小学数学教育教学论文范文

积极推进智慧教育赋能新课标下的数学课堂教学

马霞青岛西海岸新区隐珠小学

古人云：道生法，慧生智。时至今日，智慧教育伴随着科技的进步，走进了我们的小学校园，为我们的数学课堂教学赋能。正如2022版新课标指出：要注重信息技术与数学教学的融合：重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。

在小学数学的课堂上恰逢其时，巧妙地运用智慧教育，使我们的数学课堂不再枯燥，让学生在轻松的环境中学习知识，培养兴趣，学习才会更加深入，从而提升我们的课堂教学效果。

一、智慧教育能再现真实的生活场景

《义务教育数学课程标准（2022）》“总目标”中明确提出“学生要能在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。”还原给学生一个真实的情境，真实的问题，真实的世界。数学来源于生活，又应用于生活。真实的生活场景能激发学生学习的兴趣，让学生真切的感受到数学在生活中的应用价值，从而使学生积极主动的进行自主探究。

例如：在青岛版教材五年级上册《平行四边形的面积》这节课的导入环节，微视频导入工人师傅给护栏安装玻璃这一过程。在面对真实的生活问题时，学生的学习热情一下被点燃了。一改过去的找信息，提问题的机械，学生热情高涨的想知道：玻璃多大才合适？这块平行四边形玻璃的面积有多少平方米？进而引导学生求玻璃的面积，就是要求出平行四边形的面积。学生在面对真实熟悉的生活场景时，会激发探究兴趣，唤醒已有的生活和学习经验，为进一步的探究学习打下基础。

二、智慧教育与课堂深度融合

随着社会的发展，学生每天接受大量的信息：电视、报刊、网络等等都是学习数学的载体，这就要求我们的课堂也要打破局限，让智慧教育赋能我们的小学数学课堂，突出重点、突破难点，让我们的数学课堂充满生机和活力，用智慧唤醒课堂。

例如：在青岛版小学数学三年级下册《周长的认识》这一课例中，在由实物的周长向图形的周长迁移时，利用课件“摇身一变”，既形象直观，又正向思维迁移得出图形周长的概念

谈话总结：花坛一周的长度就是花坛的周长，这也是我们今天要学习的——周长的认识。

谈话：我们学习了花坛的周长，这些花坛摇身一变，变成圆形，长方形，正方形，扇形，它们有周长吗？

预设：有

谈话：什么是圆形的周长？

圆形：绕圆形一周的长度就是圆形的周长。

长方形：绕长方形一周的长度就是长方形的周长。

正方形：绕正方形一周的长度就是正方形的周长。

扇形：绕扇形一周的长度就是扇形的周长。

追问：三角形呢，平行四边形呢，梯形呢？

总结：图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度）

在落实新课标的当下，我们学习周长的认识增添了尺规作图这一环节，对图形的周长理解更加深刻。尤其是利用尺规画出不同的拼接线段，表示同样的周长这一环节，及时的拍照对比，学生一目了然，找出其中的相同点和不同点，加深了对周长这一概念的理解，突破本节课教学难点。在这时，老师轻松赋予了这些线段以具体的数据表述，让学生深层次的理解周长就是各边线长度的累加，就是长度单位的累加。

让知识变成智慧，智慧唤醒课堂，我们的小学数学课堂会更博大，更广阔，更能给予学生萌生智慧的新天地。

三、智慧教育与实践性作业相结合

双减背景下，小学数学作业的设计与实施已经成为当前研究的热点课题。《数学课程标准（2022年版）》指出：“义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”课程标准进一步强化了数学课程的育人导向，高效的作业设计与实施，可以有效的帮助学生消化吸收课堂学习内容。促进学生掌握学业知识和形成基本素养，发展学生的综合素质。

例如：在青岛版小学数学二年级上册智慧广场《分类列举》一课中，在练习中有这样进行设计，既接近学生的实际生活，又体现了数学作业的价值。

给三位小朋友拍照片，至少拍一人，最多拍三人，一共可以拍多少种不同的照片？

老师在与学生交流这一作业时，让三名学生站在同学们面前，通过教师机与电子白板同屏，真实的再现拍照过程，学生苦思不得的答案，跃然大屏之上。

数学的乐趣藏在实践性的作业中，如此作业设计，既能减负又能提质，我们何乐而不为呢？

四、智慧教育下的数学文化

我们数学教育的最终目标不只是要教会孩子们背几个公式，学会几道计算题，更重要的是，让学生掌握数学的方法，培养数学的思维，了解数学的发展历史，懂得学习数学的价值，明确数学文化的内涵，感受数学文化力量，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动，会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，最终实现对数学发展的推动。

例如，在《分数的认识》一课时，起初孩子们并没有感受到分数的产生的价值。通过动画视频，介绍古代分东西时出现不是整数的情况，孩子很容易就理解“分一张饼不够”，所以才产生了半张饼1/2。通过算筹的介绍和《左传》、《九章算术》中对于分数的记载，追溯根源，了解了分数产生和发展的历史，孩子们对分数就有了更清晰地认识。因此，在孩子们研究新问题时，也会用数学的思维方式来提出问题、解决问题。

微视频的直观播放，让学生很好的了解数学文化，体验数学文化，学习应用数学知识解决实际问题。

总之，在新课标实施的当下，我们需充分运用智慧教育，让知识插上智慧的翅膀，让新的教学理念走进我们的小学数学课堂。