“立德树人”下开展幼儿园德育工作实践探索范文

“立德树人”下开展幼儿园德育工作实践探索

江苏省启东市惠萍家园幼儿园**

摘要：幼儿期是品德形成的重要时期，这一时期对幼儿进行思想品德教育具有重要意义。它可以使幼儿形成良好的人格,使他们的道德品质得到进一步的提升，从而为他们将来融入社会和自身成长打下坚实的基础。在“立德树人”这一根本任务指导下，为促进幼儿身心的全面发展，教师要为幼儿的发展创造有利的育人条件。文章通过对当前幼儿园德育工作的目的与内涵的剖析，从注重幼儿主体地位、在一日活动环节中渗透、开展德育主题活动、家园共建等方面，论述了开展幼儿园德育工作的具体方法和内容。

关键词：立德树人；幼儿园；德育实践

立德树人是教育的根本任务，而立德树人的核心是德育。教师在对幼儿进行道德教育的过程中，既要注重教育的系统性、持续性，又要根据幼儿的心理特征和认知规律，把德育工作融入幼儿一日生活的各个环节，使之达到预期的教育目的。

一、立德树人视域下幼儿园德育工作的目标和内容

幼儿德育是由教师按照社会需求对幼儿施以某种影响以促使建构幼儿自主道德的教育组织形式，幼儿德育的现代性要求通过发展的观念来指导幼儿在德育发展过程中知、情、意、行几方面协调发展，培养幼儿道德，培养幼儿人格，培养幼儿现代社会所必需的各项重要素养和重要技能。在“立德树人”的大环境下，幼儿园德育的目标不仅要从单纯地发展幼儿道德素质出发，还要把“德”作为幼儿德育的基础和先决条件，把道德看作调节个体的信念与行为、个体与社会、大自然之间联系的根本标准。在此理念的指导下，幼儿园道德工作要打破单纯的道德观念局限，以道德、理想和信念的全方位培养，把幼儿塑造成人格健全、道德高尚、有责任感、善于融入社会的人；以德育为导向，结合幼儿学科知识，促使幼儿发展素质的提高，培养幼儿优秀的素质；从“真、善、美”的角度出发，发展幼儿的道德，以真善美为原则，引导幼儿积极地正视自己的个性发展，并能妥善地应对与外界的复杂关系，从而形成知行一体的体系，不断提高幼儿的能力。

幼儿园的道德教育主要由四个层面组成：文化习俗和行为准则、品德素质、公民道德、政治品德等四个层面。对学龄前儿童进行德育工作，既要使幼儿思维与行动得到规范，又要使幼儿相信真、善、美，并通过体验来表现幼儿对理想的认识和道德观念的提升，在幼儿的心中播撒美丽的种子，让幼儿在人生之始就感受到世界的美丽，更好地激励他们去确立理想，并且通过道德标准和行为标准，促使幼儿在生活中变得更加完美。第一，幼儿园德育工作要培养幼儿的心灵美。个体的心灵是产生道德的本源，是个体过道德生活的唯一途径，唯有达到内心的至美，方能获得健全的人格。所以，幼儿园德育工作的首要任务是培养幼儿的心灵，在幼儿心中播种“美”的种子，使幼儿产生道德情操、道德意识，从而形成高尚的品德和理想信仰。第二，幼儿园德育工作要注意培养幼儿的道德认识与实践。在幼儿的思想与行为模式中，存在着丰富的想象与探究，因此，在进行道德教育时，必须加强对幼儿的道德认识与道德实践。德育体验主义者主张，知性论德育忽略了生活与自然世界，德育工作应当激发幼儿的德育体验，强调德育的主体性、情境性和生成性。强调道德发展的实践观，不仅与道德产生的法则一致，而且与幼儿的学习特征是一致的，以培育幼儿的行为之美来进行道德教育，同时也要把幼儿美好道德情操和对理想的认识转化为道德行动，使幼儿自身在美的体验中得到升华。因此，在“立德树人”的大环境下，幼儿园德育工作能够从心灵美、行为美等方面来提高幼儿道德教育的价值和作用，使幼儿成长为具有理想信念、承担责任、积极参加社会活动的人。

二、立德树人视域下开展幼儿园德育工作实践途径

（一）重视幼儿的主体地位

在对幼儿进行素质教育的日益重要的今天，幼儿的道德教育受到了人们极大的关注。在立德树人思想的基础上，幼儿园的道德教育必须从提升幼儿的主体地位入手，坚持“以人为本”，坚持以幼儿为中心，实现以幼儿为中心的思想道德教育，使幼儿的道德教育具有较强的针对性和实效性。在此基础上，老师可以对幼儿进行道德教育，即通过“换位思维”等方式，来指导幼儿遵守公共秩序，逐渐发展成为一个具备传统美德的小朋友。

在幼儿的各项活动及平时的生活中，教师应引导幼儿体会和学会基本的思想道德规范，帮助他们养成良好的行为习惯。以幼儿园班级值日来说，让幼儿从事这一工作，有利于幼儿基本道德规范的养成。因此，教师要引导幼儿学习当值日生。教师可以引导幼儿就“怎样让教室变得更干净漂亮”这一主题，表达他们的观点。值日生可以帮助布置游戏角、科学角和自然角，帮助老师摆放桌椅，打扫室内卫生。长此以往，幼儿良好的习惯就养成了。幼儿的模仿能力较强，教师应秉持“榜样的力量是无穷的”这一理念，身体力行，给幼儿树立榜样，使幼儿自发地产生良好的行为动机和愉悦的情绪体验，从而推动幼儿责任心的形成。渐渐地，幼儿的道德规范就养成了，能够保持教室的清洁卫生，并逐渐养成良好的学习和生活方式。

再如，在进行点心活动时，教师可以对幼儿进行鼓励，让他们亲手选择自己想要的食物，并学会对餐具进行主动清洗和整齐摆放等，从而让幼儿能够形成独立自主的好习惯。为提高道德教育工作的效率与品质，教师也可以在开展德育工作中运用潜移默化的方式。如在上述点心活动中，老师可以在点心区域的显著位置张贴一些有指引意义的图片，让幼儿在选择他们喜欢的点心时注意有序。在盥洗区使用同样的方式，引导幼儿如何使用正确的方法清洗双手，并注明在什么场合下应该清洗双手，以保证幼儿能够形成良好的双手清洁的卫生习惯。教师还可以在晨检时，为幼儿播放一些与文明礼貌有关的童谣，这样就可以让幼儿在进入幼儿园之前，就主动地跟教师打招呼，并且把仪容形象整理好。

（二）一日活动中德育渗透

在德智体美劳全面发展的今天，道德教育始终处于幼儿早期发展的前列。道德教育是指在实施道德教育活动时，以培养幼儿的道德观念和良好的品行。秉承“一日生活皆课程”的理念，教育者可以把德育巧妙地融入幼儿一日生活的各个环节之中。

在幼儿园一日活动中，通常会有一个基本固定的环节，在特定的时段中，会进行不同的活动，比如：教学活动、区域活动等等，还包括午餐、午睡和晚点等。在这种日复一日相同的情境中，老师可以进行有计划的道德教育。例如，在吃饭前和放学前，可以用放映动画片的方式来对幼儿进行道德教育，既有画面的生动可感又具有一定的趣味性，这样才能更好地引起幼儿的兴趣，极大地调动幼儿的积极性和主动性，让他们更容易地握有正确的道德行为。此外，还可以进行角色扮演活动，每个人都是一个角色，在角色与角色之间的交互中，感受德育、体会德育。例如，在饰演小红帽和大灰狼的时候，用情境排练的方式，让幼儿知道不能轻易相信陌生人，哪怕这个人看上去很好，但如果不知道他是谁，就不能跟他走，不能轻易相信他，还可以学习到一些用来灵活地对付坏人的方法。

幼儿园一日生活的教育本质，是通过日常的活动，在不知不觉中，对幼儿的优良道德品质进行培养。在幼儿一日活动中，一天的时间较长，内容较多。幼儿在日常生活中，会经历许多不同的生活和学习情景。如果老师的道德教育没有做到一环扣一环，就会有某些不良的、不健全的、消极的因素乘机而来，对幼儿产生不良的影响。所以，老师要在平时的工作中，注重对幼儿进行道德教育。

因幼儿年龄观念的限制，幼儿德育工作必须直观、形象、具有可玩性，从而使幼儿能够理解和接纳。例如，在教导幼儿诚实时，老师可以给他们讲述《狼来了》或者是看动画片，用生动的情节来调动他们的情绪；在教导幼儿做事严谨不马虎的同时，老师还可以利用绘本《三只小猪》引导阅读活动，以促进幼儿团结友爱、勇敢机智优良品质的发展。老师应引导幼儿改掉各种以自己为中心的坏习惯，与同学建立起友好的关系，养成有组织有纪律的集体荣誉感。

除此之外，老师要注意幼儿在学习和生活中的不同行为，如果有问题，可以通过群体或个人的方式进行引导和纠正，及时引导和纠正幼儿的不良行为。比如，老师们可以在中华传统的节庆活动中，对幼儿进行中华美德的熏陶。在“重阳节”，可以举办一些尊老爱幼的活动，比如请幼儿们去福利院给老人们表演节目，回家给家中的爷爷奶奶端茶、捶背等；在“劳动节”的时候，可以组织一些“我是劳动小达人”的主题活动，以此来提高幼儿的劳动观念。

（三）德育主题活动的开展

以主题活动为核心的幼儿园道德建设，应当运用和创新红色资源，通过集体活动、区域活动、户外活动等形式来实现幼儿道德教育的功能。在校园文化环境和主题游戏环境的创设方面，应结合幼儿天性好动、爱玩的特点，例如幼儿园可以以“童心向党”“重走长征路”“厉害了，我的国”等活动来打造“红色教育长廊”，营造浓烈的德育环境氛围。

由于受生长环境、教育环境等因素的制约，人的个性特征具有明显的差异性。在进行道德教育时，要根据幼儿的兴趣，对幼儿进行指导和扩展。通过组织有关的专题教育，使幼儿能主动地与其他幼儿一起玩游戏，使他们在游戏中互相帮助，互相学习，互相提升，以达到一起发展和提高的目的。此外，要使幼儿以恰当的方式去认识道德教育，充分发挥幼儿的内在学习潜力。在活动中要注重对幼儿的“一对一倾听”，识别并判断幼儿的游戏行为，并对幼儿进行引导和激励，使幼儿在学习中取得更大的进展，从而建立起良好的学习自信。例如“重走长征路”这一主题，幼儿在仿真情境中，通过攀爬、匍匐、跨越等动作，体验革命的艰苦和不易，培养幼儿克服艰难险阻的勇敢精神；以“推车歌”为主要内容，可以让幼儿们感受当年人民群众如何用“小车”来运输食物，帮助军队等，感受人民和军队的鱼水之情；父母在节日期间，可带领幼儿参观纪念馆，参观革命遗址，观看革命电影，再让他们回到幼儿园与其他幼儿进行交流。教师还可以组织幼儿进行《我和我的祖国》绘本的阅读，增强他们的爱国主义精神。同时，老师也要在这个过程中和幼儿共同学习、共同发展，在不知不觉中培养幼儿对长辈的尊敬，培养他们正确的生活观念。

这样可以使当地红色资源所包含的道德内容能够更好地渗透到幼儿的日常生活活动之中，使幼儿更好地丰富和拓宽幼儿德育思维，形成道德共同体，从而使幼儿健全人格和高尚品德得到进一步的发展。

（四）家园协同开展德育工作

作为幼儿最先接触的学习与生存的地方，家庭的氛围在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，幼儿的社交活动是从家庭开始的。

幼儿的社会性起步于家庭。家庭的环境和氛围，家庭成员的基本素质，以及家庭成员的道德水平，都会影响到子女的道德品质和行为习惯。三代同居的大家庭里，在对子女的教育态度、方式方法与教育内容等方面，都会有很大的差别。通常来说，爷爷奶奶都会关心子女的衣食住行；父母们会把更多的时间和金钱花在子女的教育上。在子女道德品格的培养上，由于文化素养、价值观念和道德观念的不同，两个时代的人会有很大的差别。为了避免幼儿的不知所措，全家人对子女的行为习惯、品德和培养应采取统一的步伐，明确的立场。应当从对幼儿的优良品德教育入手，一起来关注幼儿的身心发展。[513]

从教育场所而言，幼儿园与家庭是幼儿教育最重要的场所。只有在家园共同发力，才能最大限度地提高幼儿园的道德教育效果。父母的言语教育会对幼儿产生深远的影响，幼儿需要的是好的家庭环境和气氛。父母要给幼儿做好尊敬、爱护父母的表率，将“立德树人”根本任务融入幼儿的生活之中。其实，许多父母或许都是想把自己的子女培养得更好，只是因为他们没有学到这方面的技能，心有余而力不足。所以，在这一过程中，老师要将父母的热情发挥到最大，让他们一起来参加到幼儿园的道德教育工作中来。一个好的幼儿园与家庭的联系，可以为幼儿提供轻松愉快的、快乐的生活氛围，这对于促进我国幼儿教育的发展具有非常重要的意义，同时也可以让更多的父母更加真实地认识到幼儿园的工作，予以理解和帮助。

三、结语

总之，幼儿时期是实现德育工作的重要时期，要在“立德树人”大环境下开展德育实践，首先必须正确认识幼儿的发展，确立正确的德育观念，对幼儿的本性和主体地位予以尊重，给予充分的忍耐和关爱；其次，将道德教育融入到一日教育活动中；再次，通过家园协同开展德育工作。通过开展以提高幼儿道德教育为核心的主题教育，有利于促进幼儿的健康生长，培养幼儿的良好品德。

参考文献

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