高中历史抗日战争教案（精选8篇）范文

好范文网小编为你精心整理了8篇《高中历史抗日战争教案》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在好范文网搜索到更多与《高中历史抗日战争教案》相关的范文。

篇1：高中历史抗日战争教案

一、设计思想：

抗日战争的有关历史内容作为初中历史的重要内容，对高一学生来说已经比较熟悉，一般的知识点已掌握，但是所获得的知识范围较狭窄，内容也相对陈旧，在历史事实上没有较多的补充，在观点上也没有更多的辨析，如果现在再一味重复教材，通过讲授强化学生对教材的印象，这样，不仅激不起学生对这块内容进一步学习和探究的兴趣，甚至容易使学生形成以教材所涉及的历史现象为全部的历史现象的错觉，这对学生是极为不利的，无论是学生接受历史知识的深度或广度，还是学生探索研究历史现象的一般能力。基于这一点考虑，笔者在充分体现课标要求、结合教材内容的基础上并利用2005年是抗战胜利六十周年的契机采用一种活动式、问题探究式相结合的教学模式设计这节课。

二、教学内容分析：

抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日本帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战，是近代中国人民反抗列强武装侵略的重要组成部分，在中国无产阶级领导的新民主主义革命历程中，是一个重要阶段，也是世界反法西斯战争史上的重要组成部分。《抗日战争》这节里，从三方面描述了中国人民八年抗战的艰苦历程。第一目“全民族抗战”阐述了日本帝国主义逐步扩大侵华的过程，以及由此引起中国全民族抗战局面的形成，然后进一步阐明了国共两党领导的两个抗日战场的情况;第二目“日军的滔天罪行”则通过三个事例揭露了日军在中国烧杀淫掠的强盗暴行;第三目“抗战的胜利”，先以百团大战和中国远征军在缅甸同日军作战为例，描述了中国军队在国内外战场英勇抗日的情景，紧接着概述了中国人民取得抗日战争的胜利及胜利意义。在教学中，要利用历史图片和历史资料，引导学生探究中国人民团结抗战局面的形成和取得抗日战争胜利的原因。学习这一段历史，可以了解中国抗日战争是中华民族的壮举、人类战争史的奇观，它是中国人民百余年来反对帝国主义侵略斗争中规模空前并第一次取得完全胜利的民族抗战，加深对外来侵略和中国人民反抗的认识，充分理解抗日战争在中国近现代史所具有的特别突出的意义、地位和作用。

三、教学准备(学情分析)：

高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，在思维品质方面，思维的独立性和批判性比较明显，质疑探究问题的欲望也越来越强烈。同时，在性格特征方面，成熟冷静与幼稚浮躁;多情善感与冷漠无情;活泼外向与孤僻内向;自我表现与自我封闭在他们身上矛盾地统一着。

高中学生对待历史课，在课堂上，他们比较轻视历史学习，因为历史课属于人文学科，人文学科的弹性、隐性，都使被急功近利的社会氛围所感染的学生难以在表层对其加以认同，但在深层，他们能够初步感知到人文学科对一个人的成长的重要性。因此，对于历史学科在他们心目中可能已是兴趣的边缘。就这点来说，作为历史教师，首要的工作就是要让那些深层的东西表象化，从形象入手，循序渐进的引导学生进行理性的思考，使其形成思考的紧张，进而激发他们的求知欲，满足他们学习的内在需求。

抗日战争的历史内容对高中学生来说已不再陌生，一般知识的陈述和讲解已无法激起他们的学习兴趣，也无法满足他们学习的内在需求。因此，选择好教学材料，创设新颖的问题情境，激发他们质疑探究的欲望显得十分重要，在此基础上，鼓励学生从各种不同的角度审视抗日战争，对抗日战争形成独到而深刻的认识。

四、教学目标分析：

新课程标准

例举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

知识与能力

(1)掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，理解抗日民族统一战线形成的原因。

(2)掌握抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。

(3)掌握侵华日军的罪行，归纳中国军民抗日斗争的主要史实，通过分析抗日民族统一战线在抗战中发挥的作用来理解全民族团结抗战的重要性，

(4)全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。

(5)综合比较中国近代发生的几次日本侵华战争来探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位

过程与方法

(1)通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因。

(2)引导学生分析中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。

(3)引导学生从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点。

(4)引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。

(5)以“论从史出，史论结合”为原则的学习方法，以召开研讨会的形式学习和研究大量抗日战争的历史图片和资料，在独立思考的基础上通过分组讨论进行合作学习，从不同的角度探究抗战的历史意义和现实影响，在交流中提升自己对抗战的认识。

3、情感态度价值观

(1)认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。

(2)通过对抗日战争这一课的学习，认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统;树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。结合现实，冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。

五、教学重点

全民族抗战局面的形成;中国人民取得抗日战争胜利的原因。

六、教学难点

抗日民族统一战线的作用; 抗日战争在世界反法西斯战争中的作用;抗中国人民取得抗日战争胜利的原因和意义。

七、教具准备

多媒体课件

八、课时安排1课时

九、课后作业

书后习题以及练习册上相关作业

十、教学过程：

〖导入新课〗

(利用多媒体课件播放与抗日战争有关的歌曲，营造气氛)

师：2005年，在世界反法西斯战争胜利60周年之际，世界各国理所应当对战争作深刻的反思，然而日本却悖逆世界人心之举，对过去的侵略战争不仅没有任何反思，而且变本加厉。据中新网2005年3月5日报道，日本外相声称要求中国“改善”历史教育，包括北京的抗日战争纪念馆的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼势力支持，严重歪曲事实的《新历史教科书》已经被日本文部科学省宣布通过。今天，我们再来学习《抗日战争》，重温那段真实的历史。

(利用多媒体课件打出课题)抗日战争

〖讲授新课〗

师：《抗日战争》这节课大家都很熟悉，初中时都已经学习过，而且很多同学对这部分知识比较感兴趣，再加上抗日战争是进行爱国主义的主要素材，平时接触的也很多，因此课前我已经让同学们进行了以抗日战争为题的研究性学习

(利用多媒体课件打出问题)

1、你已经知道抗日战争的哪些知识?

为此我设计了这节课的讲解思路，那就是教材中涉及的同学们都很了解的相关知识点一带而过，重在介绍新知识、战争的深层次原因以及当今中日关系，战争给人类的启示等。

师：(利用多媒体课件打出日军侵华地图)

这几个重要的历史事件罗列在一起，充分说明中华民族危机不断加深，中日民族矛盾不断上升，尤其是1935年华北事变后中国已经处于亡国灭种的关键时刻。从七·七卢沟桥事变起，日本帝国主义发动了全面侵华战争，企图迅速强大的外部压力，促使内部的团结。面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。所以说，日本侵略步步深入的过程，也是国共两党走向合作的过程，因此抗日战争不是哪一党哪一派或哪一个战场的抗战，而是整个中华民族的抗战。

师：(利用多媒体课件打出板书)

师：日军在抗战期间的暴行惨无人道、令人发指，下面请同学为大家介绍。

(学生上台演示电脑课件)

师：听完同学的介绍，不知大家有何感受。(请学生自由发表自己的看法)

师：同学们发表的意见都以你们的方式表达了爱国的激情，大家都已经知道了什么是凶残，什么是野蛮，什么是人性的泯灭。但听了大家的发言我还有一些强烈的不安与恐慌，我也许打开了一个潘多拉的盒子，在放飞“希望”的同时，也带来了“灾祸”。我又想起有同学给我提过这样的问题：为何日本人在中国胡作非为却得不到报应?为何我们不能让他们血债血偿?我不想直接来回答大家这个问题，只想告诉大家

(利用多媒体课件打出板书)

师：上面我们已经简单向大家介绍了抗日战争教材叙述的相关内容，即抗日战争的经过，下面我们就教材中未能涉及，但源于教材同学们又比较感兴趣的问题来共同探讨。

(利用多媒体课件打出问题)

篇2：高中历史抗日战争教案

一、设计思想：

抗日战争的有关历史内容作为初中历史的重要内容，对高一学生来说已经比较熟悉，一般的知识点已掌握，但是所获得的知识范围较狭窄，内容也相对陈旧，在历史事实上没有较多的补充，在观点上也没有更多的辨析，如果现在再一味重复教材，通过讲授强化学生对教材的印象，这样，不仅激不起学生对这块内容进一步学习和探究的兴趣，甚至容易使学生形成以教材所涉及的历史现象为全部的历史现象的错觉，这对学生是极为不利的，无论是学生接受历史知识的深度或广度，还是学生探索研究历史现象的一般能力。基于这一点考虑，笔者在充分体现课标要求、结合教材内容的基础上并利用2005年是抗战胜利六十周年的契机采用一种活动式、问题探究式相结合的教学模式设计这节课。

二、教学内容分析：

抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日本帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战，是近代中国人民反抗列强武装侵略的重要组成部分，在中国无产阶级领导的新民主主义革命历程中，是一个重要阶段，也是世界反法西斯战争史上的重要组成部分。《抗日战争》这节里，从三方面描述了中国人民八年抗战的艰苦历程。第一目“全民族抗战”阐述了日本帝国主义逐步扩大侵华的过程，以及由此引起中国全民族抗战局面的形成，然后进一步阐明了国共两党领导的两个抗日战场的情况;第二目“日军的滔天罪行”则通过三个事例揭露了日军在中国烧杀淫掠的强盗暴行;第三目“抗战的胜利”，先以百团大战和中国远征军在缅甸同日军作战为例，描述了中国军队在国内外战场英勇抗日的情景，紧接着概述了中国人民取得抗日战争的胜利及胜利意义。在教学中，要利用历史图片和历史资料，引导学生探究中国人民团结抗战局面的形成和取得抗日战争胜利的原因。学习这一段历史，可以了解中国抗日战争是中华民族的壮举、人类战争史的奇观，它是中国人民百余年来反对帝国主义侵略斗争中规模空前并第一次取得完全胜利的民族抗战，加深对外来侵略和中国人民反抗的认识，充分理解抗日战争在中国近现代史所具有的特别突出的意义、地位和作用。

三、教学准备(学情分析)：

高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，在思维品质方面，思维的独立性和批判性比较明显，质疑探究问题的欲望也越来越强烈。同时，在性格特征方面，成熟冷静与幼稚浮躁;多情善感与冷漠无情;活泼外向与孤僻内向;自我表现与自我封闭在他们身上矛盾地统一着。

高中学生对待历史课，在课堂上，他们比较轻视历史学习，因为历史课属于人文学科，人文学科的弹性、隐性，都使被急功近利的社会氛围所感染的学生难以在表层对其加以认同，但在深层，他们能够初步感知到人文学科对一个人的成长的重要性。因此，对于历史学科在他们心目中可能已是兴趣的边缘。就这点来说，作为历史教师，首要的工作就是要让那些深层的东西表象化，从形象入手，循序渐进的引导学生进行理性的思考，使其形成思考的紧张，进而激发他们的求知欲，满足他们学习的内在需求。

抗日战争的历史内容对高中学生来说已不再陌生，一般知识的陈述和讲解已无法激起他们的学习兴趣，也无法满足他们学习的内在需求。因此，选择好教学材料，创设新颖的问题情境，激发他们质疑探究的欲望显得十分重要，在此基础上，鼓励学生从各种不同的角度审视抗日战争，对抗日战争形成独到而深刻的认识。

四、教学目标分析：

新课程标准

例举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

知识与能力

(1)掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，理解抗日民族统一战线形成的原因。

(2)掌握抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。

(3)掌握侵华日军的罪行，归纳中国军民抗日斗争的主要史实，通过分析抗日民族统一战线在抗战中发挥的作用来理解全民族团结抗战的重要性，

(4)全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。

(5)综合比较中国近代发生的几次日本侵华战争来探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位

过程与方法

(1)通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因。

(2)引导学生分析中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。

(3)引导学生从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点。

(4)引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。

(5)以“论从史出，史论结合”为原则的学习方法，以召开研讨会的形式学习和研究大量抗日战争的历史图片和资料，在独立思考的基础上通过分组讨论进行合作学习，从不同的角度探究抗战的历史意义和现实影响，在交流中提升自己对抗战的认识。

3、情感态度价值观

(1)认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。

(2)通过对抗日战争这一课的学习，认识抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统;树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感。结合现实，冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。

五、教学重点

全民族抗战局面的形成;中国人民取得抗日战争胜利的原因。

六、教学难点

抗日民族统一战线的作用; 抗日战争在世界反法西斯战争中的作用;抗中国人民取得抗日战争胜利的原因和意义。

七、教具准备

多媒体课件

八、课时安排1课时

九、课后作业

书后习题以及练习册上相关作业

十、教学过程：

〖导入新课〗

(利用多媒体课件播放与抗日战争有关的歌曲，营造气氛)

师：2005年，在世界反法西斯战争胜利60周年之际，世界各国理所应当对战争作深刻的反思，然而日本却悖逆世界人心之举，对过去的侵略战争不仅没有任何反思，而且变本加厉。据中新网2005年3月5日报道，日本外相声称要求中国“改善”历史教育，包括北京的抗日战争纪念馆的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼势力支持，严重歪曲事实的《新历史教科书》已经被日本文部科学省宣布通过。今天，我们再来学习《抗日战争》，重温那段真实的历史。

(利用多媒体课件打出课题)抗日战争

〖讲授新课〗

师：《抗日战争》这节课大家都很熟悉，初中时都已经学习过，而且很多同学对这部分知识比较感兴趣，再加上抗日战争是进行爱国主义的主要素材，平时接触的也很多，因此课前我已经让同学们进行了以抗日战争为题的研究性学习

(利用多媒体课件打出问题)

1、你已经知道抗日战争的哪些知识?

为此我设计了这节课的讲解思路，那就是教材中涉及的同学们都很了解的相关知识点一带而过，重在介绍新知识、战争的深层次原因以及当今中日关系，战争给人类的启示等。

师：(利用多媒体课件打出日军侵华地图)

这几个重要的历史事件罗列在一起，充分说明中华民族危机不断加深，中日民族矛盾不断上升，尤其是1935年华北事变后中国已经处于亡国灭种的关键时刻。从七·七卢沟桥事变起，日本帝国主义发动了全面侵华战争，企图迅速强大的外部压力，促使内部的团结。面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。所以说，日本侵略步步深入的过程，也是国共两党走向合作的过程，因此抗日战争不是哪一党哪一派或哪一个战场的抗战，而是整个中华民族的抗战。

师：(利用多媒体课件打出板书)

师：日军在抗战期间的暴行惨无人道、令人发指，下面请同学为大家介绍。

(学生上台演示电脑课件)

师：听完同学的介绍，不知大家有何感受。(请学生自由发表自己的看法)

师：同学们发表的意见都以你们的方式表达了爱国的激情，大家都已经知道了什么是凶残，什么是野蛮，什么是人性的泯灭。但听了大家的发言我还有一些强烈的不安与恐慌，我也许打开了一个潘多拉的盒子，在放飞“希望”的同时，也带来了“灾祸”。我又想起有同学给我提过这样的问题：为何日本人在中国胡作非为却得不到报应?为何我们不能让他们血债血偿?我不想直接来回答大家这个问题，只想告诉大家

(利用多媒体课件打出板书)

师：上面我们已经简单向大家介绍了抗日战争教材叙述的相关内容，即抗日战争的经过，下面我们就教材中未能涉及，但源于教材同学们又比较感兴趣的问题来共同探讨。

(利用多媒体课件打出问题)

篇3：高中历史抗日战争教案

教学目标：

一、知识和能力：知道中国人民抗日斗争的主要史实，理解抗日战争胜利的原因和意义，了解抗战胜利是如何影响当代中国和世界面貌的。培养学生自主、合作、探究的能力。

二、过程与方法：把本课分为“关注现实、重温历史、回归现实”三个环节，使学生进一步理解学习历史是把握现在、开创未来的需要。掌握历史史料研读、概括、分析、运用、论从史出等方法。

三、情感态度价值观：认识中国人民的团结抗日是抗日战争取得胜利的主要原因。结合现实，冷静地剖析历史、正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来，培养热爱和平、追求和平的情感。

教学重点：中国人民抗日斗争的主要史实;抗日战争胜利的意义;

教学难点：理解抗日民族统一战线建立的重要性;认识抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

设计思路：

本课教学设计采取了“关注现实——重温历史——回归现实”的结构，故对教学内容进行了整合，力求达到拉近历史知识与社会现实距离的目的。

一、导入：关注现实

(ppt显示)出示《满江红》(据岳飞原作改写)

怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。

六十年来仇与恨，八千里路云和月。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

南京耻，犹未雪;

家国恨，何时灭!

驾长车，踏破富士山缺。

壮志饥餐东虏肉，笑谈渴饮倭奴血。

待从头，收拾小日本，雄世界。

师：这是互联网上流传的一首词。请同学们思考，对岳飞《满江红》的这一改写反映了当前中国民间对日本的一种什么态度?

学生：一部分人敌视日本，“仇日”心态。

师：“仇日”现象在当前中国并不罕见，特别是一些年轻人以“愤青”自居，编写了大量这种“仇日”作品。为什么他们会产生这种“仇日”心态呢?

生：历史上日本曾侵略中国，给中国人民造成了巨大的伤害;现实中，日本还在否认侵略事实，造成了当前中日关系的紧张。

师：“前事不忘，后事之师”，今天这节课我们就来学习这样的一段历史——全民族的抗战。(板书：全民族：抗战)让我们重温历史，走进历史。

二、重温历史

(一)走进历史

播放视频《全民抗战》：从视频中你看到了哪些抗战事迹?——你有什么体会?——全民族的抗战 爱国主义 国共合作等

师总结：从视频中，我们感受到了面对日军的全面侵华，中国人不分年龄，不分阶级，不分地位

(自主学习)阅读教材P117-P118， 哪些地方可以看出1937年卢沟桥事变后中华民族在全面抗战? ——利用插图

(中共改编军队，领导开展游击战争：地道战、地雷战——显示人民群众的智慧和伟大作用;国民党：台儿庄保卫战，驻守上海的军队反击日军)

你还知道哪些全民抗战的人或事?(如：铁道游击队，麻雀战，破袭战，国民党：太原会战，淞沪会战等，中共：平型关大捷，百团大战，敌后抗日根据地的建立……)

师：在抗日过程中，涌现出很多感人的事迹，如在台儿庄战役中。出示池峰城师长、李宗仁图片。

口述体现全民抗战的史实：在台儿庄战役中，池峰城师长率领守军浴血奋战，坚守半个月之久，将日军主力吸引到台儿庄附近。李宗仁调集大量兵力，包围日军，形成内外夹攻之势，取得台儿庄大捷。战斗胜利后，池峰城师长指着一个老妇人的尸体，告诉记者说：她经常冒着枪林弹雨，把日军的动向报告给我，后来被日军发现，把她炸死了。

师过渡：台儿庄战役正是官兵英勇抗战，老百姓对抗战的支持，才保证战争胜利，可见——

——我们的抗日战争把各方的力量组合在一起，团结一切可以团结的力量，所以说抗日战争是中国人民在国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下的民族解放战争。

(二)追问历史

师：国共两党作为抗战的两大领导力量，携手抗战，共赴国难，为争取抗战的胜利作出了贡献。那么，在1927年大革命失败以来长期对峙、相互敌视的两党是如何联合起来共同抗日的呢?

这还得追溯到历史事件——“九·一八”事变。自主学习(请认真阅读教材P116图文，带着下面的任务)

出示幻灯：1.当日军在沈阳发动“九·一八”事变时，蒋介石采取了什么政策?——不抵抗政策。

2.这一政策对全民族的抗战有什么不利影响?——使东三省轻易被占，扩大日本侵略野心，加重民族危机，不能集中全民族之力抗日。

3.面对这一政策，当时的全国人民有哪些反应和具体行动?

——反应：强烈愤慨

--具体行动：①在中共的号召和推动下，全国人民一致要求停止内战、一致抗日。

②东北抗日义勇军坚持抗战，激发了民族爱国精神。

③“一二.九”运动掀起全国抗日救亡运动新高潮。

④西安事变的和平解决推动国共两党再次合作，抗日民族统一战线初步形成。

请学生介绍西安事变(要素：时间、人物、经过、结果、意义)。

篇4：高中历史抗日战争教案

新课程背景下的初中历史教学设计

——以《全国抗日战争的开始》为例

郫县德源中学 蓝俊堂

【关键词】新课程 教学设计 抗日战争

【摘 要】本文以初中历史川教版八年级下册《全国抗日战争的开始》为例，就初中 设计 的要求，结合自己的体会和教学实践，从确定教学目标、优化教学内容、选择教学方法和教学手段等方面进行论述，以期更好地为历史新课程改革服务。

课前系统

教材分析

课标要求

《历史课程标准》要求“叙述七七事变的史实，如果中国全名族抗战从此开始”，“以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军帝国主义凶恶残暴的侵略本质。”本课内容主要是通过七七事变和南京大屠杀具体史实的讲述来介绍日本法西斯的野蛮侵略和残忍杀戮。

2.教材内容的地位和作用

抗日战争是对中华民族的命运产生巨大影响的重大历史事件，是课标和本册课本中的重要内容;而本课介绍了八年抗战开始的标志和日寇的法西斯本质，是抗战的关键知识点。

学情分析

学生已有的认识水平和能力状况

学习本课之前，学生对日本侵华战争已有一些粗浅的勒戒和模糊的认识，通过本课史实的学习和思考，学生可以比较理性而深刻地认识这场战争的本质。

2.学生存在的学习问题

一是基本知识的准确识记问题，二是具体史实的深层认识问题。

3.学生的学习需要和学习行为

学生对抗日战争比较感兴趣，学习较积极且认真。

教学目标分析

知识与能力

简述七七事变的史实，说出驻卢沟桥守军英勇抗战的故事，知道中国全民族抗战从此开始。

了解侵华日军南京大屠杀等罪行，认识日本军阀主义凶恶残暴的侵略本质。

培养讲述历史时间的能力，迁移知识、运用知识解决问题的能力和探究钻研的能力。

过程与方法

收集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行等方面的图片、文字资料等，学习收集历史材料的方法。

围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”“当前日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀，认为是中国人捏造的，你是怎么看的”等问题展开讨论，学习讨论的方法。

3.情感、态度与价值观

通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活。

通过侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类，反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。

教学重点与难点分析

重点

1.知识重点：七七事变 南京大屠杀

能力重点：了解日军侵华期间犯下的罪行，学会收集资料，整理资料

难点

正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京大屠杀的事实

教学方法

运用多媒体教学，通过图像、影像资料的动态显示和老师的情境设问，上一节生动而深入探究的历史课。

教学环境和教学用具

教学环境的设计与准备

配备电脑、投影等电教设备的电教室

教学用具的设计与准备

多媒体课件，七七事变FLANSH动画、南京大屠杀录像

课堂系统

课前探究设计

师：学习内容之前，先请同学来回顾一下上一节课的内容。

课前回顾：

听音乐：播放《松花江上》，回答下面两个问题：

你知道这首歌描述的时代背景吗?

创作这首歌曲的据说是一位东北流民，他这样凄凉地唱歌，是在向人们诉说着什么?

生1：这首歌曲描述的时代背景是：1931年，日军发动九一八事变，占领了东北三省，东北已经日本的殖民地。

生2：这首歌反映了：在日寇铁蹄践踏之下，东北人民流离失所，沦为亡国奴的悲惨遭遇。反映了在日寇法西斯统治下，东北人民的苦难生活。

教室概述1935年东北事变，中华民族危机空前严重的形势引入对西安事变的复习：多媒体出示：西安事变的时间

爱国将领的名字

西安事变的和平解决

西安事变和平解决的历史意义

新课导入设计

听音乐：播放《黄水谣》，在凄凉、悲惨的音乐背景下，教室导入：

“自从鬼子来，百姓遭了殃!奸淫烧杀，一片凄凉，扶老携幼，四处逃亡，丢掉了爹娘，回不了家乡!妻离子散，天各一方”。凄凉、悲惨的音乐是对日寇侵华罪行的控诉，70年前，日寇在卢沟桥，悍然发动了全面侵华战争，中国全民族的抗战从此开始了——第14课 全国抗日战争的开始

(三)教学结构设计

板书结构

七七事变(卢沟桥事变)：

时间：1937年7月7日

地点：北平西南卢沟桥

爱国将领：副军长佟麟阁 师长赵登禹

影响：全国性的抗日战争从此爆发

南京大屠杀：

时间：1937年12月开始，持续六周

手段：集体枪杀、焚烧、活埋、砍头、军犬撕咬等残忍的手段

结果：屠杀平民和俘虏30万人以上

教学结构

多媒体出示卢沟桥图片，学生识图，进入第一目内容学习：

七七事变

师：七七事变又叫卢沟桥事变，是日本全面侵华战争开始的标志。请同学们阅读课文，了解这一时间的基本情况。然后请同学讲一讲卢沟桥事变是怎么回事。

生：读书，讲述事变经过。

多媒体出示：国民党第二十九军司令部发给卢沟桥前线的电报“命令前线官兵坚决抵抗，卢沟桥既尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。”和中国官兵英勇抵抗的图片：

师：九一八事变，国民政府的不抵抗政策给东北同胞带来了深重的灾难，七七事变，日寇挑起全面侵华战争，中国守军忍无可忍，奋起还击

历史短剧表演：

生1：(旁白)卢沟桥事变爆发后，为了让国民了解此事，战地记者采访了29军军长宋哲元，下面，请看历史短剧—《宋哲元答记者问》

(生2、生3、生4扮宋哲元、参谋、记者入场)

宋哲元：日军已在卢沟桥向我发动进攻。各位记者朋友们，欢迎你们来采访，把这次事变的真相告诉中国人民和世界人民。

记者：宋军长你好，请问这次事变是何时发生的?

宋：(回答)

记者：是哪一方首先开枪挑起的?

篇5：高中历史抗日战争教案

一、课程标准：叙述北伐战争、土地革命战争、抗日战争和解放战争的历程，知道新民主主义的胜利使中国实现民族独立和人民解放。

二、教材分析：“日本侵华战争的开始”是以1931年发生的“九一八”事变为切入口，从两个角度描述了侵华战争的开始。从日本方面看，分化是日本政府长期以来推行对华侵略扩张政策的必然结果，是其转嫁经济危机的手段。从中国方面看，日本侵华拉开了抗日救亡运动的高潮。它促使国共两党结束内战，实现国共第二次合作。

三、学情分析：九年级的学生已能够通过阅读、观看影视作品等方式了解一些日本侵华史事件的大致情况，但是仅局限于感性认识，缺乏历史事件之间的关联性和整体性，而且以感性的了解为主，缺乏理性的认识。九年级学生具有一定的思维能力，可以引导学生在认识的广度和深度上下功夫，所以教师一方面要引导学生梳理知识体系，另一方面要通过情境创设、启发引导、讨论分析等方式培养学生的历史思维能力。

四、教学目标：

知识与技能：了解九一八事变的基本过程及其影响;了解中国人民不屈不挠的抗争史实。知道一二九运动的基本史实与影响;了解西安事变的概况，理解和平解放西安事变的历史作用。

过程与方法：通过阅读图片与文字材料了解日本发动九一八事变的原因和国民政府不抵抗政策的后果;通过视频播放与角色扮演理解西安事变和平解决的积极作用。

情感态度与价值观：感受国破家亡的苦难与中国人民绝不屈服的精神，激发学生的民族感情与反抗精神，弘扬爱国主义精神。引导 学生勿忘国耻，铭记历史，立志刻苦学习，振兴中华。

五、教学重点：掌握九一八事变的基本过程及其影响;了解西安事变的概况，理解和平解放西安事变的历史作用。

六、教学难点：西安事变和平解决的历史作用

七、教学策略

1.创设情境，播放视频资料，还原历史事实。

2.通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。

3.采用讲授法、问题情景法，指导学生开展讨论和分析。

八、教学流程：

1、导入：

[出示时事问题]

2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议表决通过了两个重要决定：

将9月3日确定为中国人民 纪念日。

将12月13日确定为 死难者国家公祭日

由此导入本节课题抗日战争

2、新课

知识点一：日本侵华战争的开始——九一八事变——中国局部抗战的开始

出示《松花江上》的歌词，提出问题：

(1)歌曲是以哪一历史事件为创作背景的?

(2)为什么说那是个“悲惨的时候”?

(3)歌曲表达了东北人民什么样的思想感情?

(歌曲表达了东北人民对自己富饶家乡的热爱;对日寇野蛮侵占我东北的愤懑;以及流离失所、家破人亡的惨痛)

(4)结合课本第一段：说说日本为什么要发动侵华战争?

(5)出示地图和歌词，说说为什么要以东北三省为目标开始侵略中国?

(6)蒋介石针对日本的侵华采取了什么政策?其结果如何?

篇6：高中历史抗日战争教案

【课程标准】

列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

【教材分析】

《抗日战争》是第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》中的第7课。本课共三个子目： “全民族的抗战”是本课的中心问题; “日军的滔天罪行”; “抗战的胜利”。

抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略第一次取得完全胜利的战争，在中国近代史上占有十分重要的地位。抗日战争史内容非常丰富，初中用三课时“难忘九一八”、“宁做战死鬼，不做亡国奴”、“血肉筑长城”来讲叙，历来高中历史教科书都以不少于四课时的篇幅来讲叙，新课程标准安排只用一课时来讲叙。

因此，抓住核心问题是有效处理教材的关键，充分利用现代信息技术是增大课堂教学容量、提高教学效率的手段。

【学情分析】

教学对象为高一学生，从对历史掌握的情况看，通过初中学习，已初步掌握了抗日战争的相关史实，同时透过各种媒体，也接收到大量信息。但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。

从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展;高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。

【教学目标】

目标

内容 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用

全民族的抗战 卢沟桥事变;抗日民族统一战线的建立;正面战场与敌后战场的抗战。

分析抗战初期两个战场的不同特点及作用 结合时事分析：任何时期国家利益都是高于一切的;不同时期捍卫国家利益的方式不同。 情景再现，问题探究，对照比较 国家和民族的利益高于一切。国难当头之时，中华民族的儿女团结在抗日民族统一战线的旗帜下，为维护民族独立进行了卓绝斗争。

日军的滔天罪行 南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一部队” 讨论课本的思考题“是什么使日本侵略者从人性变为反人类的兽性”? 结合时事思考讨论“在记住这段罪行后我们该怎么办?” 开展师生合作、生生合作、学生自己探究的学习。 引导学生树立正确的战争责任观。

引导学生理性爱国。

抗战的胜利 百团大战，远征军赴缅作战，日本帝国主义投降;抗战胜利意义。 全面分析抗战胜利的原因，抗日民族统一战线的重要作用;抗战胜利的历史意义。

问题研究 增强民族自尊心、自信心，激发民族责任感、历史使命感，树立强国之志、人文意识

【教学重难点】

重点：军侵华期间的滔天罪行;全民族抗战对于取得抗日战争胜利的重要作用;抗战胜利的历史意义。

难点：抗日战争胜利的原因

【教学策略】多媒体教学

【教学安排】2课时

【教学过程】

导入新课

近代以来，中国屡遭外国侵略。两次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等等，中国屡战屡败，结果几乎都是割地赔款、丧权辱国。

下面请同学们看这几幅图片。日本裕仁天皇宣读日本投降诏书、战俘营中的日军战俘在收听裕仁天皇宣布投降的广播、日本投降签字仪式，在停泊于东京湾的美国密苏里战舰上签字、备受日军14年蹂躏之苦的中国东北人民热烈欢庆光复。这是令每一个中国人难以忘怀的场景。请同学们看教材74页的引言，“几十年来，中国人民和日本有识之士都在不断反思：日本帝国主义发动的那场罪恶的侵华战争，究竟给中日两国带来了什么?”带着这样的问题，我们来共同学习第16课抗日战争。

教学内容

野蛮侵略 罪恶滔天

这一子目，我们来探究三个问题：

1.你知道日本为什么要侵略中国吗?

2.20世纪30年代日军制造了哪些侵华事件，产生了什么影响?

侵华期间，日军对中国人民犯下怎样的滔天罪行?

探究1：你知道日本为什么要侵略中国吗?

材料一：1936年，日本制定了所谓“国策基准”的侵略方案，既确保日本在东亚的地位，又向南方海洋发展。

-----《中国近代史下册》

材料二：1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，1931年日本经济危机达到了顶点，一时陷入绝望的境地。日本统治集团为摆脱严重的统治和经济危机，转移国内人民的视线，从各方面加紧侵华战争的准备。

材料三：1929年欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾，九一八事变前，日本与英美达成秘密谅解，英国支持日本的行动，美国表示“不闻满洲事变”。1931--1939年，苏联多次建议与日本缔结互不侵犯条约。

日本侵华背景：

①“国策基准”的既定国策。立足于用战争手段侵略和吞并 中国 、朝鲜 等周边大陆国家的对外扩张政策，是 日本近代军国主义 的主要特征和表现。自明治维新以来，侵略中国是日本的既定国策;

②经济危机的冲击加剧了侵略野心。金融、贸易、工业、农业等多重危机连环爆发，经济危机使工业总产值下降了30%以上，失业和半失业人口达300万人。

③日本法西斯专政的建立.。日本国内少壮派军官对军人不应干政的传统戒律置若罔闻，声称自己代表着人民的心声和日本的前途，通过二二六政变，他们进入权力中心，建立起法西斯专政，侵略野心日益膨胀。

④在中国方面，国内局势为国共对峙，国民政府尚未作好充分的准备，为日本侵华提供可乘之机。

⑤绥靖之风盛行，西方大国忙于应对国内经济危机，无暇东顾，对日本侵华采取纵容默许态度。

探究2：20世纪30年代日军制造了哪些侵华事件，产生了什么影响?

学生自由回答：九一八事变、一二八事变、华北事变、卢沟桥事变。

九一八事变

东北农产丰盛，矿藏丰富，自甲午战后，日本一直觊觎东北。1904年，日俄战争，日本取得沙俄在东北的权益;1910年，吞平朝鲜后，日本更顺理成章的把东北看成下一个目标。其目的是将东北用作对抗苏联南进的缓冲地带和一旦与美国交战时的补给基地。占领东北，有利于缓解日本人口过密和资源不足的困境，提供商业机会，减轻国内失业压力。

1931年9月18日，日军投掷炸弹轰炸沈阳郊外南蛮铁路，但爆炸的影响很小，铁路仍可以正常运营。日本巡逻队却称中国士兵从野地开火，他们只能还击“自卫”。自此，日军5个月席卷东北，占领我国80万平方公里的土地，相当于日本本土的2.5倍，日本开始了局部侵华。

一二八事变

占领东北后，日本在上海开辟了第二条战线，企图将国际视线从东北转移开来。遇到十九路军的猛烈抵抗。但一个月后，中国防线崩溃。通过国际调解，中日签订了《淞沪停战协定》，日军同意撤出上海和吴淞占领区。

伪满洲国的建立

为使赤裸裸的侵略合法化，日本在沈阳成立伪满洲国，由清废帝溥仪做傀儡，政府中的大臣多为清朝遗老和文士。东北三省沦为日本帝国主义的殖民地;

华北事变

日军侵占东北后进而向华北扩张，企图把华北变成第二个东北。日军首先夺取华北的资源，1935年5月，华北的日军兵力由1700人增加到5700人，中日签订“塘沽协定”“何梅协定”，炮制冀东及内蒙伪政权，这一连串事变史称“华北事变”，它使华北地区的政治、经济日趋殖民地化，民族危机加深。

卢沟桥事变

根据1901年《辛丑条约》中关于外国可派兵驻守北京到山海关铁路沿线战略要地的条款，驻华北日军于1937年7月初在北平郊外卢沟桥附近举行实战演习，借口一名士兵失踪，要求7月7日午夜前进入宛平城搜查，遭到当地中国驻军拒绝后，日军炮击宛平城，在7月8日凌成4点半占领宛平城，中日两国不宣而战。卢沟桥事变标志着日本由局部侵华转向全民侵华，也标志着全国抗日战争的开始。

这些重要历史事件充分说明中华民族危机不断加深，中日民族矛盾上升，尤其是1935年华北事变后，中国已经处于亡国灭种的关键时刻。从卢沟桥事变起，日本帝国主义发动了全面侵华战争，企图在三个月之内迅速_。而日军在侵华战争期间的暴行惨无人道、令人发指。

探究3：侵华期间，日军对中国人民犯下怎样的滔天罪行?

潘家峪

日本侵略者对中国实行“三光”政策。1941年，日军对河北丰润县的潘家峪进行大扫荡，全村一千五百人中有以前二百多人被杀害。

(图片)日本“扫荡”后被毁的潘家峪;儿童被烧焦的惨状;

七三一部队

日军在东北成立专门研究细菌战的部队，七三一部队。用中国活人作试验，进行活体解剖、手榴弹试验、鼠疫实验。

(图片)731部队用于放人肉的铁槽;731部队用的骨锯;731部队用于挂人肉的铁钩;日军细菌试验的受害者，因受试验而惨遭杀害的中国人达三千人以上。

日本投降 前夕，匆忙撤退，为毁灭罪证将工厂炸毁，大批带菌动物逃出，给当地人民带来巨大灾难。

南京大屠杀视频

1937年12月淞沪会战失利，日军挺近当时的首都南京，对南京的居民进行了惨绝人寰的大屠杀。短短六周的时间内，屠杀手无寸铁的南京平民和已放下武器的军人超过三十万人。

引导学生看P76【学思之窗】并思考、回答：日本人也是人，它也传习中国儒家文化，“己所不欲，勿施于人”。为何日本帝国主义侵略者一到中国的土地上，人性就变成了兽性呢?

分析答案：

①受到自然环境和历史因素的影响，日本形成了自己的民族特征——有武士道精神，这种民族特征在日本帝国主义发展遇到困境时，被军国主义所利用。武士道精神一个重要特征就是轻生重死，许多日本人在做了错事，造成巨大损失时，往往采用以死谢罪，以死换取人们对他的原谅。一个连自己的生命都不爱惜的人怎会珍惜别人的生命;日本人自杀率一直是居高不下的，这是造成制约日本社会发展一个很大的难题，这也是那场全面侵华战争一个后遗症。

②现实因素：日本军意在_，因而用屠杀来泯灭中国人的抵抗意志。

日本的残酷侵略是中华民族永世不能忘记的，同时也使我们牢记“落后就要挨打”的教训。而今，日本右翼势力对侵略战争的粉饰是二战后日本帝国主义理论、思想及罪行没有得到彻底清算的表现，是日本成为世界经济大国的同时，军国主义复活的表现。它严重伤害了曾受日本侵略的亚太地区人民的感情，危害亚太地区的和平发展，不利于中日关系的正常发展，也违背了当今世界和平与发展的主题。作为当代青少年要铭记历史，不做可耻的亲日者;但是我们也要注意，日本右翼势力不代表日本全体国民，我们不要做盲目的仇日者，而是做一个保持客观理性眼光的智者。

众志成城 共赴国难

探究三个问题：

国难当头，国共两党作出了什么决策?他们是如何抗战的?结果如何?

2.抗日战争在中国近代反侵略战争和世界反法西斯战争中有何历史地位?

3.中国人民的抗日战争为什么最终取得胜利?

探究1：国难当头，国共两党作出了什么决策?他们是如何抗战的?结果如何?

强大的外部压力，促使内部的团结。面对日军的血腥屠杀，全民族奋起反抗;面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，一致对外，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。

那么，抗日民族统一战线是如何提出和建立的，通过历史事件来回顾：

提出方针：

1935年12月，中共在全国抗日民主运动日益高涨的形势下召开瓦窑堡会议——提出建立抗日民族统一战线方针。

初步形成：

1936年12月12日，西安事变爆发。红军长征后突入西北，蒋介石急于一劳永逸消灭中共，下令张学良的东北军和杨虎城的西北军对中共发动进攻，但战事没有进展。思念家乡和厌恶内战的东北军越来越受中共提出的同意对抗日本的思想影响，张扬两帅被争取到了统一战线一边。在蒋介石飞抵张扬驻地西安，想稳定不安局势时，张扬发动政变，称为“西安事变”。此事后，中共从“反蒋抗日”转变成“联蒋抗日”，而蒋介石承诺只要中共支持三民主义，国民党就可以参加抗日战争。西安事变成为了扭转时局的关键，而它的和平解决也促成了抗日民族统一战线的初步形成。

正式形成：

在1937年9月22日，国民党公布《国共合作宣言》，抗日民族统一战线正式形成。

抗日民族统一战线建立，开始了全民族抗战。在波澜壮阔的全民族抗战中，全体中华儿女万众一心、众志成城，各党派、各民族、各阶层同仇敌忾，共赴国难。长城内外，大江南北，到处燃起抗日的烽火。中国国民党和中国共产党领导的抗日军队，分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务，形成了共同抗击日本侵略者的战略态势。

正面战场：

以国民党军队为主体的正面战场，组织了一系列大的会战特别是抗战初期的淞沪、太原、徐州、武汉会战，给日军以沉重打击。

淞沪会战

1937年8月13日，日军在中国金融中心上海开辟了第二条战线，威胁南京，以图摧毁中国进行战争的经济能力，中国军队与侵华日军展开淞沪会战。中国军队殊死拼搏，顽强战斗，不仅粉碎了日军三个月_的狂妄企图，还涌现出了许许多多的抗日英烈。姚子清和谢晋元就是其中的代表。

姚子青，广东人，黄埔军校第六期学员。率五百余名官兵，抱定“固守城垣，一息尚存，奋斗到底”的决心，死守宝山县城，最后全部壮烈殉国。为纪念姚子青，上海宝山县曾改名为“子青县”，汉口姚子青生前居住过的生成里7号改名为“姚子青路”。

谢晋元毕业于黄埔军校第四期，日军进攻上海市区，他率领八百壮士死守四行仓库，孤军奋战。1941年，谢团长不幸被刺身亡，年仅37岁。1937年11月，上海失守，淞沪会战结束。

在其后的太原会战中，中国军队取得了平型关大捷。这是抗战以来取得的首次大捷，打破日军不可战胜的神话。值得注意的是，平型关大捷是林彪率领一一五师伏击日军取得的胜利，这成为国共合作，相互配合的典范。

徐州会战

日军攻陷南京后，日军主力向北进取重要交通枢纽徐州。在徐州会战中，取得了台儿庄大捷，这是抗战以来取得了最大对敌胜利。中国军队英勇抗战，日军伤亡达3万人。但最后中国军队不得不撤出徐州，炸毁黄河岸堤以阻挡敌军的推进。

武汉会战

1938年，日军12个师团从长江和淮河沿线两个方向会合，经过四个半月大小数百次战斗，1938年10月武汉失守。广州、武汉失守，标志着持续16个月的战争第一阶段结束，抗日战争进入相持阶段，日本深深陷入中国腹地的泥潭中不可自拔。

对国民党正面战场的评价：(提问)

尽管国民党正面战场的抗战除了平型关、台儿庄战役取得胜利外，其他战役几乎都是以退却、失败而结束，我们却不能就此论定它一文不值，应当用辩证的眼观看待。国民党的正面战场作战有何积极作用?

迟缓了日军的作战进程，粉碎了日军“速战速决”的战略企图，使日军陷入中国战争的泥潭中。二、消耗了日军的有生力量，将战争拖进了战略相持阶段，国民党的正面战场拖住了日军80%的兵力。三、为中国共产党领导的敌后战场的开辟创造了条件四、为国民政府迁都重庆和沿海工业、高校内迁赢得了时间。这次内迁被称为第二次“敦克尔克”大撤退。崎岖的地形、陡峭的峡谷和湍急的长江使重庆几乎不可能被敌人突破，学校、工厂和沦陷区的其他设施都从沿海地区迁往内地。西南成为一个新的抗战基地，破毁了日军速战速决的梦想。

敌后战场：

了解了正面战场，我们再来看看敌后战场的相关情况。1937年秋，中共中央在洛川召开会议，制定了动员全民族一切力量，争取抗战胜利的人民战争路线，即全面抗战路线。中国共产党领导的敌后战场，广泛发动群众，建立敌后根据地，主要是华北和江南地区，开展游击战争。这是华北敌后战场的形势。晋察冀边区成立11个月，八路军作战1500余次，歼敌5万余人，部队发展到15万余人，成为华北抗战的主力军。

八路军、新四军成为抗敌的主力军，东北抗日联军和其他人民抗日武装力量也奋勇作战。课本P76小字部分，少数民族同胞也加入了全民族抗战之中，突出的是马本斋领导的回民支队，给予日本侵略者沉重打击。

主要军事战略是基本的游击战，不放松有利条件的运动战。在不断的抗争中，中国人民总结经验，发展出不同的战略战术。大家耳熟能详的应该少不了地道战、地雷战这两部经典吧!

(图)地道战、地雷战、破袭战。破袭战就是以破坏敌人交通线或小据点为目的的游击战。

简要讲解每一种战术，将学生的注意力引回课堂，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛。

百团大战：(运动战，大兵团流动作战)

在1940年下半年发动了一场著名的战役——百团大战就是运动战中的典型。这场战役正发生在战斗十分艰苦的1940年，一方面日军对根据地实行了多次大扫荡，给根据地建设带来了严重困难;另一方面国民党开始出现消极抗战的趋向。为了振奋和坚定全国人民的抗战信心，彭德怀指挥八路军105个团，在华北两千米的战线上，拔掉敌人据点三千多个，给日伪军以沉重打击。

(图)彭德怀在指挥军团作战的英姿;中国军队攻陷日军据点，登上城墙，欢呼的场景。

敌后战场钳制和歼灭日军量兵力，歼灭大部分伪军，逐渐成为中国人民抗日战争的主战场。

篇7：高中历史抗日战争教案

一、【课标要求】

列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

二、【教材分析】

1.教材的编排：本课时间线索较长，教材设计体现了浓缩性，一课时讲解完对教师统筹教学内容、既概览宏观知识体系又能提纲挈领突出重点的教学能力是一种挑战。

2.教材内容：抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利，也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。本节在整个中国近现代历史中乃至世界历史中具有举足轻重的作用。

3.史观分析：本课去阶级化史观的痕迹明显，凸显国共合作抗日这一主流价值线索，试图在评论国共抗日作用的史学争论方面寻求一种平衡。

三、【学情及教学方法分析】

1.学生的认知水平：本课内容属于爱国主义题材，学生比较熟悉，也有一定的兴趣，但了解的深度、广度、系统性还不够。所以，创设情境、启发式分析法和自主探究、讨论法等教学方法的运用很有必要，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其分析、理解、总结、概括以及合作探究的能力。使学生懂得分析历史要论从史出，以史为鉴、以史为用。

2.内容安排上：避免和初中教材编排的内容简单的重复，背景方面：拓深学生对日本侵华原因的多角度了解;过程方面：扣住团结抗战的主题;影响方面：从世界性的视野和民族转折等方面突破。

3.课程资源的再度开发与利用：根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合，以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。引领学生主动参与资源的整合、问题的探讨、疑难问题的思辨，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。

四、【三维目标】

1.知识与能力：识记：侵华日军的滔天罪行;正面战场和敌后战场的抗战史实。

理解：理解全民族团结抗战的重要性;全面分析抗战胜利的原因及历史地位。

知识的运用：结合时事客观分析历史与现实的联系。

2.过程与方法：引导学生全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括历史事件的能力;引导学生分析抗战胜利的历史地位，培养学生从材料中提取有效信息的能力;锻炼其合作精神，提高口头表达能力，培养创造性。通过自主学习正面战场和敌后战场的抗战史实，培养学生自主学习能力。

3.情感态度价值观：

A：认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。树立强国之志

B：通过学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解;培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力;确立积极进取的人生态度。

五、【教学重点、难点】

重点：中国人民取得抗日战争胜利的原因和历史地位。

难点：全民族抗战局面的形成;抗战胜利的历史地位

教学过程

导学：1.以网络流行的爱国视频调动学生的积极性和注意力

2.提示学生本课的教学模式：主题探究模式

一、狼子野心 侵略成性害中华 二、国共合作 众志成城驱倭寇

三、艰苦卓绝 天地人和迎曙光 四、以史为鉴 面向未来反思多

一、狼子野心 侵略成性害中华

1.近代日本侵华史回顾(20世纪30年代前)

1).19世纪70年代 侵略台湾

2).1894—1895年 发动侵华甲午战争

3).1897年 参与瓜分中国，将福建作为势力范围

4).1900年 参加八国联军侵华

5).1904—1905年 日俄战争，将侵略势力扩张到我国东北

6).一战期间 日本，侵略山东，提出_的《二十一条》

设计意图：(教师)简要评价中日关系，以地图为辅助，帮助学生对日本侵华形成一种整体宏观线索，

(学生)培养发展、动态的观察历史事件的思维方法，左图右史的历史学习法。

2.20世纪30年代后，日本全面侵华原因之探究

材料一： 按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。”

——19 27年日本首相田中义一向天皇密奏

材料二： “帝国内部现正痛切体验：生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充;而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖”

——摘自三十年代日本的一秘密文件

材料三： “外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮”

——30年代，蒋介石对国民党将领的训话

材料四： 一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查，但并没有对日本采取严厉制裁措施。

归纳总结：

(1)历史原因：大陆政策的制定(蓄谋已久)

(2)根本原因：日本资本主义发展的困境及既定的对策

(3)现实原因：法西斯专政的建立，摆脱经济危机的冲击

(4)有利时机：国共内战;国际绥靖政策

设计意图：(学生)锻炼自主、合作、探究历史问题，渗透材料的能力。

(教师)帮助学生疏通、理解材料，鼓励其积极参与互动。

3.日本军国主义暴行之揭露

设计意图：(教师)以历史图片展示、点到为止，不宜耗时过多。

(学生)强化国耻意识。

(过渡)以声音媒体《黄河大合唱》将知识点和学生关注重心由侵略下的民族危机严重自然过渡到反侵略下的国共合作的全民统一战线。

二、国共合作 众志成城去倭寇

1.国共合作下的全民族抗日统一战线的形成

问题探究：全民族抗战是如何实现的?

决定因素 主导因素

推动力量 转折点

实现的标志

2.1937---1945年全民族抗战时期的主要军事斗争(合作探究、自主学习)

国民党(正面战场)

共产党(敌后战场)

人民群众

设计意图：(教师)以填空、提示法降低学生思考的难度，提高课堂效率。以视频加口述的方式讲活两党不朽的合作。

(学生)在视频学习中增加历史亲近感、激发兴趣。

(历史视频剪辑：平型关大捷、血战台儿庄、中国远征军)

三、艰苦卓绝 天地人和迎胜利

1.胜利标志：1945年8月15日，日本天皇宣布无条件投降。

2.抗日战争胜利原因

教学活动：【合作、探究】趣味谜语：谁打败了日本?

在重庆庆祝抗日战争胜利大会上，有人以“抗战取得胜利的原因”为谜面出了一则谜语。谜底是打一历史人物。结果，在场的中外记者纷纷给出谜底。

美国记者：屈原--------------------------

苏联记者：苏武-------------------------

《中央日报》记者：蒋干------------

《新华日报》记者：共工-------------

…… 还有人说：毛遂----------------

华佗---------------

陆游----------------

联系有关史实，分别解释各谜底的含义。你赞同那些谜底，为什么?如果都不赞同，试着自拟一个谜底，但要有合理的解释。

谜底解释：美国记者：屈原------美国对日本投放原子弹、激化了日本国内危机。

苏联记者：苏武------苏联出兵中国东北，摧毁70余万关东军。

《中央日报》记者：蒋干------蒋介石正面战场的抗战

《新华日报》记者：共工------中国的全民族抗战及世界一切反法西斯国家和人民

…… 还有人说：毛遂------毛泽东的正确领导

华佗------中华民族的抗战拖垮了日本

陆游------共产党的敌后游击队在抗日中的作用

抗日战争胜利原因(归纳)(略)---见多媒体演示

设计意图：(教师)以趣味谜语激发学生兴趣，化繁为简，突破难点。

(学生)寓教于乐，合作、探索参与意识的培养，锻炼多角度思考历史问题的方法

3.抗日战争胜利的历史意义：

演示方法①以图片总结抗战的国内意义：近代中国由屈辱-----自强;民族振兴的转折点。

(1)民族历史：抗战胜利，是近代百年来第一次取得反抗外来侵略的完全胜利。

(2)民族精神：是中华民族由衰败走向振兴的转折点，大大增强民族自尊心和自信心。

演示方法②从材料总结抗战的世界影响力

材料一：假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度，会像摘梅子一样轻而易举地占领中东…………-----------罗斯福

材料二：在反法西斯战争中，中国伤亡3500万人，死亡2000多万人，美国死亡40.5万人;英国死亡37.5万人。 ——摘自《世界近代现代史参考资料》

材料三：1945年6月26日，旧金山制宪会议圆满结束，《联合国宪章》签署。规定：安理会的五个常任理事国为美、苏、中、英、法。

(3)世界意义：是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。

(4)国际地位：中国的国际地位空前提高。

四、以史为鉴 面向未来反思多

反思一：军国主义应缓行，多行不义必自毙，正视历史，才能赢得未来

演示方法：以近年来日本右翼美化和掩饰其侵华历史的图文资料引发学生思考如何正视历史。

关于“九一八”事变

篇8：高中历史抗日战争教案

一、课程标准

列举侵华日军的罪行;简述中国军民抗日斗争的主要史实;理解全民族团结抗战的重要性;探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

二、教材分析

抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利，也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。它决定了现代中国的历史走向，是本册书的重要一节。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛。

三、学情分析

本课的授课对象是高一学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。所以，在教学中应用创设情境、启发式分析法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

四、三维目标

目标

内容 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 识记 理解 运用 全民族的抗战 卢沟桥事变;抗日民族统一战线的建立;正面战场与敌后战场。 抗日民主统一战线形成的原因;两个战场的不同特点及作用 结合时事分析：任何时期国家利益都高于一切;不同时期捍卫国家利益的方式不同。 情景再现

问题探究

对照比较 国家和民族的利益高于一切。国难当头之时，中华民族的儿女团结抗战为维护民族的独立进行了卓绝的斗争。 日军的滔天罪行 南京大屠杀;七三一部队等 讨论课本的思考题“是什么是日本侵略者从人性变为反人类的兽性?” 结合时事思考讨论“在记住这段罪行后我们该怎么办?” 开展师生合作、生生合作、学生自己探究的学习。 引导学生树立正确的战争责任观。引导学生理性爱国。 抗战的胜利 百团大战;中国远征军入缅作战;日本宣布无条件投降;抗战胜利的意义。 分析中国战场在世界反法西斯战争中的贡献及地位。 分析抗战胜利对中国近代化进程的作用。 抗战的胜利不仅增强了我国人民的自尊心、自豪感，而且对于中国近代化进程起到了重大推进。 五、教学方法

主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法。由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上拓展学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。

六、教学设计思路

本课的讲授采取 “问题探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念，采用“角色扮演”、“体验式教学”的形式来辅助教学，突出学生的主体地位，通过讨论，让学生主动构建知识，直观地感受、领悟历史。这种教学理念要求老师不仅会“教”书，还要会“编”书，即老师根据教学的需要对课程资源进行再度开发与利用。根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合，以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。引领学生主动参与资源的整合、问题的探讨、疑难问题的思辨，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。

七、教学重点 日军的滔天罪行;全民族抗战局面的形成。

教学难点 探讨抗日战争胜利的原因以及中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

八、教具准备 多媒体课件、历史地图册、导学路线图

课时安排 一课时

九、教学过程

新课导入：教师利用多媒体展示2014年12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日仪式《为了忘却的纪念——南京大屠杀遇难者国家公祭日》图片。教师：此公祭日的设立是为了悼念谁?学生：此公祭日的设立是为了悼念南京大屠杀死难者和所有在日本军国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难中国同胞，揭露日本侵略者的战争罪行，牢记侵略战争给中国人民乃至世界人民造成的深重灾难。(设计意图)创设问题情境，引发学生思考，导入新课。

(本课以中日对比为线索，课前教师进行学习小组划分，老师将班级学生分为中日双方代表团，以战后观察员的身份重新审视中日之间的战争。教师以带领中日双方代表团参观抗日纪念馆为情景形式，并担任课堂导游，引导中日双方代表团深刻认识战争，反思战争)

讲授新课：(教师带领中日代表团进入纪念馆展厅)

展厅一：血雨腥风

根据课标列举罪行，教师直截了当设置问题：日本侵略者罪在何处?并利用多媒体展示配乐的一幅幅触目惊心的图片，让学生直观地感受历史，进行爱国主义教育。

1、罪行累累——苦难重重(控罪行)

参考书目：鲁思·本尼迪克特 著《菊与刀》

日本人重视精神， 认为“万世一系”的天皇是神，天皇的存在犹如太阳，任何人都要对天皇绝对忠诚，每个人根据自己灵魂的等级安然围坐在天皇的周围，就象一朵16片美丽花瓣的菊花和谐而安定。对天皇的忠诚为起点形成了日本独特的伦理道德体系：“忠诚-报恩”忠诚

“知耻而不知有罪感” ～形成日本的耻感文化(他律)：只有羞耻之别，没有善恶之分; 不懂安心，只知心安，侵略无罪。耻感文化核心依然是天皇。近代历史上所有的侵略都是天皇号召、国民效忠参与下完成的，天皇不谢罪，个人绝不认罪;若天皇投降，全体臣服。

根据教材P76“学思之窗”及图片资料由中方代表控诉日军罪行，“罪”在何处?

教师及时设置问题探究1：为什么日本军人对待自己家人其乐融融，而对待中国人却丧心病狂?(模拟历史法庭，突出学习重点，加深学生对历史上以人为本、关注人类命运的人文精神的理解。及引出战争爆发原因)

2、狼子野心——兄弟阋墙(找原因)

教师利用多媒体展示资料，引导学生掌握历史学习方法——论从史出，史论结合，及培养学生解读史料的能力。

材料一 1927年首相田中义一在给天皇的密折中写道“寓明治大帝之遗策，第一期征服台湾，第二期征朝鲜，……惟第三期灭亡满蒙，以及征服支那领土，…..尚未实现。”

——1927年东方会议后田中义一密奏

材料二 (经济危机使日本受到严重影响)1935年东京一般市民维持最低生活水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。一位内阁大臣公开宣称，“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必须发动一场对外战争。”

——摘自三十年代日本的一秘密文件

材料三 1927年以来，国民政府一直坚持“剿共”政策。蒋介石宣称“攘外必先安内”，“中国亡于帝国主义，我们仍能当亡国奴，尚可苟延残喘，若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得 ”。

——蒋介石在南昌的讲话(1931年8月22日)

材料四 1929年欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾，“九一八”事变前，日本与英美达成秘密谅解，英国支持日本的行动，美国表示“不闻满洲事变”。

要求：根据资料，教师引导中日双方代表团站在中日各自角度陈述20世纪30年代中日两国之间战因何起?

教师展示及时总结：根本原因：日本资本主义发展的困境

历史原因：既定国策，蓄谋已久

现实原因：世界资本主义经济危机的影响(1929-1933年)

有利时机：国民政府围剿红军——可乘之机.

国际因素：英、美因经济危机的影响，无暇顾及东亚事务，对日本采取绥靖政策。

(教师承接过渡，以导游身份继续走进展厅)

3、野蛮侵略——民族抗争(谈经过)

要求：阅读教材展厅资料，日方：从日方的角度去梳理日军的侵略史实及行军路线图;

中方：国共两党面对日军的进攻简述中国人民的抗争史实。

教师展示补充讲解民族抗争的史实，强调民族抗争的重要性，以回扣课标。

(教师承接过渡，以导游身份继续走进下一展厅)