分层教学策略在初中物理教学的应用范文

(作者:宁静致远45777时间:2023-03-04 10:08:05)

分层教学策略在初中物理教学的应用

培养全面发展的人,是教育的根本任务。而全面提高教育教学质量,是全面育人的一个重要环节。面向全体,尊重差异,既符合教育规律,也是客观现实的要求。基于这样的认识,在教学实践中,我努力做到:既面向全体学生,又尊重学生的个性差异,关注学生的个体差异和不同学生的学习需要,以多样化的学习方式,促进学生全面而有个性的发展,要求学生全面进步,在课堂教学中实施分层教学策略。

在教学中,如何利用分层教学策略高效开展好物理教学,今天,我谈一谈我的一些浅见,不当之处,敬请批评指正。

一、认真研读初中物理课程标准,正确理解分层教学策略,领会其内涵。

初中物理课程标准明确指出:面向全体学生,以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习与发展提供平等机会,关注学生的个性差异,使每个学生学习科学的潜能得到发展,从而不断提高学生的科学素养。这就要求认真研读课程标准,认真高效的做好物理教学工作。在教学中,为了让学生全面而有个性的发展,一定要尊重学生的个性差异,不能搞一刀切。我们必须结合物理教学特点,关注每个学生的差异,遵循学生认知规律,因材施教,在物理教学中,采用分层教学是最合适的教学策略。

因材施教是具有中国传统文化特色的教学原则,是我国古代伟大的思想家、政治家、教育家---孔子所倡导的重要教育理念。分层教学是因材施教在教学实践中的具体体现。要在教学中,实施分层教学策略,我们必须搞清楚分层教学的真正内涵。我认为分层教学就是以学生发展为本,尊重差异,力求使各个层次的学生互相促进,共同发展。针对不同学生的差异,老师的教适应各个层面学生的学,既发挥老师的主导作用,对学生进行因材施教,优化课堂教学过程,努力提高教学效率,使不同层次的学生都能建立信心,看到希望,主动学习,形成自主学习、主动发展的学习氛围,学生积极主动地参与教学活动,从而提高班级各层次学生的学习成绩。

二、提升自身的素质和能力,切实保障学生的全面发展。

要给学生一杯水,老师要有一桶水,物理教师的素质和能力是最终力量和最终依靠,教师素质能力跟不上,难以达到理想效果。物理教师必须有丰厚的学科知识的储备,教师的高素质会潜移默化的影响每一个学生。我们必须努力提升自身的学科素养和教育素养。时代信息讯息万变的今天,我们必须勤于学习,不断思考,掌握课堂教学所需的现代化技能,不断学习,积淀自己的人为修养,开阔视野,努力成为一名有人格魅力的教师,以人格熏陶学生,塑造学生的品格;做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代“四有”好教师。

三、建立民主、友善、和谐的师生关系,培养学生良好的物理学习习惯,营造良好的课堂氛围。

教师采用民主的管理,给予学生更多人文关怀,理性指导,平等友善相待,与学生交心,才能促进和谐师生关系的形成。唯有建立良好的师生关系,才真正拉近学生与老师之间的距离,达到亲其师,信其道的效果。

习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,端正的态度可以化难为易。同样,物理学习离不开良好的学习习惯,学习环境和一丝不苟、严谨的学习态度。因此,培养学生的良好的学习态度和习惯很重要。打造严明的纪律,铁的纪律才会让学生静心学习,打造安静的物理课堂,引导学生严谨求学,才能取得理想的效果。

四、落实分层思想,优化教学环节。

(一)认真调查研究,全面了解学生。

了解学生是分层教学的前提,分析学生是实施分层教学的基础工作。在教学中,我们要采用分层教学,并不是一开始就盲目的把学生分层,必须勤于观察,在一段时间的学习后,通过课堂表现,学习测试成绩等等,了解全班学生的共同特点和个别差异,分析每个学生的智力与非智力因素,真正的了解学生。

(二)培养好物理优等生,做老师的得力助手。

无论接任哪个班级的物理教学工作,在全面了解学生的基础上,稳步做好所教学科的优等生培养,不断发现有效的优等生培养对象,利用谈心,辅导等形式指导学生学会统筹安排自己的学习时间,制订适合自己的学习计划、学习目标,学会全面系统和富有高度的预习和复习,引导学生敢于质疑,善于探究,敏于思考,勇于解惑,紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯,探寻适合自己的学习方法,打造学生一心向学、专心致志、认真思考的学习习惯。通过强化辅导,不断促进他们的实验操作、审题、分析、计算、逻辑思维、综合应用的能力。

榜样的力量是无穷的,优等生在激发带动其他学生学习的作用是巨大的,我们必须发挥出优等生的作用,让他们成为我的得力助手。实行小组合作学习形式,确定优等生为学习小组的组长,设定好小组学习总目标,为他们每个人分派合适的帮扶对象,设定帮扶目标,制定帮扶奖励机制,指导好优等生学会当小老师,给每一个帮扶对象设定任务,给他们寻求帮扶交流的空间和时间。打造团结友善的学生关系,发挥优等生一点带面的辐射效应,分层辅导,促进每个学生的不断进步。

(三)学生分层,合理科学分组。

认真研究综合考虑每个学生的物理学习水平和学生思想品质,在深入了解学生自身情况和特点的基础上,进行合理分层,细致分组。把学生分为A、B、C三个层次,并把他们合理分组,每组中各个层次的学生大体均等,对于不同层次的学生,分派不同的学习任务,而且面向每个学生,建立优弱帮扶制度与激励机制,确保学生全员参与,取得进步与收获。分层不是固定不变的,随着学生情况的改变而改变。

(四)在备课中落实分层教学。

教学目标是教学活动的指向,是评价、衡量教学效果的主要依据,对教学目标进行分层是实施分层教学的关键,确立明晰而有层次的教学目标是实施分层教学的保证。备好课最为关键,所以教师必须发挥好主导作用。由此,我们必须静心研究,精心备好课,吃透教材,根据课程标准、教材内容,综合班级各个层次学生的已有水平,要尽量满足不同层次学生的学习需要,制定适合各个层次学生的分层教学目标,从生活实际出发,巧妙设计新颖有效的新课导入,创设合理的情景,激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。把握难易程度,利用好任务型教学,设计细致、有梯度、富有挑战性的问题,以问题为导向,细化教材,进行分层教学,设计好一系列的有效细致的教学活动。

熟练运用现代化多媒体技术,制作视频、画面精美大气的课件。优秀的教学课件,不论在加快课堂流程,节省时间,还是提升课堂效果上有十分重要的作用。学案是提高课堂教学质量和效益的有效载体。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。细致、实用的学案,能够很好的引导学生学习。在学案中设定各个层次学生的学习任务。

(五)引导学生做好每节课的预习工作。

分层教学必须先预习后学习,方法重于知识,过程和兴趣重于结果。以学生为中心,从学生学习实际出发,运用分层教学策略,引导学生做好新课的预习工作。利用小组合作学习,分派不同的预习任务,充分做好上课准备工作。

(六)努力打造物理教学高效课堂。

物理教师备好课,制好课件、学案,并不代表每节课一定会取得理想效果,关键要看课堂的整体掌控,教学活动的具体实施。因此,教师必须沉着冷静驾驭课堂,认真组织课堂,按照准备好的教学设计的同时,适时调整,化解可能出现的特殊情况,努力打造物理教学高效课堂。在任务型教学策略的指引下,以问题为导向,运用分层教学策略,分步分层,由易到难,层层递进;利用好小组学习模式,发挥优等生的作用,分派学习任务,让每个学生的积极主动的参与到学习中。

(七)分层布置好作业。

分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。我将平时练习与作业结合起来,作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准,统一要求。选做作业主要指拔尖提高题,根据A层和B层学生学习水平设计,要求A层学生必做。鼓励B层学生去做,并要求他们比一比谁做的多,谁做的好。对C层次的学生一定要单独设计作业,我选定合适题目,内容以本节课必须掌握的知识点为主,难度主要以识记、理解为主,要求学生记忆、简单理解和一步到位的运用。

(八)分层辅导。

在教学中,对学生进行针对性辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。我坚持组长辅导与教师辅导相结合的模式,在组内辅导学习中,发挥组长的辐射作用,鼓励讨论交流,解决不了的问题,及时求助老师。教师辅导时,侧重于各个层次的学习测试,发现问题,进行细心指导。对后进生采取个别辅导的方法,加强基础知识的讲解;对中等生采用分组讨论、教师提示的方法,进行提高性辅导;对优生采取个别点拨,培养其独立思考能力。

(九)分层评价。

分层评价学生是实施分层教学的原动力,以鼓励肯定为主,多激励学生,即使学生学习水平提高甚微,也要适时进行积极肯定。对不同层次的学生要采用不同的评价标准。对后进生主要是表扬,不断寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上;对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。分层评价,在各个层次中按比例设立优胜奖,进步奖。各个层次的奖励是相同的,而且在A层中设立帮扶突出贡献奖,组长、副组长的帮扶成绩主要取决于被帮扶人员的成绩的进步大小,利用月考、期中期末考试,结合平时练习、作业、周末作业,进行综合评价。利用工资,购买能够让学生动心的丰厚的奖品,对学生进行奖励。

作为一名任教二十多年的老物理学科任课教师,在教学实践中,我深深感受到,只要我们用心学习、用心探索、用心工作、真心对待学生,遵循学生认知规律,关注学生的个性差异,用分层教学策略指导物理教学,激发兴趣和潜能,学生定会全面成长。

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