学校与家庭协同育人机制实践及策略范文

学校与家庭协同育人机制实践及策略

一、学校与家庭协同育人机制建设意义分析

学校与家庭协同育人机制建设是我国五项管理的重要举措，在此学校应明确建设意义，并依据建立家庭课堂、父母教师的责任感，真正担负起未成年人家庭教育重任。应在家校共育中，建立出文明和谐的家校氛围，并重点关注未成年人的生理、心理、智力发展状况，尊重其参与相关家庭事务和发表意见的权利，以此帮助未成年人树立正确的三观，引导其养成广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯。例如，教师可围绕“真诚沟通，共育未来”，向家长们汇报了国防教育、升旗礼、早读、课堂、两操、课后延时服务、社团活动、体育节、少先队建队仪式、安全管理、“双减”工作、期中考试等教育教学活动，期待家长在学生安全、时间安排、督促检查、积极配合等四个方面紧密配合，达成家校共同教育效果。

二、学校与家庭协同育人机制实践对策分析

（一）做好顶层设计，加强家校协同育人效果

目前，为贯彻我国教育部要求，在实践学校与家庭协同育人机制时，学校应做好顶层设计，应将家庭和学校密切联系起来，凝聚力量共同育人，增强家校育人工作的针对性、实效性。首先，应凝聚力量达成共识，并召开本年度第一次家长委员会会议。会议中，学校应向各位家长公布家校合力育人工作的具体开展情况，并且及时在线上针对“家校合力育人工作”的开展思路进行有效的讨论，期间家长可以对家校合力育人、学生管理工作提出建设性建议。各班级教师在学校以及班主任的组织下应针对家长提出的问题进行一一回复解答[1]。其次，学校应组织教师实地走访。家访对象应当涵盖学困生、贫困生以及重点关注学生。家访过程中，教师向家长全面介绍学校人才培养政策、教育管理工作、专业发展的就业方向、学生在校表现情况等。走访结束后要根据走访信息总结并了解掌握学生及家庭需求，以便采取针对性教育帮扶措施，提高育人质量。最后，应做到有问必答，召开网络家长会。充分发挥现代信息技术下的线上平台方便快捷的优势，利用周末时间以及寒假时间与学生家长加强交流联系，对学生半年以来的主要的在校表现、整体成绩进行通报，让家长了解学生在校生活和学习情况，对于家长提出的问题，教师应耐心解答，实现线上沟通的“零距离”，为家长吃上“定心丸”。

（二）做好五项管理，以心理健康教育，加强家校协同育人效果

目前，为了落实国家和省有关学生手机、睡眠、阅读、家庭作业、体质管理等有关五项管理规定，为有效地缓解学生的学习压力，促进学生身心的发展，应建立健全学校、家庭、社会协同育人的制度，以五项管理为基础，加强家校协同育人效果。首先，教师应落实文件精神，应从学生心理健康抓起，应让每个学生拥有健康心理、具备良好的心理素质，身心全面和谐发展[2]。

其次，应及时开展家校培训，培训讲座上，教师应从身体健康与心理健康密切关联、相互影响为切入点。学生个体的免疫水平下降很多是由于长期处于消极情绪中导致的。癌症、消化系统溃疡等也是由于消极的情绪导致，特别是消化系统方面很多学生都存在消化不良的情况，这与消极情绪有很大的关系。长期处在较大的压力下且无法得到有效的疏解，会给身体和心理健康带来双重不良影响。另外老师再结合睡眠、运动、青春期亲子沟通、疫情影响、学习压力、就业形势等方面，从心理和身体两方面让家长了解如何识别抑郁、焦虑等情绪，并进行了深层次分析[3]。

最后，教师应与学生家长交流，让学生家长明白学生的心理发展是先天因素与环境因素的共同作用。家庭是教育中最重要的影响因素，往往良好的家庭氛围更有益于孩子的身心健康，为孩子的学习也能带来积极的作用。惩罚在短期来看确实有效，但从长远来看惩罚是对于孩子来说是有害的是无能的管教方式。比惩罚更有效的，其实是理解孩子的情绪，尊重孩子的想法，适当满足孩子的需求，对孩子的不合理行为进行科学有效的引导。家长在教育孩子的过程中更需要管理好自己的情绪，不让孩子成为自己情绪下的牺牲品。在养育孩子的过程中也要不断地学习、反思自己，最终在教育孩子的过程中也能够让自己有所收获。在这个过程中更需要家长把握好尺度，在支持中引导，在引导中给予约束，这需要家长不断的学习育人的技巧，才能做到智慧育人。在孩子成长过程中，有些“问题”不是问题，是成长中常见的一个过程，它会随着孩子的成长逐渐消失。家长在这个过程中会慌乱不安从而会夸大或忽视孩子的问题，这个时候需要多与学校班主任老师、科任老师甚至是和心理老师沟通交流，敞开心扉地听取他人的反馈，或是向专业人员求助[4]。

家长在教育孩子过程中积极的向他人求助，这本身就是一种育人能力，也是对孩子负责任、关爱自己和孩子、有智慧的表现。求助的内容包括：寻求专业的评估和诊断、获取心理健康教育、接受心理咨询、心理治疗与药物治疗等方面。在这样的心理健康教育讲座下，使家长们懂得了健康，科学的教育办法，并能够对自己和孩子的心理变化进行分析，最终能够掌握正确处理孩子心理问题的方法，制定有效的防范意外发生的策略。家校协同育人，能够大幅度的提升对学生心理健康教育工作的效果和质量，最终在学习上能够让学生主动积极的参与[5]。

（三）教育信息化，促进家校育人成效

近年来，信息技术也有效地渗透到了教育的各个方面，促进了教育理念更新、模式变革、体系重构。首先，以教育信息化促进家庭与学校之间的合作，不仅是新世纪“加速教育、构建教育大国”的一个重大课题，也是“十四五”期间我国高等教育发展的一个重点。通过教育信息化建设新的家庭、学校和社团的合作办学。在我国的教学实践中，通过对教学实践的不断摸索，“家校合作办学”思想得到了普遍的认同和认可。但就我国目前的家庭教育、学校教育和社会教育仍存在断档和脱节现象，没有形成完整的德育链条。为此应积极完善家、校、社协作教育体系，运用教育信息化技术，开辟新渠道、创建新平台、构建新模式，构建一个“覆盖全国、统一标准、线上线下联动、打造资源共享、家校社协同育人”的教育信息资源大数据平台，形成教育信息化共同体；坚持创新、协调、开放、共享的新发展理念，打破对传统的教育教学方式的过度依赖[6]。

其次，应基于信息技术，以信息化渠道，开展出“家、校、社”合作的“学习场域”。例如，新冠肺炎爆发后，教师应依托教育信息化，构建出“教育信息化社区”，以此推动“家校合作”的建设。把信息化技术运用到教育领域中，建立以大数据智能赋能的家校合作育人机制，最终实现人人皆学、处处能学、时时可学的现代化学习方式。最终形成“全社会共同建设、共同治理、共同分享教育成果”的高质量高水平的教育体系战略。

结束语：综上所述，未成年人教育工作任重道远，在学校建立出家校共育机制后，应从顶层设计、心理健康教育入手，进而为未成年人健康创设良好的环境，在灌注学生的不良心理时，教师应发挥引导作用使家长明确心理教育的重要性，以此让学生健康成长，以多方携手让学生健康成长，努力创造奇迹。