浅谈思想品德教学中的情境创设范文

浅谈思想品德教学中的情境创设

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【文章摘要】在新课改日益推进的情况下，情境创设已成为一种“用好教材，对教材创新使用”的手段，本文从情境创设的必要性和应注意的问题两个方面作了具体分析与论述，对思想品德课的教学有一定的指导意义。

【关键词】教学 情景创设 学生

【正文】思想品德教学中的情境创设，不仅是一种教学手段，也是对新课程改革中“用好教材，创新教材”要求的具体运用。

一、思想品德教学中情景创设的必要性。思想品德教材的内容，尤其是其中的情景事例，随着社会的发展，难免有些陈旧，而失去新鲜性、吸引力，唤不起学生的积极性，激发不了学生的学习兴趣，因此，依据思想品德新课程标准的要求，创设新的情境就显得十分必要。

创设逼真的问题情境，能够唤起学生思考和创造的欲望，让学生体验学习与实际生活的联系，品尝利用思想品德知识认识生活现象，解决实际问题的乐趣。把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认识上来。

二、思想品德教学中情景创设应注意的问题：

（一）、创设的情境要具有开放性、探究性和综合性。思想品德具有综合性的特点，从现有内容来看就包含了心理、道德、法律、历史、国情国策等不同领域的学科知识。新课程标准更是围绕学生不断扩展生活领域，将不同类别的知识进行了有机整合，淡化学科体系，强调生活主题，引导学生关心“家事、国事、天下事和自己身边的事”。这势必决定了今后思想品德课的评价会进一步凸现开放性、探究性和综合性。所以，其情境创设也应该具有这三种特性。

例如：在讲“弘扬民族精神”这一课时，给学生创设了如下情景：八年级（5）班决定在下周一召开一个弘扬民族精神的主题班会，确定了两个话题：

话题一：扬民族之魂

2008年，神州七号成功发射，载人航天精神光耀神州、刻骨铭心;中国人民抗日战争胜利63周年，抗战精神穿越历史、辉映未来；北京奥运会胜利召开，尽显中华文明——请你谈谈对上述材料的认识。

话题二：做爱国之事

①算一算：新型材料做成的节能灯，按每天使用4小时计算，每只节能灯每年可节电71.54度。如果推广使用12亿只这样的节能灯，一年可节电：71.54×12亿只= 亿度。

②比一比：三峡电站年发电量为850亿度左右。这与上面计算后的结果对比，你的体会是

③悟一悟：为什么说在当代中国，节约一度电、一滴水、一张纸------也是爱国行为？

该情景涉及到很多知识点，弘扬民族精神、对外交流、国际利益、节约资源等都要体现，设问上又具有开放性和探究性，没有固定的答案。

（二）创设的情境要贴近社会、贴近生活、贴近学生。新课程标准的理念就是要强调学习生活化，突出学生的主体地位，倡导自主学习。所以，情境的创设要贴近学生的生活实际。只有贴近学生的生活实际，才能有利于学生发现问题，解决问题，才能对生活有所感悟，有所行动。

例如在讲“弘扬民族精神”的第二课时时，创设了如下情景：胡锦涛总书记指出，要教育广大人民群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。鲍店煤矿学校要围绕“八荣八耻”开展专题教育活动。小明是校园校报的小记者，为配合学校的活动，他抓拍了以下“校园镜头”

，想以此为素材编制一个专题短片，已引起大家对某些校园日常生活现象的思考。

校园镜头1：课间休息时，一位靠窗而坐的同学将废弃的纸屑随手抛出窗外。

校园镜头2：早餐后，一些尚未吃完的馒头、汉堡包、盒饭------被扔进了垃圾桶。

（1）请帮助小明给专题短片写一个主题。

（2）请你以编写“校园镜头”画外音的形式，发表自己的看法。

（3）小明想再搜集一些积极健康的“校园镜头”，请你为他提供一个素材。

该情景来源于学生熟悉的学校生活，在审题上给学生亲临其境的感觉，在感情上能引起学生的共鸣，收到生活即教育的良好效果。

（三）创设情境要注重德育和发展的功能。思想品德课最突出的功能就是培养和提高学生的思想品质，教会学生如何做人，如何做一个对社会有用的人。新课程标准更是要引导学生“过有意义的生活，做负责的公民”。为贯彻这一思想，突出思想品德课的育人功能，所以情境创设应该注重对学生思想行为的考查，通过创设的情境进一步促进学生良好品德的发展，突出评价的发展功能。

例如在讲“让爱住我家”时，给学生创设了以下情景：“谁言寸草心，报得三春晖”这是被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体作出了自己的回答，他把自己身体的一部分---肾，回馈给病危的母亲，孝子的行为感动了天下人，他就是“2004年度感动中国人物---田世国”。

（1）请你评述材料中人物的行为。

（2）请你用简洁的语言为该材料配上话外音，以表达你的态度。

（3）每年5月的第个星期日是母亲节。在这一天，你准备为母亲做些什么？

该情景具有鲜明的教育功能，学生通过对该情景的学习研究会在理解母亲、热爱母亲、关爱母亲的情感上有所升华，也能进一步促进学生在思想、情感、心理上的全面发展。

（四）情境创设要彰显地方特色。为引导学生关注社会，关注家乡的人和事，创设的情境要尽可能用本地材料，增强了学生对情境的亲切感，激发学生研讨材料的兴趣与积极性。

例如：中国（曲阜）国际孔子文化节由山东省政府、文化部、教育部、国家旅游局主办，于9月22日至30日举行，以“走进孔子、感悟圣城”为主题，举办了中国（曲阜）国际孔子文化节开幕式暨第三届联合国教科文组织孔子教育奖颁奖典礼、祭孔大典、首届世界儒学大会、第九届中国专利高新技术产品博览会和山东文化产业博览会济宁会场、孔子学术会堂等活动。孔子文化节已经成为进一步扩大济宁乃至山东对外开放，推动齐鲁文化走向世界的重要载体。举办国际孔子文化节：

①有利于弘扬民族文化②有利于尊重文化的多样性③有利于学习和吸收外国的先进文化④有利于济宁地区的经济发展。

A ①②④B ①②③C ①②③④D ②③④

总之，思想品德教学中创设情境的必要性和应注意的问题，都是由思想品德课的内容和性质所决定的，也是为之服务的。