近年高考命题趋势以及教学启示范文

近年高考命题趋势以及教学启示

21世纪以来，科技革命日新月异，世界各国迎来了经济发展的新时代，而教育领域也开展了新一轮改革。2000年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020）》提要指出：促进人的全面发展。教育教学改革方面，2016年《中国学生发展核心素养》明确指出，学生素养是学生应该具备的“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。”评价招生改革方面，2019年底，教育部考试中心出版了《中国高考评价体系》及其解读，为全面推进高考命题改革提供了重要方向。这一份基于心理发展与我国未来教育发展导向的文件，实现了“教学评”的一体化，为解读我国深化教学改革提供了重要参考。

一、近年语文高考的理念导向。

高考要落实培养“全面发展的人”的教育理念，既要考核出学生个人的内在水平，又要能选拔出具备适应社会发展需要的必备品格，关键能力和正确价值观念的人才。与此相应，新时代高考呈现以下导向：

1. 倡导以思维来引导核心素养四要素。

四要素里言语思维能力是语文课程的核心价值，思维能力是语文综合改革素养中很关键的能力。2020年王宁教授在评析高考试题时就指出，高考试题暗含推理，概括、辨析等理性思维要素。例如2021全国甲卷论述类文本阅读第一题B项姚名达中国目录学史的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史实，缺点是强立名义。此处需要考生辨析本项内容，有一半是对的，另一半是错误的，是姚名达反对的观点。同样2021全国甲卷实用类文本阅读第6题，就需要学生运用推理和概括的思维去解决。本文前半部分讲一个因素，从第七自然段才开始讲另外几个因素，划线部分说与其他几个因素联系在一起，能帮助我们理解河水何以会泛滥，可推理出，这几个因素共同作用，并在第七自然段概括出另三个因素。

2. 倡导由知识能力到素养的转化。

2014年教育部考试中心对考试改革进行了顶层设计和规划，提出了“一体”“四层”“四翼”的高考评价体系。其中四翼指的是高考能力考查要体现“基础性，综合性，应用型和创新性”，详细的说，基础性要求考察学生基本知识，技能和方法的掌握，是四个性质的基础；综合性、应用性和创新性是基础性的拔高与提升。要求学生在掌握基础的前提下深度理解，有效整合，精准概括，灵活迁移，发散创新，实现由掌握知识到培养关键能力，再到发展学科核心素养的转化。2021全国甲卷诗歌鉴赏：

和南丰先生出山之作①

陈师道

侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，美他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试一鸣。

【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。第15题，由曾巩的“仕”与“隐”的做法入手，要求学生深入理解其内在思维逻辑和人生追求，运用矛盾分析法，灵活迁移运用，分析“仕”与“隐”这一对对立统一的矛盾体，二者看起来对立，实际上和谐统一在曾巩身上；当二者不能并存时，舍鱼而取熊掌，引导青年拒绝佛系，有责任担当，有济世情怀。

3. 倡导以核心价值理念为导向的典型情境，任务和材料。

情境是学生核心素养的发展的重要载体和有益路径。任务是语文实践活动。典型化的材料一般是贴合时代、社会和生活的，引导学生关注社会事实，思考当代社会问题，继承和发展中华优秀文化。2021全国甲卷语言文字运用第20题，新疆长绒棉问题是典型化材料，国外别有用心者利用长绒棉攻击中国，抹黑中国制造，出题人用社会国际问题，设置情境，考查学生衔接，连贯，表达，逻辑，修辞手法，引导学生了解长绒棉，形成正确的认知，学会辨析信息的能力。载入2020新课标全国卷3语言文字运用第23题，选择了武汉抗击新冠肺炎胜利之后，重振武汉经济的新闻，助力武汉灾后重建的情境，引导学生关注现实生活。2020新课标全国卷3文言文阅读第12、13题创设一个古代生活情境，有古代抗击疫情的方法和描述，是在继承和传承中华优秀文化。

语文实践活动（任务），2020新课标全国卷内3实用类文本阅读第6题，钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。答案： ①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在上》；②重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛围；③逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最有回到对方的文学观。该题考查了访谈这一人教版必修五梳理探究的内容；同样当年的作文：阅读下面的材料，根据要求写作。

人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我们需要寻找各种“镜子”、不断绘制“自画像”来审视自我，尝试回答“我是怎样的人”“我想过怎样的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意义”等重要的问题。

毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何为自己画好像”，与他们分享自己的感悟与思考。该题以即将高三毕业的学生身份，写一封信给即将入学的高一新生，进口自我反省，谈谈人生规划，也是语文实践活动，切合学生的生活实际，也考查了学生的综合素养。

二、近年来语文高考试题命制趋势。

1. 重视基本思维能力，更注重高阶思维能力。

基本能力的考查聚焦在词语填空，句子填补等题型上，比如要求考生选择搭配最符合语境的词语，要求考生根据上下文填补空缺内容，使内容贴切，全文连贯。2017--2021全国卷都有这种类型题，变化就是2017年要求15字，2021年要求8个字以内，越来越精简。高阶思维能力则需要考生深入分析、综合评价、独立创造等。近几年高考题要求考生对文本逻辑有深入把握。例如2021年新高考1卷要求考生分析材料一和材料二的论证思路。更新颖的考法是作文题中设置有矛盾性的材料，引导学生开展辩证思考，如2021全国甲卷“可为与有为”，2020上海卷“无能为力与有可为之”，2021北京卷“生逢其时与生不逢时”等。

2. 重视问题解决的结果，更关注问题解决的路径。

近年高考试题，更倾向于引入学生比较熟悉的大师作品，并且不再提供相应的背景材料。这就需要考生根据具体语境，自己从已有的认知图式里选择解答问题的知识和方法，难度加大。2021全国甲卷诗歌鉴赏第15题，曾巩的儒道互补兼容，是中国古代读书人身上常见的一种精神人格，穷则独善其身，达则兼济天下。2021年全国乙卷诗歌鉴赏《赠鹭鸶》

鹊桥仙·赠鹭鸶

辛弃疾

溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。

第15题，这首词语言特色鲜明，请简要分析。学生要先确定语言特色是什么，然后结合诗句分析自己是如何得出这个答案的。（展示思维过程）

3. 重视已有素养的考查，更关注学生独立学习的潜能。

试题要求考生在特定问题情境中快速重组信息，形成新的认知图式，然后再运用新获得的信息解决新情境正宗的问题，完成综合性任务。2021新高考卷在实用类文本阅读中，既考查了已有知识的积累与运用，又考查了运用现学的知识解释现象的能力。实用类文本阅读第5题，学生需要对材料的快速阅读，学习与重构，考生从中学习到新的思维方式，组建新的解决问题的路径，或者形成与过去观念不同的新看法，重组自身的认知图式，并针对考场的问题情境，进行解决。以新高考2卷第五题为例，互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。考生首先要整合归纳出文章的主要内容，先界定了网络失范行为，而后倡导建立网络行为的底线，并阐述了底线包括“等效意识”“反身意识”“价值意识”“契约意识”四类；接着考生要判断题目中所呈现出来的植入病毒的现象属于“网络失范行为”；而后要运用底线意识来解决这个问题，谈谈看法。

三、基于语文高考命题趋势的教学建议

教学评一体化是语文教育的热点问题，也是语文教育发展的目标。语文高考改革给一线教师带来了新的挑战，下面将结合统编高中语文教材必修上册第一单元的学习任务，具体阐释从教与学到评价的阶梯递升过程。

1. 教学要以学生基础思维为核心，锤炼高阶认知思维。思维训练是语文教育教学的核心，语文教师在设计教学目标时，要以思维为核心，以语言为媒介，实现审美和文化目标。要把课本整合好，从单篇、单元到专题的顺序，由低到高的培养学生的思维品质。必修上册的第一单元的学习任务是：五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运用了那些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎么样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一幅札记。对于这个学习任务，教师首先可有针对性的实施单篇教学，重点训练学生的基础思维。此时学生获得的知识点是散落的，也是片面的。然后教师进行单元整体设计，发展学生的高阶思维能力。教师可以布置任务让学生对比隔片文章中的意象，实现意象的群组化，把相似的意象整合为意象群。

2. 教学要以语文学科基础知识为原料，提升问题解决能力。教师要理清从基础知识、基本能力到核心素养之间的过渡路径，切莫贪急贪快。如新编教材必修一上册第一单元学习任务二：反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象“和“语言”探讨欣赏诗歌的方法、揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。查找毛泽东《沁园春.长沙》的写作背景资料，今已阅读爱德加斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。这里明确告诉学生，欣赏诗歌，揣摩作品的意蕴和情感，感受风格的方法和切入点是“意象”和“语言”，这与赠鹭鸶出的题目很相似；理解主旨，文中给出了两个方法：“知人论世”和“感受意境”，这样就可以帮助学生积累解决问题的方法和经验。

3. 教学要注重学生的自主与探究，激发学生的独立学习的潜能。教师在教授知识，帮助学生养成基本能力后，应该制造情境，安排任务，精心指导方法，让学生把所学进行实践运用，使学生成为积极主动的学习者，敢于运用的实践者。如本单元诗歌学习结束后，可以安排每位同学写一首诗，汇总所有同学的创作，全班编辑一本诗集作为青春的纪念。要求借鉴本单元意象创作和语言锤炼，让自己的诗歌多一些“诗味”。

总体来说，近年高考试题命题趋势，符合我国教育教学改革的理念。未来，教师需要运用高中语文课本，开展教学和备考，以实现教学评一体划，使学生学习效果最大化。