高效课堂 教学论文精品多篇范文

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高中历史高效课堂教学探究论文 篇一

一、多种手段提高学生学习兴趣

高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。那么兴趣要怎么培养呢？首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，

二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。

(一)吃透教材

首先要宏观把握教材。把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。 其次是微观拓宽教材。在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。

再次，深化标题之间的内在联系。教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。

(二)严谨的课堂结构

严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：

首先是 “严”与“活”的关系。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不，活而不乱。“严”表现在：课堂纪律要严；注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。

其次是 “疑”与“释”的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。

三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理；让学生多问“为什么”。如何合理的开展课堂讨论，笔者结合教学实践，认为应做到以下几方面。

(一)、精心命题是关键

(1)注意命题的综合性。

(2)加强命题知识的横向联系，即学科联系。

(3)注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维。获得有生命力的知识。

(二)、以教师为主导。学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题

讨论时，教师要善于启发和诱思，当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟。甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。

小学高效课堂教学论文 篇二

摘要：从农村地区小学语文教学的实际及担任农村地区小学语文教学的经验出发，对比新课改前后农村小学语文教学模式的变化，理性思考农村小学语文高效课堂教学模式的构建。

关键词：新课改；小学语文；高效课堂

要做到让学生在短期内学习好语文知识，同时又要避免不同学科之间的抢时间，让学生全面均衡成长和发展，这就要求教师在教学中提高课堂教学的有效性，这也是新课程改革下对小学语文教学的内在要求之一。为了实现农村地区小学语文教学的有效性，语文教师要不断研究和实践高效课堂教学模式。我校自新课改实施起，就不断研究和实践在农村地区构建高效课堂教学模式，经过多年不断的探索和实践，已形成了比较成熟的高效课堂模式，现将经验总结如下。

一、扎实备课是实现高效课堂的前提

上好一堂课的前提是课前扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学；另外一方面，这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村小学语文教学中尤其突出。众所周知，农村小学语文教学相比城市，有着更大的教学困难和障碍。因此，我们语文备课组一致认为高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。

（一）重视研读课标要求

很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。

（二）重视课本内容的鉴赏

在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。这一点对农村地区的语文教学更为重要。农村地区的小学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的小学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。

（三）挖掘适宜的教学资源

农村地区的小学教学资源相对落后，很多地方还没有多媒体教学设备。在缺乏这些设备的情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。

（四）重视学生学情分析

农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的语文教学策略，从而提高课堂教学的高效性。

二、合理建构是实现高效课堂的关键

（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习

新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。

（二）及时评价学生，提高学生的学习动力

小学生不同于中学生，他们学习的动力一般来说不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。当然，这种评价不是单纯地以学生的考试成绩为依据，要求评价标准多元化。评价的目的是更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。当然，评价必须是建立在客观事实的基础上，不能随意化、扩大化以及无原则化。同时要明确，评价并不是单纯的表扬，教师要明白适当的批评也同样具有促进学生学习的作用和功能，要做到批评与赞赏相辅相成。

总之，新课改下的语文教学中师生关系是双边互动的，这点在农村语文教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建更加科学合理的高效课堂教学模式，最大限度地满足不同学生在语文学习中的需求，做到课堂教学的高质量和高效率。

小学高效课堂教学论文 篇三

摘要：教学效率是高校课堂的唯一指标，可以说，效率是课堂教学的生命，策略是实现高效课堂的重要手段。在小学语文教学中，教师就要树立语文教学新理念，为学生学习营造良好的课堂氛围，积极倡导合作化学习，充分运用现代教学媒体，实现小学语文课堂教学的高效性。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的重要参考依据。构建小学语文高效课堂，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉悦的状态下吸收知识，完成学习任务。那么，教师应如何在有限的40分钟教学时间内实现小学语文课堂教学的高效性呢？这正是本文研究的主要内容。

一、树立语文教学理念

对学生人文素养的培养是小学语文教学的根本立足点，在近年来减负的呼声中，小学语文教学不再以分数为评判标准，而是转向了对学生人文素养的培养。在学校里，教师应当广泛关注学生的生活情况，对他们的身心成长提供必要的指导。在课堂上，小学语文课文当中涉及到的知识，教师要引导学生灵活运用，内化为自己的人文素养。例如，当课文中有涉及到时间、时光等内容时，语文教师就可以让学生通过学习了解时间的重要性，引导学生在日常生活中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。除此之外，小学语文教学还承担着培养学生道德素养的任务，因此，教师需结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文当中有些与民族传统文化有关的内容，教师应通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。

二、积极营造良好的课堂氛围

在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。

三、积极倡导合作学习方式

在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。

四、充分运用现代教学媒体

现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。教学手段是教师向学生传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，感受主体灵魂的内在震撼力和剧烈的感情冲击，形成了一种新的认识和评价人生意义的标准。

小学高效课堂教学论文 篇四

全球一体化进程的深入使我国社会对人才质量的要求不断提高，由此也就决定了教育发展的必要性。小学阶段的教育是义务教育阶段的基础时期，其重要性毋庸置疑，数学学科作为重点学科，其教学意义不仅在于为了应试，更能促进小学生逻辑思维能力的提升。在近些年教育改革力度不断加大的作用下，关于小学数学教学策略的相关研究成果不断叠加，“六步式”教学模式逐渐被赋予了高度的关注，凭借着对小学生主体地位的还原而在诸多实践中起到了积极的作用。将“六步式”教学方式纳入到现代小学数学之中，既是现代小学数学教育发展必然趋势，也是学生数学思维拓展的必然要求，通过“六步式”教学，能够更好地促进学生的个性化发展，改变传统教学氛围，调动学生的学习能动性，活跃课堂，使得现代小学数学课堂教学更加迸发出新的活力。

一、小学数学“六步式”

高效课堂教学模式概述导，即情境导入，在进行导入时，设置质疑，在突出本节教学中心后，根据本次学生的重点和难点，向学生提出问题，学生带着问题与教师共同进入课堂学习。疑问式情境导入方式的主要目的在于，使得学生懂得本次可呈现学习的主要内容，让学生潜移默化感受到本次学习的重心。学，在“六步式”教学中学为自学尝试，其主要目的在于锻炼学生自主学习能力，在接受教师指导后，主动将知识进行转化，按照教学目标学习相关例题，以期达到举一反三的目的。学生在自学尝试中，可以根据教师列出的相关问题编写题目，自己首先进行尝试，待了解解题思路后让其他学生解答。与此同时，教师可组织小组学习，学生之间相互交流，共同得出答案。议，即展示交流，对学习重点进行点评，使学生在交流中学习。待小组学习后，可选择合适人员，对题目解析，向众人解答有关问题，促使学生在解答问题后加深对该知识点的认知，经过其他同学再次解析，巩固数学知识运用。练，即再次尝试，练习课程学习是整个教学过程中不可缺少的环节，通过练习，学生可查找到知识不足点，并在练习的基础上，得到巩固。教师在再次尝试过程中，了解学生对知识的掌握情况，并可针对个别学生辅导。评，即师生总结，学生可自我总结本次学生状况，整理整节课程的学习资料，教师也对教学效果进行评价，尽量提高教学效率，个别对知识掌握不到位的可利用业余时间向学生讲解，尽量保持整个班级学生水平相差不大。测，达标检测，定期实施间歇，反馈本阶段教学效果，查看学生达标程度。

二、小学数学“六步式”

高效课堂教学模式价值分析十年育树，百年育人。教育在社会发展中占据重要地位，通过教育不仅可以塑造人类内心世界，更可以通过教育传递人类文明，增强民族凝聚力，共同建设民族大团结。近些年，随着素质教育的普及，各学科教育皆参与到教育改革浪潮中，小学数学积极贯彻落实改革政策，不论是在基础知识教授课堂中，还是在数学练习课堂中皆进行改革，以便于全面提升小学数学课堂教育有效性。与此同时，在实施新课改教学理念下，“六步式”高效课堂模式应运而生，学生在导、学、议、练、评、测六步环节下完成对数学知识的学习，细化数学教学课堂更加有助于学生掌握数学知识，突出现代教育的优势，以学生为教学主体，实现“翻转”课堂的目的。按照“六步式”高效课堂教学模式价值进行分析，具体可分为以下几点。首先，转变教师教学思想意识，将高效课堂理念深刻植入教师的教学思维中。在课堂教学中，只有转变教师教学理念，才能真正提高课堂教学效率。在课堂中，师生之间共同探讨，通过交流就会获得对知识的更深层次理解。其次，实施小学数学“六步式”高效课堂模式，有利于教师准确把握数学学科特征，充分发挥教材优势，利用教材的同时脱离教材，将课堂教学知识与实际教学相结合，真正了解学生对知识的掌握程度。在布置家庭作业时，要根据学生实际情况布置作业，但尽量保证公平性，减轻学生学习压力。当学生掌握知识后，在作业布置中可实施课外阅读作业，拓展学生的思维空间。最后，开展小学数学“六步式”高效课堂模式，有助于调动学生的学习能动性。调动学生学习兴趣，进而提升小学数学课堂教学效率。与此同时，通过师生之间对于教学资源研究，深刻挖掘资源价值，搭建师生互作合作教学方式，转变学生以往对数学的偏见，进而更加热忱投身于现代教学之中。

高效课堂论文 篇五

摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。

目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：高中体育教学；高效课堂构建

对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。

本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。

1、高中体育教学的现状

从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。

再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。

体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。

高中体育教学难以实现预期的教学目标。

一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。

学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。

尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。

此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，

学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。

一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。

另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。

其中，高中体育学科的教学也不例外。

在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。

从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。

但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。

2、高中体育高效课堂的构建策略

2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标

一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。

如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。

与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。

例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。

当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。

例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。

此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。

教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。

高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。

要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，

以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。

以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。

2。2要构建和谐的师生关系

在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。

教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。

一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。

教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。

在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。

有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。

这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。

要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。

教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。

例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。

对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。

除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。

教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。

在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。

2。3要重视理论教学与实践教学的结合

在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。

这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。

但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。

一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。

这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。

要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。

例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。

小学高效课堂教学论文 篇六

高效课堂教学的制约因素

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：

一、错误、陈旧的教育观

新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。主要表现在：

1、“教师主体”观

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。

2、“高分高效”观

由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。

3、“唯师命是从”观

长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。教师缺乏激情，课堂缺少生机。

二、旧的思路方法和管理行为

这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。具体表现为：

1、语调单一，情境单一，教法单一

（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。马卡连柯说过：“只有在学会15种声调来说到这里来的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人。”要做到，真的不容易。

（2）知识的导入，缺乏新鲜，甚至无导入，无法在短时间内集中学生注意力，提高兴趣。

（3）一节课45分钟，只采用一种教法，多媒体利用不充分，学生精力难以长时间集中。

2、一言堂

有的教师的讲解几乎占满一堂课，教师以“讲”得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的课业负担。这种课教学任务完成了，短期内考试成绩也许不错，但思维品质没有提高、思维难度大的题目还是不会做，优生优不出，差生会更差。

3、预设问题浅

有的教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师生共同探究的问题过于简单，要么是事实性的问题和重复一些陈述性知识，学生阅读课本不加深入思考就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，这会影响学生思维的密度和深度，不利于创新思维能力的培养。

4、低效互动

教师在课堂教学中更多地关注形式，注重形式上的师生互动，忽视了活动的效益，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标巧妙地落实到互动的过程中，看似热热闹闹，但教学目标的落实变得虚无缥渺。

5、起点高，落差大

教师缺少对学生原有知识的研究，不能很好地考虑基础年级学生知识基础和学习能力，例题越举越难，阶梯越设越少，不少问题学生当堂就没有听懂，或似懂非懂。不少问题教师自认为已经讲清楚了学生看懂了，但是对学生而言仍然不知道知识概念的本质，学生课后做类似题目、还是不会，更不会举一反三、触类旁通。

不仅如此，教师在课后作业的布置上，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，分层分类选择的作业少，造成优生吃不饱，学困生疲于奔命，根本没时间自己思考、归纳和感悟。

总之，把课堂真正还给学生，有很多细节的东西需要认真思考，在教学中不断发现问题、解决问题，依据教学实际进行有效的改革，应该能够收到好的效果。

小学语文高效课堂教学论文 篇七

摘 要：小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。

关键词：小学语文；高效课堂；有效方式

随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。

一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。

培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。

二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用

小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。

发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。

三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率

达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。

优化语文教学方法，就要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。在课堂教学时，就应该培养学生听、说、读、写等综合能力，并与学生进行互动。另外，教师还应该让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。

小学语文是学生初次接收语文熏陶的重要阶段，是学生首次感受文学精华的第一阶段。因此，在推进语文高效课堂开展的进程中，就需要多给学生一丝鼓励，多给学生一些掌声，多给学生一份自信，从而在语文教学课堂效率提高的同时，使学生爱上语文课堂。

参考文献：

［1］刘瑞红。新课改下的小学语文高效课堂的探究［Ｊ］。语文学刊，2011(12)。

［2］张常伟。试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径［Ｊ］。 剑南文学:经典教苑，2012(10)。

［3］葛明伟。突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂［Ｊ］。 学周刊，2012(12)。

高中历史高效课堂教学探究论文 篇八

高效课堂就是在最短的时间里，用最小的投入，得到最大的效益收获。在实践中高效就表现在，在短时间的教学训练后成绩得到明显的提高，学生纪律各方面的行为习惯得到明显好转。这是我们每一位教师的心声，也是教师的奋斗目标，教育的目的。如何实现高效呢？素质教育，让学生全面发展，更能适应以后的生活；实行新课改，改变旧有的教学方式，改变教师一言堂，改变教师板着脸，严苛对待学生，所谓严师出高徒。实行新课改就是要改变师生关系，提倡民主的平等的师生关系。实行新课改，以学生为主导，让教师改变角色，面带微笑着当主持人；改变以前的题海战术，减轻学生压力，包括减少学生作业，促使学生主动学习，现在大多教学都采用导学案方式。而且大多学校都在探索适合自己学生的教学方式。如此种种都体现了教育人为提高教学效果，为学生今后发展都在不断探索努力。作为教育人我也在困惑中不断探索，尝试，如何才能做高效的教师，让学生喜欢的教师呢？经过十多年的摸索实践，本人对高中历史高效课堂有以下几点看法及反思：

分层教学：(1)课前学疑前置，学生课前预习，因学生程度不同，所以所提问题程度不同，上课解决这些问题就能满足不同个体的需要。(2)课中分层提问，把简单易答的问题留给学习成绩不太理想的学生，把概括性难度大，不易解决的问题留给成绩好的学生。把联系现实，标新立异的问题留给思维敏捷的学生。评价的原则是能答多少就多少，尽量给以肯定，赞许的态度。(3)课后分层布置作业，原则上成绩不理想的多面向基础知识，成绩好的在此基础上适当提高，加大史料的运用提炼概括能力。笔者认为，这样可以尽可能的解决大班额教学的片面化，实现分层教学。(4)平时分层管理，性格张扬型的要不时压制，让其不要骄傲，谦虚做人。性格谦虚，务实的要多鼓励，多表扬增强自信让其减轻压力轻装上阵。

再现式教学。当前历史教学窘困，中考只占40分，高考虽100分，但相对于语数外150分，就显得微不足道了；数理化虽分数比重小，但因理科录取院校多，就业门路广，重理轻文的观念等等诸如此类，初中到高中历史一直是副科中的副科，绝大多数学生初中没打好基础，高中现在的专题史，学生更是无处着手。而当前的高考侧重考查学生阅读材料，提取材料有效信息，概括综合材料的历史素养的能力，这相对以前的高考，对学生的要求更高。如何解除这一局面，在课时有限的情况下，着重就要在提起学生的兴趣入手。如何引起兴趣，笔者认为，要多采用再现式教学模式。文字，影视材料再现，有可能还能引入学生历史剧排练再现。再现式教学，情景式教学，让学生在教师设置的较细腻的历史场景中融入历史，体验历史，感觉历史。

做个有文化的教师。再现式教学，不同于以往的总结式教学，不同于教师按教参的设计总结概括式的教学。它要求教师对历史事件的掌握更细腻，更具体，并且还要有自己独到的见解，要体现自己的风格、特点。不仅如此，还要求要从过去的历史事件中联系现实，让课堂让历史为现在为当下服务。这就要求教师要广泛的阅读，不断思索古今各个事件的联系，探索事件的真相，并由此提出自己独到的见解及感悟与学生产生共鸣，让其思索，让其去掉浮华回归本真，这就要求教师要做文化人。

评书式教学。知道一件事，不等于能讲清楚一件事，讲清楚一件事不等于能讲精彩一件事。常想大家都爱听相声评书，看百家讲坛历史剧，却为何不爱学历史？假期常有培训，有的讲的字字玑珠，句句精彩，很富文采给人美的享受；有的讲的风趣幽默，诙谐有度给人轻松愉快的感觉；当然也有史料详实，学识很丰富，但让人总想睡觉，不想听，不爱听的。怎么让学生爱听，多向评书艺术家，相声艺术家学习，我们也可以采用此办法，用评书相声的方式表达表现我们的课堂。先让学生爱上历史课。

教无定法，还是教有定法？新课改反思：当下全国都搞新课改，山东杜郎口中学的“10+35”模式，昌乐二中的“271”模式， 兖州一中的“循环大课堂”模式；江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式；河北围场天卉中学的“大单元教学”模式及辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式等等。都强调把课堂还给学生，督促学生自学主动学习，让教师教学习方法，不再是过去单纯的知识灌输。这一指导思想没错，但问题是现在有些学校的模式环节太多，不管什么课，学生如何，都要照此模式上，就连音乐体育计算机课都要导学案，况且因为环节太多教师每天上课疲于完成环节，常有教师调侃完成一环节不知下一环节是什么，整节课都在为回忆完成环节步骤而忙碌。况且怎么做才算是完成环节，契合歩奏了，比如学生展示，学生上讲台回答问题就算完成环节，学生在座位上回答就不算，这不成了一刀切，形式主义。过去都说教无定法，现在却教有定法，一学校一定法，一校长一定法，教师全无自主权。

如何教学生，如何教好学生，如何更高效地教好学生，如何将新旧教学模式结合，让学生乐学爱学这将是一个永恒的话题，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！这是教师的责任，也是教师的职责。

小学高效课堂教学论文 篇九

摘要：随着我国基础教育搞个已经走过了将近１２年的时间，科学课一直被我国作为教育改革过程中，一门重要的基础课程，并且，受到更多人事的重视。而随着课程改革的推进，小学科学课程标准中明确提出有关小学科学课的基本理念，主要是以科学学习要以探究为核心，并明确地指出科学探究既是学习目标又是学习方式，而怎样提高小学科学课的教学效率，培养学生自主探究的意识和能力，这是当前科学教育界研究的热点问题。小学科学“四环一体”高效课堂模式在构建过程中，能够有效提高科学教学质量，提升学生科学素养。

关键词：小学科学；四环一体；高效课堂模式；模拟情景

构建小学科学“四环一体”高效课堂模式，主要目的就是提高小学科学教学质量，同时也是我国现阶段教育改革主要手段。之所以推广高效课堂，主要目的能够有效推动学生全面发展。教师在构建高效课堂教学过程中，应该对教学理论深入了解，按照自身长期教育实践，在其中获得启发，进而形成适合学生应用的教学模式。

一、按照教学实际创新教学模式

笔者认为教学实际创新教学模式主要可以从以下几个方面来进行入手。

首先，教师在备课过程中，严禁出现生硬照搬备课情况，保证习题设置精彩。与此同时，教师在备课时，应该关注学生认知水平，了解教材在小学教学内所具有的作用，了解学生在学习过程中所存在的问题。

其次，理念呈现的形式。在小学科学学科内，很多学生在对一部分理念理解十分容易，但是教师在讲解过程中不应该以定义进行讲解。教师在实际教学过程中，教师需要进行引导，这样学生对理念理解更加深入，能够做到理念灵活运用。学生在知识学习过程中，应该提高自身学习积极性，自觉主动接受。探索学生知识认知与知识增长点之间的媒介，从整体角度对知识进行审视，保证学生能够形成完整科学思想。

最后，最大程度地提高学生素养，唤起学生的学习情感。教师在对学生教学过程中，应该保证科学问题与实际生活相结合，利用科学方法对日常生活内科学问题解决，提高学生学习积极性。保证小学生喜欢科学学科，提高对科学学习的积极性。

二、引导学生快速进入课堂，走好高效课堂构建第一步

课堂教学开展的第一步就是导入，巧妙地将课堂知识引入，提高学生学习积极性，让学生思维能够进入到课堂教学之中，这样才能够保证高效课堂的落实。

首先，教师在进行课堂导入过程中，可以通过学生喜闻乐见的形式，让学生在最短时间内进入到课堂教学之中。例如，在“测量呼吸和心跳”的教学中，有一组学生由于没有认真倾听测量的方法，结果测量的呼吸和心跳的次数都有误，对于这样的误差并不可怕，它更是一种教学资源。讲解过程中，首先就可以利用现实模拟的方式进行带入，教师可以按照需要教学的内容，设置科学问题，学生对问题进行思考之后，新课就能够顺利开展。

其次，自学导航，引导学生进入到学习状态。教师在教学过程中，应该对学生积极引导，进而保证学生能够在最短时间内进入到学习状态，保证学生学习方向正确。在实际教学过程中，笔者利用现实生活中一些模拟开展新课，学生学习积极性能够在最短时间内被激发，思维进入到课堂教学活动内，然后在利用自学导航，学生能够按照教师在备课阶段内所涉及到的思路，进而进入到学习状态之中。

三、借助多媒体优势，提高教学效率

例如：实验器材容易损坏，实验现象并不太明显，实验器材多、麻烦、不容易成功的实验常常不敢让孩子去做，而是由老师包办代替，时间长了，孩子们有可能丧失挑战性，甚至比较容易的实验，孩子们也不太愿意去做了，这是很不好的发展趋势。这样就需要利用合适的多媒体教学方式。“四环一体”高效课堂教学模式内，更加关注直观与形象教学手段。多媒体教学技术在实际应用过程中，信息承载数量显著提高，知识展示更加直观及形象，教学效果得到显著提升。

教师在教学过程中还仅仅应用粉笔及嘴，所取得的教学效果与多媒体教学效果之间存在显著差异。教师在教学过程中利用语言表现形式，能够从听觉为学生造成刺激，但是无法为学生带来视觉上享受。所以，教师在实际教学过程中，能够利用多媒体技术，就能够从听觉与视觉角度为学生带来享受，学生能够在众多形式下开展学习活动。

学生在多媒体教学模式之下，学习思路更加清晰，教师语言所花费的时间有效缩短，教学时间得到有效缩短，学生知识巩固时间有效延长。

四、积极设置教学情境，让学生在快乐中学习

小学阶段学生在学习过程中，主要还是以形象思维为主，构建生动直观教学情境，学生在学习过程中能够产生身临其境的体验。所以，小学科学“四环一体”高效课堂模式内，对教学情境构建十分关注。教师在为学生构建教学情境过程中，可以利用游戏或者是故事引入教学，学生在实践活动内体验快乐。例如，教师在让学生对人民币识别过程中，教师内可以设置一个模拟性商店，学生在买卖过程中对人民币学习。主要原因是由于学生在买东西方面具有较高兴趣，具有较高积极性，进而达到预期教学目标，提高教学质量。

五、结论

简而言之，在小学科学教学开展过程中，需要提高对小学科学“四环一体”高效课堂模式关注程度，了解教育素质改革精神需求，将教学活动与学生实际生活相结合，一直对教学方式进行创新，构建高效课堂。本文在对小学科学“四环一体”高效课堂模式分析研究内，还存在一定不足，需要不断进行完善。

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