采用了那些表达方法来告诉我们“只有一个地球”
的?
板书设计：
13．只有一个地球美丽、渺小
自然资源有限精心保护地球不能移居别处
《只有一个地球》教学设计
秦 庄魏利娜中 心校
2014
第五篇：《只有一个地球》教案
《只有一个地球》
一、导入新课
1、师：我们大家每天都生活在地球上，但是在宇宙中遥望我们生活的地球是什么样子的呢？很多同学应该都没有见过吧？想去看看吗？让我们和宇航员一起飞上太空，在天际遥望地球吧！(播放神七飞天视频)请用一句话，夸一夸我们看到的地球。遨游太空目睹地球的宇航员也发出了感叹，他们发出了什么感叹？你知道吗？（交流过程中播放太空中遥望地球的图片）
2、课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 指名读，齐读。
二、精读课文，深入理解
1、提出问题：同学们，课文的哪些地方具体描写了“地球的可爱和易碎呢？”下面就请同学们默读课文，思考问题。把课文中描写地球可爱的部分用“——”画出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用（）括出来。
2、学生自读勾画、讨论交流。（师巡视指导：同学们，老师有个小小的提示：这是一篇说明文，知识性比较强，你们理解课文时可以借助课前搜集的资料、联系生活实际，感受会更深刻！）
3、全班交流。
（一）感悟“可爱”（第1自然段）
1、美丽的星球是可爱的。
师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？（你从哪个句子体会到） 结合文中的第一句话，抓住“晶莹”、水蓝色“纱衣”、“蓝色纹痕”、“白色纹痕”、体会地球的美丽可爱，相机感情朗读句子。
指名朗读第一句话，读出地球的美丽可爱。
2、孕育生命的地球是可爱的。
结合文中的第二句话，抓住“母亲”、“摇篮”从本意、文中意思来体会地球为人类无私地提供生存的空间和各种资源，孕育着人类的生命，是人类生息繁衍的地方。从中知道了什么说明方法呢？这句打比方的句子让你体会到了作者对地球的什么感情？
师：我们再来读读这段话，看看哪些词语应该强调一些，才有准确地表达出我们的体会。
跟电脑老师学习，好不好？
听读，齐读，指名读。
指导朗读：是啊，地球是那样的美丽壮观、和蔼可亲，让我们带着赞美之情齐读第一自然段！
（二）感悟“易碎”
1、（1）出示问题：地球妈妈因为美丽而可爱，你觉得地球妈妈的可爱还表现在哪里？（它向人们提供了什么？）地球妈妈是那样的美丽可爱，可她也是容易“破碎”的，你从课文的哪些句子感受到了地球的容易破碎？请同学们说说刚才找到的句子。
2、讨论交流自然资源的有限
（1）提问：你找到了哪些句子说明地球的容易破碎？
自然资源是：有限的
a抓住第一句“有限”，先理解词语意思，再借助手中的资料举例谈谈自然资源是有限的。能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限??）
b学生抓住第二句具体的例子和数字，感受矿产资源的不可再生。指名朗读，体会说明方法。
c学生理解“枯竭”的意思，抓住“不加节制”找到“枯竭”的原因。
想象：矿产资源一旦枯竭，将造成怎样的后果？
（2(本站隆重推荐好范 文网WwW.haoWORD.cOM)）抓住第四段中的“本来”一词，联系下文体会这些自然资源原先的可再生，突出现在的不可再生，还形成了许多的生态灾难。并从中体会用词的精确、严谨。
（3）设疑：第四自然段写地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品，它们也不能再生，还会给人类带来灾难。遗憾的是课文中没有写具体，形成了哪些“生态灾难”，带来了什么威胁？谁能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁？
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！ 生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
生4：生活中人们随意排放污水，造成饮用水污染，鱼虾死亡、动物灭绝，直接威胁着人类生存。
生5：生活中为了方便购物，我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。
生6：人类发明了电池，一节一号电池埋在地下，可使方圆10米内土地几年寸草不生，也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。生7：现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击，那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。
3、观看视频，加深理解。
过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段人类破坏环境的后果录象吧。
（1）展示：录象片段
（2）教师小结：虽然我们的地球母亲资源丰富，但是由于人类的破坏，已是千疮百孔、伤痕累累，这可爱的地球太容易破碎了！可能大家要说视频的内容离我们太远，老师还再给同学们看几张图片，这些图片是百色几年来遭遇干旱拍下来的照片。
看完后有什么感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”??）
（三）师：老师知道，同学们此时的内心是很不平静的，但是让我们回到课文中来。课文除了介绍地球的可爱和容易破碎，还介绍了地球的什么知识？
生读课文中描写地球渺小的部分。地球的半径有六千七百多千米，为什么还说她是渺小的呢？
课件出示图片，讲解说明方法。
三、感悟“只有一个”
过渡：跟茫茫的宇宙相比，地球那么渺小，而人类每天都在增长，地球越来越挤。要不我们就让一部分人搬到宇宙的哪个大星球去吧，就像很多同学从乡下搬到凌云来那样。可以吗？
1、引导学生抓住第六自然段中的“至少”“40万亿千米”，体会目前找不到第二个适合人类居住的星球。
2、引导学生结合第七自然段中的“遥远”（漫长、遥遥无期），反问句“再说，又有多少人能够去居住呢？”来体会人类无法移居到别的星球。
四、讨论学习课文最后两个自然段。
师：通过前面的学习，我们了解到了地球虽然可爱，但是地球资源也容易受到破坏，而且我们也不可能指望着把地球破坏了再到别的星球上去，课上到这，不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说
吗？那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。可以说为了保护地球，我们以后要怎么做；也可以对地球妈妈说你此时的想法。
指名说：你想说什么？
指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量替作者向全人类发出呼吁！学生起立、齐声朗读。
师：一篇好文章，除了要有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾，才能给读者留下深刻的印象。
五、朗读全文，畅谈收获
1、师：学完了这篇课文，老师要通过一个小练习检验大家的学习效果。
2、收获：（1）我们知道了什么知识?(地球可爱、易碎；在生活中节约使用各种资源；珍惜资源、保护地球??)（2）懂得了什么写作方法：举例子、列数字、打比方的说明方法、写作中用词的精确、严谨。
六、拓展迁移，付诸行动
同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任，让我们在每一天的生活中拿出实际行动来保护地球吧！好吗？
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