学校封闭式管理的利与弊（多篇）范文

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学校封闭式管理的利与弊范文 篇一

据公安部统计，2019年全国新注册登记机动车3214万辆，机动车保有量3.48亿辆，机动车驾驶人达4.35亿人。当前，我国采用“驾考合一”模式，驾校处于相对垄断的地位，学员和驾校之间形成依附关系。在相当封闭、明显“供给不足”的驾校市场，近年来多地驾考市场均出现不同程度的乱象，损害了学员的利益、扰乱了正常市场秩序，亟待关注。

一是巧立名目费用高。以**为例，目前报名费用在3000元左右，学员报名时，各驾校虽然口头承诺报名时所交的培训费已包括了补考费等费用，但普遍没有按规定签订《培训合同》，在后续培训、考试过程中又巧立名目不断向学员收取各种费用。2018年7月，**市公安机关依法查处了一起利用高科技设备帮助学员驾驶证考试舞弊案，涉案人员市区某驾校杨某违法收取3800元至5000元的“包过费”。比如，近日《**论坛》上就有网友投诉驾校教练恐吓学员买保险的帖子，“驾校老师恐吓学员花钱买保险，每次500元，不然，副驾驶座的安全员会使坏让你过不了。”**市濂溪区公安局于2020年7月31日公告，向社会各界公开征集驾考行业领域问题线索，坚决堵塞监管漏洞，严厉打击行业违法犯罪行为。

二是管理失效学时短。按照交通运输部2016年的《机动车驾驶培训教学与驾驶人考试大纲》，C1、C2证必须完成36学时、34学时的实际操作培训课时。目前交警部门依据公安部的有关规定，在驾考环节不再审核学员学时，在学员的培训学时方面，如今处于缺乏有效管理的状态。为了节约成本，在给学员培训时不开计时装置、培训不足36个学时的现象非常普遍。如西安多名学员发帖称：想要多练点时间，就要额外交纳“练圈费”等，并称额外收费已经成为驾考行业的“潜规则”。通常练车都是很多人一起练，排队时间长，这就造成很多学员的学时不达标，从驾校学出来的学员，很多成了“马路杀手”。

三是良莠不齐选择难。各地驾培市场发展不均衡、良莠不齐，市场乱象时有发生。例如：冒充品牌驾校欺诈招生；低价招揽学员，学员“上勾后”巧立名目多次收费；中介招生，不开具正规发票、不签订培训合同，预交款无法退回；挂靠车辆教学，没有正规培训场地，拿证没有保障，还存在卷款走人的风险。如广州大三学生张冰冰交了4999元的报名学车费，车没学成，驾校客服、教练全部离职，训练场地被规划为小学，驾校跑路了。一些中介公司通过伪校园公众号去吸引学生，骗取学生信任，推荐学生到运营已出问题的驾校报名学车，结果造成300多名学生费用难以追回。在南宁市荔园路东凯国际商业广场6楼，这里有着多家没有驾培招生资质的招生平台，跟南宁市一百多所驾校都有合作关系，招生之后学员学习效果如何、费用保障无人监管，学员利益受到损害的风险大。

四是监督管理力度小。多地行业监管部门均存在监管不严的现象，广东梅州市有学员向有关平台举报驾校乱收费，但是举报信由交通部门原封不动转交至驾校，该学员受到了驾校的威胁。并且，该市在科目三考场的出入口处张贴了《学员考试纪律》，《纪律》强调：“如果有安全员向学员暗示、索取钱物的请学员向警察举报投诉，在考试过程中发现学员和安全员有钱财输送关系的，算考试作弊，取消作弊学员的考试资格，已经通过考试的其他科目成绩无效。作弊的学员在1年内不得再次申领机动车驾驶证，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”这一规定对学员形成了震慑，有学员说，看了这条纪律后，他们再也不敢去投诉了。这些现象在社会上造成严重不良影响，一定程度上侵蚀了人民群众对党和政府的信任感。

学校封闭式管理的利与弊范文 篇二

关键词： 高校考试管理 考风考纪 建设对策

1.引言

考试自古有之，发挥重要的作用，是一种严格的知识水平鉴定方法，是重要的教学管理环节。考风考纪是考试的风气和纪律，是一所高校学风、教风、校风的集中体现，是衡量学校教学管理水平和教育质量的重要标志。

加强考风考纪建设，是促进学风、教风和校风建设的需要[1]；是增强诚信意识，加强学生诚信教育的需要；是立德树人、提高人才培养质量的需要；是提高学校社会声誉的需要。

2.高校考风考纪现状

目前高校考风考纪建设面临严峻考验，表现为：作弊现象普遍化、作弊形式多样化、考试占座现象严重、对作弊恶果欠缺认识、对待学习及考试态度消极、贿赂教师及替考现象日趋严重、制度执行不严，不以作弊为耻，作弊之风兴盛，使社会、学习风气受到严重侵蚀[2]。

3.考风考纪建设存在问题的原因

第一，管理制度重制定、轻执行，或可操作性差，形同虚设。

第二，考试制度不合理，多采用闭卷考试形式，考试内容和题型不合理，缺乏对平时表现的考核。

第三，考试管理存在漏洞，考前缺乏引导，考中监、巡考不利，考后缺少总结与质量监控。

第四，对考风考纪建设认识不足，执行不畅，宣传教育不到位，教风学风建设滞后。

第五，部门之间各自为政，没有建立统一协调机制。

第六，学生诚信意识缺失，自我约束能力差，加上投机等各种心理因素的影响。

第七，社会环境、学校诚信建设、任课教师、生源质量和就业形势等方面的影响。

4.考风考纪建设对策研究

4.1加强制度建设，强化制度意识。

第一，落实制度依据，完善管理制度，加强引导，依法治考。高校要以严谨的、严肃的态度针对各个环节制定有关制度，做到制度有依据、考试管理无漏洞，加强考试工作的规范和引导。

第二，明确主体责任，加强制度宣传，惩前毖后，确保质量。明确各级考试组织、成员的权利责任关系，使考试运行呈现有序状态，对师生加大制度宣传力度，确保考试质量。

4.2加强考试管理，时刻保持考风建设意识。

第一，加强考试组织与动员，推动两级考试管理体系建设，落实考试任务。考前召开考试工作会议，促进全校了解考试工作动态，动员全校参与考试管理。考试管理的重心在学院，规范学院在考试管理中的行为，完善二级考试管理体系，促使考试工作形成全校齐抓共管的良好局面。

第二，建立健全三级巡视制度，落实考风建设责任制，加强监督，从严治考。学校、教务处、学院成立考风建设督导组，约束考试行为，严格执行考试制度，保证考风建设工作落实到位，鼓励学院间互派同级巡视人员。

第三，加强监考教师选聘与培训，建立考核机制。监考教师是把好考风的第一关，要认真选拔监考教师，探索建立专职监考队伍；重视考前培训，严格实行培训上岗制度；建立考核评价机制，加强监督和考核；注重监考方法，做到科学监考[3]。

第四，规范考试流程，转变考试评价理念，培养综合素质。要对考试各个环节逐一分析，抓重点、攻难点，使考试工作有条不紊地进行。在新的教育观念指导下，重新认识考试意义，重新定位考试功能，对考试内容与方法等进行全方位的改革，转变人才培养质量观，重视对学生知识、素质和能力的综合考核。

第五，改革考试内容与形式，缓解学业压力，保障试卷安全。采取多种方法改革考试的内容和形式，建立试题库，逐步实现真正意义上的教考分离。加大试卷监督检查力度，规范试卷保密工作制度。

第六，加强信息化建设，创新管理手段，提高管理人员水平。考试工作全面纳入信息化管理，考前封闭考场，科学编排考场座位，随机、跨学院安排监考教师，加强对管理人员业务技能培训，提高管理水平，推进科学管理。

第七，多渠道控制作弊源头，以技术手段加强监督，以高代价遏制违纪。克服传统监考的局限性，加大技防设备建设力度，利用多种方法增加考试违纪成本，打消学生作弊念头。

第八，完善考试总结与违纪通报机制。及时总结考试情况，对出现的各类考试作弊行为进行通报，警示学生。

4.3发挥考试效能，树立联动意识。

第一，以考试促教风学风建设，调动师生教与学的积极性。考试不仅是一种检测手段，更是改革的契机，充分调动教师的教和学生的学的积极性，提高教师的双师能力，培养学生的学习兴趣。

第二，深入进行试卷分析，促进教风严谨。试卷分析是考试管理中的重要环节，对试卷和学生成绩加以分析，充分发挥考试应有的测量和反馈作用，教与学与时俱进、长效提高。

第三，积极采取激励措施，促进教风学风向上。无论何种考试，师生都希望取得好成绩。加强引导，找到一个契合点，采取激励措施，使得师生目标一致，利益相同，培养教师工作热情和创新精神，不断完善教育理念，创新教学方法；在很大程度上能调动学生学习积极性，掌握知识，提高技能。

第四，将考试与教、学紧密结合，形成教、学、考联动机制。考试与教师的教、学生的学密切相关，不可割裂，将三者有机有效结合起来形成三者联动机制，能够及时反馈各种信息，让大家对考试有准确的认知，进而形成合力，营造更好的教风、学风与考风。

4.4加强统筹协调，树立全局意识。

加强考风考纪建设需要全校各部门以做好本职工作为基础，统一认识，通力协作。

第一，加大考试硬件建设力度，净化考试环境，驱除不良考风。

第二，加大考试经费投入，监考人员的责任和压力很大，适当提供监考补助，充分调动监考人员的积极性。

第三，推动网络考试模式建设，充分利用网络的优势，探索建立课程网络考试平台，实现标准化、客观化与规范化考试[2]。

第四，加强后勤保障工作，保证考试的顺利进行。

第五，做好考试应急预案，及时处理各种突发事件。

5.结语

考风考纪建设是一项长期的系统工程，必须认真研究考风考纪建设规律，探索新体制和机制，除规范考试管理外，还需通过诚信环境建设、师德师风建设、培养学生健康心理、重视诚信教育等多渠道共同努力，齐抓共管，综合治理，内外兼治，持之以恒，才能推动考风建设的根本转变和健康发展。

参考文献：

[1]文学运，等。新建本科院校加强考风建设探究[J].四川文理学院学报，2013（1）：125-128.

[2]孙天罡，等。浅析上机考试在期末考核中的优势与实际应用[J].考试周刊，2014（38）：4-5.

[3]陶辉兵。论监考人员的选聘与管理对高校考风建设的影响[J].南昌教育学院学报，2015（3）：66-68.

基金项目：

学校封闭式管理的利与弊范文 篇三

[关键词]大学思想政治教育 开放式教育 长效机制

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0209-02

“开放式教育”源于法国思想家卢梭提出的自然主义理论，20世纪初开始人们逐步把该思想转化为实际的教育方式，在美国尤为盛行。“开放式教育”是相对于传统的封闭、灌输、说教的教育模式而言的，是指以学生为主体，在全面提高学生素质的基础上，着重发展学生的个性，通过全员、全程、全方位的思想政治教育服务，营造开放、民主、平等、自由、互动、和谐的教育氛围，优化各种教育资源和环境，借助社会力量和现代科技手段建立起来的新型教育模式。1983年邓小平提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，使我国开放式教育研究从幕后走向前台。

实施高校思想政治开放式教育，正是源自开放式教育的要求。顺应时代潮流，创新教育方法，把开放式教育理念引入大学思想政治教育体系，促进思想政治教育现代化，是当前高校大学生思想政治教育需要重点探索和研究的课题。

一、大学思想政治开放式教育实施的依据

高校思想政治开放式教育的实施是克服传统模式弊端、适应时代特征、体现社会变革、立足人的全面发展的客观需要，它在社会开放、思想开放基础上反映了以人为本的新型思想政治教育理念。

(一)社会的开放性是实施思想政治开放式教育的现实基础

思想政治教育的开放式模式相对过去我国思想政治教育的自我封闭状态而言，是指置身开放的社会环境有效实施思想政治教育。“现在的世界是开放的世界”,人类已进入了充满机遇与挑战的全球化时代，开放性已成为社会经济与文化发展的共同特征。改革开放三十多年来，我国已走出了传统、保守、封闭的社会氛围，伴随着21世纪的钟声和我国加入世贸组织，中国社会已进入全方位的开放时代。从中国的发展情况看，中国政府、中国经济、中国政治，乃至中国社会的各个层面，都在寻找适合自身发展的新思路，以增强自身的竞争力。伴随着网络化、信息化的发展，思想政治教育面临着严峻的考验，处于开放的时代、开放的社会，思想政治教育要与党和国家的开放体系相融合，走向开放。现代教育理念使新型开放式思想政治教育体系呼之欲出。

(二)网络的开放性是构建思想政治教育开放式模式的重要原因

开放性是网络时代人的一个突出社会性特征，也是网络思想政治教育的重要特征之一。据CNNIC第十五次中国互联网调查结果显示，大学生上网率达到近90%,网络成为大学生获得信息的来源。网络打破了传统时空，拓展了思想教育的活动空间。在网络时代，高校“围墙”概念将逐步消失，思想政治教育活动通过网络渗透到全社会各个方面及每个人的日常生活，真正实现学校、家庭、社会思想政治教育的一体化。虽然网络的连接促进了人类思想文化的传播与交流，丰富了高校思想政治教育的内容，但是多元文化的激荡与冲突、政治信仰与意识形态的争夺，以及网络给大学生带来的人际关系问题、心理问题和道德问题，都使高校思想政治教育工作面临重大考验。

(三)思想的开放性是构建思想政治教育开放式模式的内在依据

随着社会的不断开放，社会的包容性越来越大，纷繁复杂，竞争与合作、传统与现代，无一不在文化冲突、价值碰撞和全球化进程中跳跃。当前高校思想政治教育面对正是在改革开放时期成长起来的新一代，他们思想的活跃性、观念的开放性，主体意识与思想的选择性增强，行为方式呈现多样化。思想政治教育必须从传统、封闭、僵化的思维模式中解放出来，用开放性的思想政治教育观应对教育对象的复杂变化，顺应社会和时展趋势，从而使教育对象在开放的思想政治教育体系中学会辨别和抵制，增强理性认识，进而从根本上解决思想政治教育的时效性问题。

(四)封闭式教育的弊端使构建开放式教育模式成为教育发展的必然要求

封闭式教育日益凸显的弊端使构建大学思想政治教育开放式模式成为教育发展的必然要求。在知识经济时代，大学生的思想越来越复杂化、早熟化、社会化和趋利化。很难再简单地要求学生按照教育者事先设计的思想观念和目标去理解和领会高校思想政治教育的目的和宗旨，接受各种思想观念的灌输和安排。封闭式思想政治教育模式已不适应时展的需要，实施开放式教育成为教育发展的必然要求。

二、大学思想政治开放式教育的主要内容

大学思想政治开放式教育包括哪些内容呢？笔者认为，主要是：

(一)加强政治理论课改革，注入大学思想政治开放式教育的新元素

在开放式理念下开展高校思想政治理论课改革，要突出思想政治教育在素质教育中的地位。一是课程内容要体现时代要求。在进行社会主义道德教育，又要进行全球性道德教育，如生态伦理、网络道德等教育；要注重加强民族精神、人文精神、科学精神、创新精神等教育，提高大学生的综合素质和创新能力；要从学生思想上的困惑、道德上的误区、生活的烦恼等问题入手，把握大学生的思想实际。二是教学方法要灵活多样。采取辩论、案例分析、对话、讨论、参观学习、社会实践、讲座、教育基地建设等多种教育方式，改变传统封闭的灌输式教育模式，充分激发学生的主观能动性。三是课程评价要体现实践能力。德育课程的评价要把学习报告、综合考察、调查研究等内容按学分与理论考试一起列入评价范围。这样，既使学生掌握了理论知识，同时又增强了学生在实际生活当中自觉运用理论分析问题解决问题的能力。

(二)加强校园文化建设，形成大学思想政治开放式教育的新气候

学校是培养大学生树立正确人生观、价值观的重要基地，校园文化肩负着当代大学生思想政治教育的重要使命。高校应通过文化建设，努力为大学生创造健康向上的学习、生活与成长的良好条件与氛围，优化高校育人的整体环境与小气候。一方面，要有组织、有计划、有针对性地开展丰富多彩的社团活动和校园政治文化活动，如经常举办校园文化艺术节、科技展览、文体竞赛、人文科学知识讲座等，为广大学生提供高雅、健康、多样的精神食粮。另一方面，高校的校园文化应当走出象牙塔，体现更高的开放性，不断加强校与校的联系与沟通，开展校际之间开展些科学知识、文体等竞赛活动，聘请名校教授讲座等；还要重视学校与社会的联系，加强校企合作，让学生了解所学专业涉及到的行业领域，大力开展社会实践考察、学习活动，使大学生走向社会、深入社会、了解社会；进一步提升高校的城市文化中心功能，经常举行社会化、城市化的专题研讨活动。

(三)加强网络思政工作，探索大学思想政治开放式教育的新形式

充分利用网络开展宣传教育工作，坚持“充分利用，积极建设，加强管理”的原则，为思想政治教育提供新手段、开辟新空间。一是高度重视网络思想政治教育建设，上大力弘扬时代精神和主旋律。加大教育软件开发的力度，丰富和发展思想政治教育的内容，传播体现社会主义核心价值要求的正确理论、先进事迹、光荣传统和灿烂文化，加强爱国主义教育，使网络成为宣传党和政府方针政策的重要阵地。二是以互联网为纽带，坚持进行高校思想政治教育方法和手段的创新，努力营造出全新的网络文化氛围，使互联网真正成为高校思想政治教育的主要载体之一。如建立班级QQ群、班主任QQ群、论坛、博客等信息交流平台，建立党、团、学、班的网络信息管理系统，开展网上知识交流和咨询，使网络成为师生之间交友谈心、宣泄情感的重要场所。高校德育工作者应及时关注网络平台，真正接触学生的内心，了解学生的思想和心理动态。

三、大学思想政治开放式教育的长效机制

大学思想政治开放式教育的真正实现更重要的是要建立起能够切实保障其有效实施的长效机制，笔者认为应在以下三方面做好工作：

(一)积极推进社会、学校、家庭“三个层面”互动

一是积极开展家访工作，加强信息沟通，获取家庭教育对学校思政工作的积极配合。大学生社会化起步于家庭，然后再跨入学校，进而再迈向社会，是家庭、学校和社会全方位渗透、共同作用的过程。家庭教育在学生成长成才过程中发挥着不可或缺的作用。二是实现教育与被教育、管理与被管理、服务与被服务的良性循环。加强党团组织、社团组合群体、以文理渗透为主要特征的学生社区渗透性群体等多种群体的建设，促进学生在群体生活中加强自律为主的思想政治教育。三是形成从生活实践到理论学习，再从理论到实践的“知、信、行”的内部良性循环，加强学生思政工作在学生宿舍等生活空间的渗透力，发挥社区在育人工作中的特殊作用。

(二)积极推进法制化、信息化、专题化和课程化“四化”建设

思想政治开放式教育模式要加强法制化、信息化、专题化和课程化建设，构建培养符合时代需求的复合型人才的教育体系。法制化是时展的必然趋势，作为为社会主义培养高级人才的高校，也必须顺应这一历史潮流，加强学生的法律意识教育；思想政治工作信息化是要充分运用信息技术，建立学生基本资料、学习情况、奖惩记录、就业状况等信息档案库，建立学生信息联络员制度，畅通信息交流渠道；专题化就是在思想政治工作中，注意把每一个教育重点、难点梳理成一个课题，指定有关专家学者想办法解决或组织专题研讨活动，提高思想政治教育的实效性；课程化就是要把专业课的教学向德育的领域延伸，把辅导员的日常管理工作向课堂内延伸，把形势政策和课堂专业教学结合起来，增强思想政治教育的知识性和科学性，把学生培养成全面发展的复合型人才。

(三)积极推进“五种方式”的教育实践

实施思想政治开放式教育必须创新教育方式方法，不断推动激励式教育、渗透式教育、开放式教育、互动式教育、渗透式教育的实践。激励式教育，是在对青年学生充分尊重与信任的基础上，注重挖掘他们内在潜能及真、善、美等优良品质的教育方式；渗透式教育，是相对于灌输、说教等显性教育的一种隐性方法，更注重以文化、环境等隐性载体为媒介，更加适应学生的心理接受特点，尊重学生的理解和消化能力，产生一种“润物细无声”的教育效果；开放式教育，借助社会资源，把思想教育空间拓展到校外，把校外教育资源引入校内，打破学校与社会的界限，打破管理者、教育者与被管理者、受教育者的界限，以开放的视野、开阔的胸襟、开放的内容和开放的形式进行教育，让大学生有足够的时间和空间，自主性地接受教育，充分满足学生多样化的成长成才需求；互动式教育，从传统灌输型向双向交流型教育转变，充分尊重学生民主意识，不堵塞言路、不压制想法、不回避意见，有利于激发大学生参与和接受教育的积极性、主动性和创造性，从而增加思想政治教育的实效性；参与式教育以学生为主体，教师为主导，让学生参与到高校教育、管理、服务各个体系活动中来，激发了学生的主人翁精神，增强了学生的组织协调、管理分配、人际沟通的能力。

总之，大学思想政治开放式教育的实施是一个开放的、多元化的、动态的教育创新实践过程，需要我们树立开放的教育理念，创新开放的教育方式，服务于大学培养人才的根本宗旨，努力营造开放、民主、平等、自由、互动、和谐的教育氛围。

【参考文献】

[1]郑永廷。现代思想道德教育理论与方法[M].广东高等教育出版社，2001.

[2]冯增俊。当代西方学校道德教育[M].广东高等教育出版社，1993.

学校封闭式管理的利与弊范文 篇四

中学封闭式管理纵有众多的优势，可还是存在一些弊端，而弊端的出现，就会造成学生问题的出现。

接下来笔者从封闭式高中学校的学情分析入手，谈谈学生的问题情况。

1.生活心理方面

（1）没有自主能力的学生很难适应。在封闭式的学校里，学校有严格的作息时间，统一规范的学校食堂。在这里每个学生都要学会照顾自己，而在家里大部分的学生都是家人的手中宝，吃穿都是大人准备好，所以反差太大的生活习惯，让一些依赖家人较强的学生直接不适应。

（2）人际关系处理不当。当代的中学生当中，大部分的学生都是独生子女，可能出现过于自我，在班集体中被一些同学排挤在外。这就造成一些同学在封闭式学校里呆的不开心，找不到家的温暖，也找不到生活的乐趣。

（3）高中生的逆反心理。高一正是很多学生心理成长期，而引导不当就会导致叛逆。在课上，就会出现学生不配合的情况。还有一部分自制力较差的学生，也在这个时候，养成一些不良的习惯，如抽烟、谈恋爱、打架、偷东西等等。虽然学校勒令禁止，可是没有从学生的心底去改变这个认识，是很难让学生改掉的。

2.学习方面

（1）学习缺乏有效方法。很多学生之所以被送到私立封闭式学校，有可能就是因为爸妈所谓的“管不住”或者学习自觉性差。所以当学生刚刚进入封闭式学校时，思想上想学习，却缺少方法。比如不知道该如何开始努力，如何寻找到每个科目的学习方法等等。

（2）毅力不够，不能坚持。有一部分的学生，抱着满腔热血从各位老师处寻找到了一些学习方法，可自己却是三天打渔，两天晒网，没有办法坚持学习。

（3）自控能力差。在学习的过程中，自控能力也较差，没有办法控制自己不去玩耍，不去和别的同学讲话聊天或者做一些与上课无关的小动作，导致上课经常走神或者上课找“周公”，头脑的思绪已跑到九霄云外了。

（4）作息时间安排不当。学校是有严格的作息时间，可实际上一些学生没有真正实行到位。比如晚上休息时间已到，虽然已准备就寝，可是在宿舍里趁老师一离开就开起了座谈会。或者是有些学生一到晚上就特别兴奋，导致第二天上课无精打采。

二、解决问题

针对上面所提出的问题，意在理解学生，找出问题，解决问题。根据这些原因，从心理角度出发去解决，让学生心理品质、自身素养和学习能力都能得到提高。笔者通过思考，制定一些具体措施，希望这些措施的实施，能改善学生的日常生活问题，以及更好地提高学习能力。让学生从内心出发接受学习，把被动变为主动。

1.养成良好的生活和学习习惯

在封闭式学校里，抓好学生的习惯势在必行。首先，学校领导以及教师是很好的实施和监督者。让领导重视起来，加上班主任以及科任老师的监督，做好榜样，小错必提醒，让学生有一个意识要去改进。再加上学校心理课的开展，让学生从内心出发，真正意识到自己的言行举止是否得体，学习是否认真。

因此，学校心理健康教育应当特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥心理健康教育的主动作用，引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展。在心理课堂上，我们应多开设一些提高自身素质的课题，并且结合所讲解的课题积极地开设一些活动课，让学生不仅理解其理论知识，而且能在活动实践中锻炼自我，提升自我。

2.教学课题与学生生活息息相关

在课堂上，高一学生即使似懂非懂，经常也会装出一副都懂的样子，所以在上课的内容上不仅要选取一些学生感兴趣的课题。如如何处理人际关系、如何处理舍友关系等，这些都是和学生密切相关的话题，学生感兴趣。针对学生学习方面的问题，可以教授学生学习方法，并自寻摸索适合自己的一套学习方法。

3.教学方法多种多样

通过心理理论课和活动课相结合，可以在课堂上采用很多教学方法。比如在室内理论课上，可以结合学生自导自演、寓言故事导入、视频直观教学、小型游戏辅助等，这些都可以提高学生上课的学习兴趣，提高课堂气氛，让学生明白心理课就是一堂放松课，而在这愉快的气氛中，还可以做到玩中学，学中玩。

不仅如此，笔者认为还可以选取一些课题，开展一些室内活动课，就像辩论赛、小品节等等。利用一些开展的方式，在这个过程中，可以锻炼学生各种能力。在寻找材料时，可以锻炼学生的思维能力、查资料能力；在辩论过程中，可以锻炼辩论选手的自信心、语言表达能力等；在组织方面，可以锻炼班级的分工合作能力、团队合作能力。

在室外活动课上，可以结合一些游戏、手工制作等，锻炼学生自主学习、自我创新能力等。条件允许的话，笔者认为心理课堂上，教师可以多多利用场地、环境、学校已有条件多开展一些室外课。

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