初中语文教学论文精品多篇范文

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初中语文教学论文 篇一

一、学生学习古文畏难情绪严重。

古文在今天遭遇这样的情况，主要原因有如下方面：其一是好范文网改革之后，古文离我们日常生活越来越远。语言离开了日常的交流使用，自然会失去活力。现在的学生在理解学习古文方面，就会感觉那些词句拗口、语法艰涩。其二，当前的汉语本来就遭到了冲击，学习外语的热潮一直蛊惑着很多人趋之若鹜，而自己的母语则被大家忽视了。这样一来，古文更是没多少人学习了。其三，从运用和实用上来讲，学生现在学习古文最大的动力来自升学考试，这本书就是一项缺乏持久性和根本性的动力，只是外在的一个因素。因此，学生学习古文的兴趣不高。第四，古文教学容易陷入对字词句的解释、翻译等技术性问题上，使得古文的魅力无法充分地展现出来，学生没有领略到古文的美，于是产生畏难情绪。由此，学生放弃了大量诵读古文这个传统的学习方法，疏于积累，遇到困难不能很好地借助工具书等解决。这些问题造成了学生学习古文的畏难情绪日增。

二、教学方法不当，造成学生学习古文的兴趣日减。

古代私塾里教孩子读古书，是启蒙的主要教学内容。学生就在老师的带领下诵读经典，反复诵读的好处就在于将古文的基本表达方式和词汇深深地印刻在了脑海里。

但是现在的学生由于学习任务繁重，特别是理科难度一直在增加，外语在考试、就业方面显得越来越重要，家长有一窝蜂地给学生增加特长技能的培训和训练，留给学生诵读古文的时间是少之又少。任何一门学科，如果基本不去学习，那是根本不可能培养起兴趣爱好的。在考试大纲规定的范围内，学生通过突击复习等方式就将古文应付过去了，根本没有将学习古文提高到应有的高度。这些问题，造成了学生学习古文兴趣日减，基础越来越差，对古文的理解和赏析也打不到初中生、高中生应有的水平。所以，教育制度和社会对教育的压力是有责任的。但是，是不是我们就不去努力改变这样的状况了呢，是不是就让学生这样敷衍着把古文这样糊弄过去了呢？作为初中语文教师，要在教育一线开展语文教育来讲，这显然是不妥当的，也是不负责任的。因此，面对这样的状况更应该想方设法加强对学生古文的训练和阅读、赏析古文能力的培养。

第一、恢复诵读古文的习惯。虽然学生学习时间紧张，但是也要计划出一部分时间来帮助学生养成诵读古文的习惯。每天的早读时间，老师可以带动学生读一篇古文，朗诵一首古诗词。老师的范读非常重要，吐词断句就需要很好的语感，老师的范读可以帮助学生尽快地培养起语感，对比较难一点的文章多读几次，鼓励学生通过默读、朗读、吟诵、个人读、集体读等方式读古文。比如老师可以带领学生背诵一些名篇，增强学生诵读的兴趣。比如范仲淹的《岳阳楼记》，读了起来朗朗上口，文学的形式美和音乐美体现的淋漓尽致。老师可以利用一节早读课，与学生一起诵读该篇课文，在一个比较好的氛围里，文章的思想和情感也能够更好地感染学生，培养他们对古文的热爱。

第二、注意课文讲解方法，带动学生学会自学古文。对古文教学这个问题，很多老师的处理方式都是文章背景、字词释义、篇章翻译这三个方面。当然，这三个方面是基础，是学习理解古文的基本步骤。正如叶圣陶先生所言，教的目的就是为了不用教。也就是说，一定要让学生自己能够学习，而不依赖老师的教。那种老师逐字逐句翻译、学生一字一句记录的方式不但工作量大，更重要的是学生觉得枯燥无味，因为古文的语感、意境并没有真正展现出来，文章的整体性被割裂了。就我的经验来讲，在文章背景介绍之后，顺接而来的是对文章的一个赏析。读懂文章的意思，并不是一定要每一个字都要理解准确，只要将整体的意思读懂，然后理解文章的思想、体会文章的形式美和意蕴美，让学生在古文学习中体会文学的魅力才是非常关键的。在这个过程完成之后，结合课文的注释，辅以古汉语等学习工具书，对一些难以理解的词进行必要的说明和提醒，然后让学生尝试自己进行翻译，同学和老师进行补充。这样学生的参与性就得到了加强，并且在他们自己疏通文意、翻译的遣词造句过程中，领会了古文和今文的差异，这也是非常重要的能力培养。只有激发了他们学习的主动性和参与性，才能真正锻炼学生学习和表达的能力，才能提高他们学习古文的兴趣。

第三、古文学习涉及到的知识点，需要进行必要的归纳、比较和辨析，这是帮助学生提升古文阅读水平的基本方式。文言文中通假字、一词多义、古今异词、虚词活用等语法知识比较多，也比较难，仅仅在一篇古文中讲解了，并不能让学生留下深刻印象。因此，就要针对一些语言现象进行知识点的重点突破。比如，《岳阳楼记》中“，而或长烟一空“”或异二者之为”，两个“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有时”的意思，第二句中的“或”就应该理解为“或许”，这就是语境的区别。在具体的语境下帮助学生增强理解，同时做好归纳与比较、辨析，帮助他们理解文章、诵读文章，都是非常重要的。文言文教学中的虚词是一个难点，离开具体的语境，是根本没有办法让学生掌握的。学习文言文，必须温故而知新，教师必须帮助他们建立自信、培养兴趣、提高自学能力，才能真正解决文言文学习的难题。

初中语文教学论文 篇二

一、在网络环境下，深化语文教学体验

网络环境给初中语文教学改革进程的加快提供了动力，也让课堂教学节奏更快，教学环节更加紧凑。多媒体融入初中语文教学，对于教学内容的扩展产生了积极影响。文字所描述的内容并不是教师一句两句话可以说清楚的，有了多媒体技术，教师就可以利用网络资源，让学生从文字学习中获得真实的体验。语文学习的目的是促进学生语文综合素质的提高，让学生一边学习，一边感悟，有利于促进学习效率的提升。比如，在讲解《荒岛余生》的时候，为了让学生体会到文章主人公在荒岛上的心情，教师可以利用多媒体为学生重现文章中的情境。

针对文章中主人公在荒岛上收集各种材料建设房屋的情境，教师可以在网络平台上为学生搜索一下相关的动画或者视频，让学生通过课外资源来了解荒岛求生的艰难，了解主人公的坚强与机智。当播放动画与视频时，学生融入到课文的情境中，仿佛自己就是主人公，他们跟随动画、视频一起去体验荒岛的生活，去感受余生者的心情，有利于学生深入理解文章主旨，找到自己与作者之间的情感共鸣。在这样的教学活动中，网络环境让初中语文课堂更加生动有趣。

二、在网络环境下，促进语文教学个性飞扬

在全面实施素质教育的今天，教育活动的开展是为了促进每一位学生的发展，让学生的个性化学习需求得到满足。在传统的初中语文课堂教学中，教师很少关注学生的学习起点、学习方式和对新知识的领悟能力，这会影响因材施教的实施。一些教师出于对课堂时间的考虑，不能利用丰富的教学活动满足学生的需求。

在网络快速发展的今天，多媒体设备让课堂内容更加丰富，也让教学活动更加紧凑。交互性乃网络的主要特征之一，在初中语文课堂上，教师可以通过网络将教学信息传递给学生，这样学生就可以与网络进行人机对话，并得到反馈，相互学习、补充，利用网络资源激活思维，以求最大限度地提升教学效率。长此以往，在网络环境下，教师可以为学生提供高效的学习空间，满足学生的学习需求，促进学生个性发展。在作业设计与反馈环节，教师可以利用网络平台，与学生就作业内容进行交流，共同研究作业中的难题。

教师可以设计学习任务单，安排预习任务，让学生以小组为单位进行课件制作，并展示自己所制作的课件成果，这样促进了学习形式的多样化。在学习《森林中的绅士》的时候，教师可以结合学生的兴趣爱好及学业水平，让他们利用课下时间做一个相关课件，展示自己对于此文的理解和收获。同样，教师可以利用网络平台与学生交流，让网络环境下的语文教学更加妙趣横生、多姿多彩。

三、结语

综上所述，网络资源的合理应用与开发为初中语文教学开辟了更为广阔的天地，彰显出了其巨大的优越性。要促进初中语文教学改革，实现初中语文教学质量的快速提高，教师需要应用现代化教学手段支持初中语文教学，促进初中语文教学进行深入改革，会大大提高初中学生的语文学习兴趣，让学生成为教学主体。网络环境的存在与方法的合理利用，会推动初中语文教学改革飞速发展。

初中语文教学论文 篇三

摘要：语文教学是一种语言的学习，语言教学的本质就是引导学生掌握汉语语言知识，促进学生语言能力的不断提高，教师在课堂上所用的教学语言，与学生学习语文质量有着直接关系，利用合理的语言教学能提高学生文学素养。对于学生来说，语文教师在课堂上教学语言的应用至关重要。新课改必须充分重视初中语文教师课堂上教学语言的运用，增强初中语文课堂教学语言的有效性，提高教学质量。

关键词：初中；语文；语言；有效性

语言是人们交流的工具，在初中语文教学中，语文教师的语言表达能力对学生语文知识的学习起到了关键作用。语言是教师与学生沟通的最主要路径，富有感染力的语言具有其独特魅力，在教学中恰当使用可以充分调动学生的学习兴趣，从而取得惊人的教学效果。在教学中教师需要根据学生的需求以及教学改革要求对自身的教学语言进行优化，从而提高课堂教学语言的地位，提高教学语言的有效性，更有利于学生对语文语言知识的掌握，让学生爱上语文这门学科。

一、初中语文课堂语言运用存在的不足

有魅力的语言在初中语文教学中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的语言则会使学生对语文学习产生厌烦心理，从而制约初中语文课堂效率的提升。那么，当前初中语文课堂语言有效性存在的不足主要表现在：首先，教学语言固定化。受传统教学模式的影响，学生坐在课堂上听，教师在讲台上讲仍然是当前教育的主导模式。教师经常使用的语言模式雷同，比如：“必须给我背下来”“一定要记住”等，学生始终处于被动接受知识的状态。这种模式对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维起不到积极作用，反而制约了学生的思想，无法提升课堂效率。其次，学生与教师之间缺少有效的沟通。传统教学模式以老师为主体，为学生灌输知识，这样使学生与老师之间没有沟通，学生必须听老师的，致使学生对语文的学习兴趣越来越小。

二、提升语文课堂教学中语言有效性的策略

在初中语文课堂教学过程中，提升教师语言的有效性至关重要。作为教育工作者，应如何提高语言的有效性，活跃课堂气氛的同时，提高学生的学习效率，是我们应始终研究的课题。

1.提出问题时语言应切合实际

任何教学阶段，教师应努力培养学生的学习兴趣。兴趣是提升知识存储量最好的方法，如果能使学生在感兴趣的前提下进行学习，一定会学得既轻松效率又高，还可以投入全部精力开创思维，深化对知识的理解。此时，教师的激励性语言就显得尤其重要。例如，《为你打开一扇门》课文中写道：世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间、花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前打开，为你展现新奇美妙的风景。当讲到这里时，教师可以与学生互动，让学生讲一讲他们的世界，或他们通过努力进入了哪扇门。还可以给学生留下家庭作业，想一想还有哪扇门是他们想进入的，鼓励学生通过自身的努力进入未知领域。

2.对于新知识的导入语应准确有效

语文教师在课堂上进行新知识传授之前，应运用恰当的导入语，使学生展开想象，提高学习兴趣。例如，《三颗枸杞豆》一文，讲述一位植物学家孩童时期就已经对植物产生了浓厚的兴趣，在上学的路上观察植物生长的过程。教师在引导学生阅读课文前可以让学生讲述一件自己淘气的故事，在故事中抓到学生可能感兴趣的点加以拓展。然后，阅读课文使学生懂得兴趣是最好的老师，可以使学生主动学习知识。看课文中三颗启示生命意义的枸杞豆成就了一位植物学家，但学生需要明白的是，不能凭空想象，任何事情都是需要通过努力才可以有收获的。

3.运用多种评价语言肯定学生

教师在学生眼中是形象高大的，如果老师可以运用语言的魅力激励学生，对学生的学习状况给予肯定，一定会收到良好的鼓励效果，使学生产生自信心和学习的动力。因此，教师应善于运用评价性语言，鼓励学生积极主动地思考，使学生及时了解自身的优势及不足，调整学习方法或学习方案，更好地完成学习任务。

4.将课堂语言主导权交还给学生

作为新时代的初中语文教师，必须在课堂上鼓励学生参与语文学习讨论，将个人思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点有更深入的理解、消化和掌握。总的来说，学生是课堂的主体，课堂上各类语言的主动参与，是初中生学习语文知识的深度学习，这样让学生通过运用语言的参与加深对课文内容的理解和学习。综上所述，语文课堂教学效率有着极其重要的作用，而教师语言的有效性则决定着语文课堂的教学效率。作为教师，应努力提升自身的语言表达能力、教学能力、与学生的沟通能力，提高自身的文学素养，使语文课堂更生动、更具有趣味性，引导学生爱上语文学习。

参考文献：

［1］高士忠。关于语文课堂语言教学的有效性分析［J］.中国校外教育，20xx（1）：108-109.

［2］洪小清。浅谈初中语文课堂教学语言的有效性［J］.中国市场，20xx（24）：275-276.

初中语文教学论文 篇四

初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。

一、以作者为中心选文

不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。

二、以“体裁”为中心选文

以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文

所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。

四、群文阅读组文的方式

上文讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面去选文，是选文的一个思路，但是选出的文章会有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起也是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式：

（一）以“拓展强化”的方式组文

顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。

（二）以“完善增补”方式进行组文

根据研究初中语文阅读教材，我们不难发现有些类型的文章缺失，例如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。众所周知，初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时作为语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期所面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都以自身家庭故事和自己成长经历创作，趣味性强，也有很强的教育意义，诸如《傅雷家书》《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长！群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的即可。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力之上，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。群文阅读是当今语文阅读教学中创造性的发现，对语文教师提出了更高的要求。对于初中语文教师而言，应当围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。群文阅读自由性、创造性较强，组文更是千差万别，这是在浩瀚的文学海洋里筛选合适的素材，组文技巧上要求很高。笔者在此提出了组合选文的几种方法，希望起到抛砖引玉的作用，望学术界多加研究。

初中语文教学论文 篇五

【摘要】中国古代历史文化主要是通过文言文的形式记载流传下来，因此，学好文言文对我国历史文化的传承有着至关重要的作用。而初中阶段的语文文言文教学是文言文学习兴趣培养的最佳时期，因此，在初中语文文言文教学中，教师应突破教学难点，提高教学质量，确保学生文言文学习的有效性。

【关键词】初中语文；文言文教学；难点；对策

由于文言文与生活缺乏联系，并且与现代汉语的差距较大，进而使学生对文言文的学习兴趣缺失。教师也普遍认为文言文教学是初中语文教学的难点，对于提高初中语文文言文教学效率无计可施。师生对文言文片面的认识严重影响了初中语文文言文教学的质量。因此，本文对初中语文文言文的教学难点进行分析，进而提出相应的教学对策，以便提高初中语文文言文教学的效率。

1.初中语文文言文教学的难点

文言文在教学中具有一定的难度，具体表现如下几方面：第一，文言文与生活联系较少，使学生缺乏文言文学习意识。由于应试教育的影响学生学习文言文的目的偏离文言文教学的宗旨。文言文教学的宗旨是通过学生对文言文的学习使其汲取我国传统文化的精华，进而提高学生的语文素养。而目前学生在学习文言文时按照应试教育的思路，选取重点进行背诵，将拿分作为学习文言文的最终目的，严重影响了学生学习文言文的兴趣，使文言文教学出现困难。第二，教师在文言文教学中存在教学方法单一的问题，教学中，教师将文言文逐句进行讲解、分析，出现教师在讲台上翻译文言文的情况，而学生在讲台下奋笔疾书将教师翻译内容一字不落的记在本子上中，这种机械式的教学方法如同填鸭，一堂课下来学生只是一味地盲目记笔记，很多内容都没有掌握，严重阻碍了学生思维的发展，使学生在教学中没有积极主动参与的意识，造成学习困难、教学困难的局面。

2.初中语文文言文教学对策

在初中语文文言文教学中，教师应从实际教学情况出发，分析教学难点，并根据教学难点采取有效的教学策略进行解决，下面进行详细的分析。

2.1加强学生阅读与积累

教师在文言文教学过程中应加强学生的阅读与积累。大量的阅读可以加深学生对文言文相关知识的印象。根据阅读内容相关情境可以将文言文的大概意思揣摩出来，进而激发了学生的学习兴趣。此外，此种方式使学生能够对阅读中遇到的问题进行有效探究，因此学生在阅读过程中产生了自主学习主观意识。大量的阅读使学生积累了更多的文言文知识，学生对文言文中相同文字在不同语言情境下的含义能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一词，教师要求学生对此加以解释，学生会说“男性的配偶”。其实不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子儿女”。教师在学生阅读过程中对阅读中的难点进行辅导讲解，使学生加深了对文言文相关知识的理解，同时还增进了师生之间的感情。因此，通多大量的阅读不仅提高了学生的知识积累能力，还有效的提高了文言文教学效率。

2.2强化学生的理解记忆

在初中语文文言文教学中，教师将教学难点讲解透彻之后，学生没有及时的巩固背诵，导致所学知识很快被遗忘。因此，教师应该培养学生理解记忆的能力，使其对学过的知识及时进行巩固，以强化对知识的记忆掌握。例如，教师应在本堂课开始之初，抽出时间对学生文言文相关知识的掌握情况进行检查，以督促学生科学的学习文言文，使文言文的教学难度降低，提高初中语文文言文教学质量。

2.3培养学生自主翻译习惯

由于在以往的文言文教学中，大都是教师翻译文言文，学生机械的记笔记，这使文言文教学效果越来越差。因此，在文言文教学中教师应培养学生自主翻译文言文的习惯，教师在学生的翻译中给予适当的辅助。例如，在《木兰辞》的教学中，教师领读之后要求学生自行阅读文章两遍，并对文章加以翻译，在学生翻译过程中允许其寻求教师的帮助，学生经过努力理解文章内容并对文章加以翻译，再配有教师的辅助，使学生对教学内容深入的了解，并对在文言文学习中遇到的难点印象更加深刻。学生在自主翻译的同时对文言文学习有了新的认识，不仅是以提高成绩为目的，还对中国传统语言的表达方式产生浓厚的兴趣，进而有利于文言文教学工作的开展。

2.4培养学生知识梳理能力

由于文言文语言表达比较复杂，在不同的语言环境中同一个字的发音不尽相同，同一个词所表达的意义不尽相同。例如“生于某年”“于今十年”，两个句子中都有“于”，而前者意为“在”后者意为“到”。因此，教师应在教学中培养学生的知识梳理能力，将有规律的文言文知识不断的梳理、归纳、总结，为今后文言文学习打下坚实基础。降低文言文学习的难度，进而通过科学高效的实施，提高学生文言文学习水平，确保学生文言文学习的有效性，实现学生长远发展。

【结语】

综上所述，文言文教学的重要性不言而喻，然而，在初中语文文言文教学中存在着一些问题，且教学中具有很多的难点，导致学生文言文学习水平较低，无法高效率的开展文言文学习，影响到学生文言文学习的质量。因此，教师应认识到问题所在，并且积极的分析原因，通过有效的教学策略提高文言文教学效率，降低文言文教学难度势在必行。

【参考文献】

【1】包安芳，苏立军。在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），20xx（02）

【2】贾建堂。浅谈初中文言文教学的现状与实施策略【J】.甘肃联合大学学报（自然科学版），20xx（S1）

【3】朱广龙。如何走出中职语文文言文教学之困——浅谈文言文教学的“四重四轻”【J】.教育实践与研究（B），20xx（10）

【4】陆吕翔。文言文教学中如何体现学生的主体地位【J】.中学课程辅导（江苏教师），20xx（08）.

初中语文教学论文 篇六

处在初中阶段的学生学习能力极强，大脑的活跃度也开始步入鼎盛时期，所以这个时期是教师与家长给予孩子正确的引导，提升学习有效性的最佳时期。语文是中考和高考的重点科目，很多老师为了取得好的成绩选择了题海战术，而这种方法严重阻碍了有效性的提升，学习语文不仅仅是靠记忆和积累，更重要的是理解与领悟，所以教师学生以及家长应当重视语文教学的有效性，并且采取恰当的策略去不断提升，而不是局限于量的无效累积上。

一、提升语文教学有效性的重要性

学习语文并不像学习数学，数学题的答案是唯一的，而语文题目的答案不是唯一的，它的答案可以理解为言之有理即可，然而它的理又是唯一的。这就是学生们的成绩总是在及格以上却总是拿不到高分的原因。不是围绕理而写出的答案字数再多也是属于无效答案那一类是拿不到分的。学生很努力地审题填写答案，教师也很辛苦地批改评讲题目，可是学生的语文成绩就是达不到高分。归根究底还是学习时有效性低的缘故。教师有效地上课，学生也有效地听讲，那么学生考试时才能围绕理有效地进行答题，最终拿到分数。由此可见，提升语文教学有效性真的是非常重要的。

二、提升语文教学有效性的方法

（一）恰当地使用情景模式

合理地使用情景模式可以活跃课堂气氛，更好地吸引学生的注意力。如今在科技发达的年代，教学工具多种多样，使用方便，这就有利于在课堂上创造出各种情景模式。很典型的，当学生们在上诗词的那节课时，教师就可以用多媒体搜寻相关的朗诵视频或音频在正是讲课之前播放给同学欣赏，一般这些视频音频质量都是很好的，朗诵者朗诵时的语气，神态，气势非常明显地传达着作者的写作情感与诗词的思想内涵。通过静静地聆听，学生在教师讲解之前就可以大概把握了这节课的`内容，然后再和教师进行深入地学习思考，长此以往，学生的学习效率也会有所提升。

（二）建立良好的师生关系

学习并不是学生单方面的任务，教师也参与其中，担任着很重要的角色。建立良好的师生关系对提高教学有效性起着积极重要的作用。和谐的课堂氛围，积极的师生互动都是建立在良好的师生关系上的。新课程改革的最基本要求就是以学生为本，所以这就要求即使是年龄小的学生，教师也要给予尊重。同样的，学生从教师那儿获得知识，理当感激他们，而且教师的工作很辛苦，他们也都是我们长辈，我们更应该尊重他们，不仅是尊重他们的人也要尊重他们的职业。课间时教师和学生可以谈谈心，生活方面和学习方面都可以适当地聊聊，这样可以拉近师生的关系，学生不一定要和老师关系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敌对的。师生关系改善会使学生的心态更加端正，神经也不会一直处于紧绷的状态，这样学生上课时听课效率才不会低。

（三）引进多媒体技术

在上述第一点中有提到过，现在这个年代，教学工具先进，使用方便，特别是多媒体技术的应用给教育事业带来了新的活力。当然，它的作用不仅仅是创造各种情景模式，更为提高课堂学习有效性提供了强大的动力。在多媒体技术引进之前的语文课程的学习中，老师要在黑板上写很多东西，粉笔灰总是满教室飞，既影响了教师和学生的身体健康又干扰了上课的环境，而现在多媒体的诞生可以改善这种情况。语文老师会在电脑上备课，上课时将重要的内容分别用不同的字号和颜色进行强调，虽然依然会在黑板上板书一些内容，但已经不会对教学过程造成太大的干扰了。多媒体技术的应用节省了老师的黑板书写时间，就相当于增加了学习的时间，清晰的内容和干净的环境促使学生学习效率提高，因此，多媒体的应用就成功地促进语文教学有效性的提升了。

（四）针对性地对学生学习情况进行分析指导

教师的任务是繁重的，不仅是单方面的传授知识，也要经常对学生的学习情况进行科学的评价。学生自己的自我评价能力是有限的，如果没有老师给的评价指导学生很容易陷入迷惘的状态，或者会在原有错误的方向上继续前进。由于学生数量多，老师的压力很大，但也不是要求每节课都要对每个学生点评，但也不能放弃评价，一节课只需要对几个同学问题的回答进行科学的评价即可，当场就给予评价，并且细心地做一下记录，坚持一段时间可以更有效的归纳出学生的学习特点。由于学生们在不同的时间段学习情况可能会有所不同，老师就要及时捕捉学生的学习状况的变动，看看需不需要进行指导改正。掌握学生的学习情况有利于教师制定或调整自己的教学计划，这样学生也会更加有效的学习语文这门功课。

三、结束语

少年强则国强，初中生正是国家未来的希望，所以教育从事者要重视初中的教学教育，提高学生的学习效率，尤其是语文这门学科。语文这门学科是学生升学的重要影响因素，不仅在于它所占分数的比例大，还在于它可以培养学生的基本素质，锻炼学生的思维，提高学生的领悟能力，而这些都是对孩子们以后走向社会的重要助力。总而言之，提升初中语文教学有效性是极重要的，是值得学生和教师正视的难题。

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