七年级、八年级、九年级学生德育管理经验范文

七年级学生德育管理目标

学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理、环境、学习容量，人际关系等的变化，使七年级学生存在着一定的特殊性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，是初一班主任工作的重要内容。对于初一的学生，我们的培养目标是：一、主动学习，勤于思考，善于探究，明确目标。二、科学、合理安排时间，课余生活健康、有益。三、主动参与管理，善于自治，树立榜样作用。四、获取知识信息、提高自身素质。

我们榆树中学的办学理念是“愉塑”教育，力争创造轻松愉快的环境，使学生快乐学习，使老师快乐工作，在和谐的氛围下塑造人才。榆树乡教育站孙喜良站长对全乡的教育有整体的规划，榆树小学的“三好习惯”培养模式，已初结硕果。在2020年小六毕业考试中，榆小有6名同学进入县前10名，前700，进去41个学生，如此成绩可喜可贺。当这些学生升入我校后，我们同样注重学生好习惯的养成教育。七年级学生的心理特点：1：个人意识开始出现；2、群体意识日益增强；3、青春欲望渐渐萌发；4、童心玩念依旧旺盛；5、厌学情绪渐渐滋生；6、自我管理逐渐变难等。我校实施“分组联动 自主管理”德育模式，分组联动是方法和手段，自主管理是目的。我们从思想认识、行为习惯、语言习惯、生活习惯等方面入手，其中思想认识是基础，各种习惯是落脚点。良好习惯的养成，需要有思想认识，更要靠严格要求和长期训练以及互相监督，记得大连春田学校的顾元彩校长曾说过，让后进生学生装相，让外人看了大家都是好学生，优等生，久而久之，他就真的外化于行内化于心。而我校这种德育模式刚好能够达到这样的训练和要求，通过“分组联动”培养学生自尊、自信、自强和自律，从而实现管理育人和制度育人的目的。

下面我简单介绍一下我校的“分组联动 自主管理”德育模式。班内根据学生成绩、性格、性别，分成5-6组，每个小组约6人。小组成员绑定，榜样带动，组内同学结对互助，互相监督，组内成员人人有角色，例如班级内有各学科大课代表，组内也有各学科的小课代表，就拿收作业来说，各组科代表收自己组的作业，然后统一交给大课代表，这样收作业省时，有序，还一目了然知道作业是否交齐，哪个组哪位同学没交。组内分工明确，细致。有负责卫生的、纪律的、仪表的、提醒课前准备的等等。真正做到人人有事做，事事有人做，从而达到时时有事做。组与组互相竞争，共同进步。我们根据校及各班级的评分细则，利用班级优化大师及平时量化考核表对学生进行量化考核，每个月都会评选出优秀小组和优秀个人，这也是对学生综合素质的一种阶段性的评价手段。我们利用周四反思课进行表奖，以达到鼓励和促动学生的作用。

反思课就是反馈这种模式的抓手，每周四第七节课是我校常规反思课时间，反思课上同学们毫无保留的针对本周各方面表现进行批评他人和自我批评。班长就本周班级整体表现进行反思，各组组长对组员表现进行反思，各项负责人对负责项目进行反思，如宿舍负责人、就餐负责人、礼仪负责人等。反思课上我们还有点赞和提醒环节。点赞环节培养学生赏识他人，善于发现别人的美，这也是美育的一部分，培养善于发现周围同学的语言美、行为美和品德美，培养学生正确的人生观，让生活中充满正能量；提醒环节培养学生善于发现问题，解决问题，由此及彼，从而逐步培养学生们的责任意识，让孩子们更明事理，懂是非。自我反思环节，学生们进行自我剖析，自我认识，毛主席曾说过：人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。学生们在反思中不断提高，不断进步。七年级的学生经过半学期的训练逐渐自主、自律。班级里每个个体不断进步，每个小组逐渐优秀，那么每个班集体就会充满活力，充满斗志，充满正能量。对于这种模式学生们的参与热情非常高涨，并且已结硕果。在2020年12月的期末考试中，在小升初前50人中有5人转学的情况下，我校七年级83人期末考试成绩再创佳绩，县语数英三科前10名进去5人，前100进去18人，前700进去55人，进榜率达到66%。如此成绩的取得得益于我校的“分组联动 自主管理”德育模式，我们培养学生正确的思想认识，努力抓好学生的行为习惯教育，让学生变得有礼有序，自主自律，从而为学校教学工作保驾护航。

八年级德育管理目标

初中生正值”“身心聚变”时期,其中初二学生尤为明显,美国心理学家霍林沃思称之“心理性断乳期”。还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。这是因为这个阶段的孩子，叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、既激动暴躁、情绪两级波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点，种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

对于初二阶段的学生，我们的德育重点是：巩固七年级德育成果，根据八年级学生生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过渡，实现生理和心理的健康转化，努力缩小差距，减少两极分化。思想品德目标是培养学生“五爱”；初步具有法制观念和意识；相信科学。道德目标是自觉遵守社会公德；珍惜时间和学习机会；积极参加学校组织的各项活动；个性心理品质和能力目标是养成良好的学习品质；对异性交往有正确的态度，形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质。

我们利用班会、晨会、反思课对学生进行思想品德教育，抓好学生的励志教育，感恩教育；培养有正能量的学生为班干部和组长，并实行班干部轮流制，鼓励他们大胆工作，又要严格要求，并以身作则，定期召开班干部和组长会议，总结得失；在小组内继续实行互帮互助活动，使同学们在学习上互相促进，纪律上互相提醒，小组之间互相竞争；积极开展各项活动，如英语和汉字听写、书法大赛；古诗词朗诵比赛和英语讲故事比赛；各学科知识竞赛；跳绳比赛等等，通过这些活动的开展，既丰富了学生的校园生活，同时培养学生的竞争意识，加强了同学之间的协作精神和团体意识。在学习中培养学生有“你追我赶”的比学风格。然而每个学校每个班级都会有后进生和临界生，对于这部分学生，我们多谈话、多教育，做到以情动人，以理服人，在学习上多检查、多督促、多跟进，同时多与家长沟通，从而使之转变。我们在教学上用不同的方法引导，分层次管理“尖子生的引领，中等生的超越，后进生的转化”，采用各种切实有效的措施，使学生的这种特殊环节过渡平稳。初二下学期地理和生物结业考试，为了给将来的中考埋下好的伏笔，去年初三中考时，我校把初二的学生组织起来，集中复习地理和生物，而且满分率很高，这都为初三阶段的冲刺中考打下坚实的基础。

九年级学生德育培养目标

进入初三，随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上，心理上还是价值观上都在发生相应的变化，其心理特点归纳起来大致有几点：思维能力不断提高；理想压力不断增大，自私叛逆日益强烈；厌学情绪继续激化；自我管理两极分化；遇到挫折容易自暴自弃。根据初三学生的心理特点，我校的德育目标是：一、继续培养学生自觉遵守社会公德的意识与行为；二、关心集体和他人；三、培养学生自律意识，增强学生自我管理能力；四、注重学生安全教育及安全意识的培养；五、培养学生形成良好的学习习惯，提高学习效率；六、进行理想教育及责任意识的培养，使他们能够成为一个有理想、有责任感的人。

我们九年级的班会晨会侧重学习名人故事、听优秀毕业生介绍学习经验、或者读一些名人传书籍，同时九年的厅廊文化也都是名人故事，以此潜移默化的培养学生树立远大的理想抱负，为自己设定人生目标。与此同时注重学生心理教育，各科老师经常找同学们聊聊天，谈谈心，有时陈校长也会抽出时间鼓励临界生，教他们学习方法，给他们打气，这样可以及时疏导由于学习压力带来的心理压力，我校心理教师张春娟也会给学生上心理辅导课，教育学生正确面对学习和生活中的压力和困难，培养学生身心健康。

学生进入初三阶段各学科内容已接近尾声，学生的学业素养也已逐渐形成。因此，有计划、有策略地备考成为了教学侧重点，我们九年的老师工作兢兢业业，不放弃任何一个有希望考上重点高中的学生，每天下课，九年办公室里来问题、背题以及老师讲题的场面都感动着校领导，这也是我校九年级教师的工作常态。抓临界生是我校每一个老师的责任，多考上一个孩子，就是给一个家庭带来了希望，我们所做的一切改变了很多学生的命运，有时更是变不可能为可能。曾经在全县排名1000多名的学生，通过我们的努力和不放弃，最终也如愿考试了新宾高中，如高二的马玉菲、刘忠昱等同学，高一的刘泽宇、刘力维同学等。在陈校长的带领下，我们“愉塑”教育终于结出了硕果，我校2019年和2020年的中考接连取得了不错的成绩，2019年我校报考58人，进榜46人，2020年报考63人，进榜46人。

这些成绩的取得主要归功于我校“分组联动 自主管理”德育模式，学生在思想和行为上互相督促，管理条例设计非常精细，小到书桌上物品摆放位置，教室窗帘管理，学生行礼姿态，上课坐姿手脚放置、宿舍被子、盆、拖鞋同方向是否对齐等等等等，我校的德育工作就是从点点滴滴抓起，系统地抓，持之以恒地抓。从而促使学生养成良好的行为和生活习惯，也为学生在学习习惯和学习品质方面打下坚实的基础。教育不能是单方面的，我校还特别注重家长学校的建设，每个学期定期的家长会，不定期的小型家长会；每天的校园开放日；家长培训；家长委员会；家长参与督学，看管住校学生晚自习，参加监考工作；家长参与学校艺术节，冰雪进校园活动等等，我们为家长提供一切可参与的活动，使家长们了解学校，了解老师，更了解孩子在校情况，从而争取到家长对学校工作最大限度的支持，我们的目的就是家校戮力同心，达到协同育人的目的。

每当每年查询中考成绩的时候，都是我们老师和家长们最激动的时刻，看到我们把孩子一个个送到新宾高中，我们对孩子的三年教育才如释重负。孩子们从初中升入高中后，我们也会持续关注着每一个孩子的成长。如2020年参加高考的张梓钰同学，在初一和初二时学习成绩中等，人很聪明，但非常贪玩，没有养成良好的学习习惯。初三后，他意识到了学习的重要性，学习成绩有进步，通过老师的教导和自己的努力，最终以优异的成绩考入高中。在升入高中后的这三年里，在这片沃土上，继续努力成长，在高中老师的悉心教育教导和自己的拼搏下，2020年以649分考上华南理工大学，收到录取通知书的那天，给这个家庭带来了无比的喜悦，孩子和父母也流下了激动的泪水，我相信初高中教过这个孩子的老师，也会为他高兴，心里会倍感欣慰。作为初中老师的我们，非常感谢高中老师对孩子们的付出。但同时我们也有很多困惑，还有很多学生升入高中后，没有张梓钰同学那么幸运，他们在高中的学习成绩和状态都较初中逊色一些。像在校生高二的关淑苇、王子洋、贾云轩、李苏竹等，高一的彭湘云、纪秀鹏、张艺等，他们在中学阶段学习成绩优异，但是升入高中后，成绩却不断下降，还有中学阶段的临界生，如高二的赵文皓、李雨谭、刘中昱、富钰桐、那熙元等、高一的丁泓文、刘骁宇、刘泽宇等同学，他们升入高中后，好像突然失去了学习的兴趣。在新的集体中失去了原有的光芒。我想这些也是在座的初中老师想要了解的情况。

今天借着这个难能可贵的机会，让我们敞开心扉，恳请高中的老师解惑答疑。我相信，无论是我们初中老师，还是高中老师，都希望孩子们能够考上理想的大学，有一个更好的未来，这也是我们教育人最大的心愿。同时也希望高中老师为我们提出宝贵建议，在育人方面需要我们初中老师做哪些工作，我们一定虚心接受，并全力以赴，因为新宾教育是一家，我们应该携手共同为新宾教育奋力前行，同时祝愿新宾教育的明天更加美好！