培养学生听说读写能力 全面提高语文素养范文

(作者:四眼6547时间:2019-06-24 22:46:29)

内容摘要:要全面提高学生的语文素养,必须培养学生听说读写的能力,必须在听说读写等方面狠下功夫,要激发听的热情,重视说的训练,加强读的指导,夯实写的基础。为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。

关键词:语文教学  听 说 读 写

 

2018年《新语文课程标准》明确要求:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”“使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文”。我认为要全面提高学生的语文素养,必须培养学生听说读写的能力,必须在听说读写等方面狠下功夫,要激发听的热情,重视说的训练,加强读的指导,夯实写的基础。

一、激发听的热情

语文教学要培养学生的听说读写能力。一篇文质兼美的课文,教师不可急于讲解,而是通过放录音、范读、听绘声绘色的描述,激发学生的学习兴趣。如教学朱自清的《春》时,先向学生绘声绘色地描述一幅幅春的图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图,使学生眼前出现优美的画面,再利用多媒体让学生听课文配乐朗读,这时学生都想亲身体会一下春天的美,此时让学生齐读,效果会非常好,再分析讲解课文时,学生会始终保持浓厚的兴趣。“多彩的四季”这个单元,都能采用这个方法的。通过听带有感情的朗读、动人的音乐,可以展现优美的意境,直接作用于学生的感官,激发学生的情感;“良好的开端是成功的一半”,教师还可以巧设引人入胜的导语,立疑激趣,巧设一个引人入胜的导语,能够吸引学生认识的兴趣,触动学生的心弦,启发引导学生的思维,让学生能在最短的时间进入最佳课堂学习状态,迸发出强烈的求知渴望,由此产生学习新知识的动力,情绪饱满、精神振奋地投入学习,为学习新的知识打下良好的开端。导入的目的性与针对性要强,要有助于学生初步明白将要学什么,为什么要学,怎么去学,从而主动参与教学活动,正确分配心理能量。如教学《松鼠》一课时,利用多媒体出示谜语:玲珑面孔大尾巴,身体矫健善攀爬。爱吃杏仁和榛子,漂亮乖巧又驯良。轻快敏捷会搭窝,讨人喜欢惹人夸。这样的导语,直接指向所学内容,激发了学生听的热情,调动了学生学习的积极性,使之主动参与教学活动,并为实现学习目标而努力。

二、重视说的训练

语文教学要培养学生的听说读写能力,说和写更为重要,所以在教学过程中要重视说的训练。首先,不但会说,而且要说清楚、说明白。如教学《詹天佑》时,让学生画出居庸关和八达岭隧道开凿的示意图——中部凿井法和两端向中间开凿法以及青龙桥火车站的“人”字形线路的示意图。让学生说说自己这样画的的理由,说清詹天佑开凿的工作原理。这样,不但训练了学生说话有一定的顺序,而且把事情的前因后果说清楚,培养了学生的口头表达能力,提高了口语交际能力,也提高了学生的语文素养。其次,采取多种形式,强化说的训练。在平时的语文教学中,要培养学生的说话能力,教师必须采取多种形式,从多方面来培养学生说的能力。如复述故事,复述故事能增强学生对课文的理解、巩固,提高说话能力,还能发展学生的记忆力、联想能力、抽象思维能力和求异思维能力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的四个故事情节:“盼于勒”“赞于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的复述材料。让学生养成复述习惯是一种快捷而有效的训练方法;口头作文,在作文课的教学过程中,可以采用口头作文这种方式训练学生的口语表达能力。口头作文耗时短、灵活性强、综合性高,它既体现学生的朗读能力、演讲能力,又能体现学生的口头表达能力、作文能力;演课本剧,遇到故事性、戏剧性强的课文,教师要鼓励学生把课文改编成课本剧并进行课本剧表演。如戏剧单元的《威尼斯商人》、《江村小景》、《一厘米》、《泰坦尼克号(节选)》,部分课文如《皇帝的新装》、《变色龙》、《父母的心》、《邹忌讽齐王纳谏》等,这样,让学生通过表演课本剧,再现人物个性化语言,加深了学生对课文的理解,训练了学生的表演能力,更训练了学生在不同场景不同对象面前“说”的能力。重视说的训练,还要增大说的源流。如果没有充足的素材,那说就成了无源之水了。因此,作为语文教师,平时要让学生积累资料:积累词语、成语、名言、警句;摘录读书笔记;阅读古今中外名著等。久而久之,自然就能够出口成章了,“说”的能力也提高了。

三、加强读的指导

语文教学的目的是“使学生具有初步的听说读写能力”。不论是字词教学,还是篇章教学,都离不开读这个最基本的教学活动。“读书百遍,其义自见”, 读是理解的基础,读是促进听说读写能力全面发展的基础。课前预习要读,教学中要读,课后还要读,在读中思考,在读中感悟和品味语言文字丰富的内涵。这样就完成了第一步读会了,但是还不够,还要在会读上下功夫,要掌握一定的读书方法,为今后的终身学习打下坚实的基础。结合语文实际,怎样才能做到会读呢?围绕课题初读课文,从整体感知课文内容;结合理解关键字、词、句、段去读,准确地把握文章的主题中心;围绕课后“探究练习”读,抓住课文重点;对于文言文和古诗词更要加强读,读出节奏,读出感情。

我在教学实践中舍得花时间让学生读,不读熟不讲解,要切准可读之处,让学生读出感情,精心选择读的形式和方法。说读、齐读、分组读、分读、分角色读,根据课文内容和教学实际灵活选用,使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。对于故事性较强的课文,我先复述课文的精彩片段,(有如电影中的序幕)从而带动全班学生读的积极性,如教《父母的心》前先指导语言表达能力强的同学复述片段,这样做能激起全班同学读的兴趣,在学生朗读兴趣高潮时,我及时让他们分组读,在熟读的基础上,组织复述比赛;而对那些人物形象多而鲜明的课文,如《皇帝的新装》,我采用分角色朗读的方式,这样不仅培养了学生的兴趣,还培养了他们其他能力;而对于文言文,我采用边读边对句读和内容进行揭示的方式,否则学生难以断句,也就无法理解句意,如《狼》中有这样一句话“其一犬坐于前”,检查学生预习情况时,发现许多学生读成“其一犬/坐于前”,我领读时告诉学生读成“其一/犬坐于前”。“犬”的意思是像狗一样,是名词用作状语,引导学生读好句,把文章读通,帮助学生理解内容。

四、夯实写的基础

写是在听、说、读基础上的提高。个人认为,“写”应该包括写字和写作。先说说写字,写字是语文教学的一项重要内容,写得一手好字,既可以陶冶自己的情操,又可以给人以美的享受,俗话说“字是门面,字如其人”讲的就是这个道理。所以我在三十多年的教学实践中,一直努力提高学生的写字能力,让学生掌握写字的技巧,夯实写字的基本功。首先让学生练好正确的写字姿势和握笔姿势;其次教给学生写字方法:掌握基本笔画的写法,分析字的间架结构,做到协调、端正、美观;平时有意识的创设写字的情景,组织学生参加书法比赛,讲解书法常识,让学生主动参与写字活动,对取得的成绩,及时给予肯定和表扬。

再说写作,多年的教学实践使我认识到,要使学生爱写作文,写好作文,首先要清除学生对作文的恐惧感,这是激发学生作文兴趣的前提。有不少学生,特别是一些后进生,对作文怀有一种“怕”的感觉,每当作文课,他们就坐卧不安,感到头痛,觉得没有什么东西可写,拿笔千斤重,这时候,教师要循循善诱,我的做法是用一些巧妙的手法,清除学生的这种“恐惧感”,如讲一段故事给学生听,让学生自编小故事等一些活泼的形式,逐步培养学生的写作兴趣,从而渐渐地喜欢上作文,例如在教学生写说明文时,学生不知从何写起,这时我精心设计一种玩具的制法,在班上演示,让学生仔细观察,然后让学生按制作程序的顺序写出来,学生有兴趣,觉得有话可写。其次给学生创造观察说话的机会,只有深入生活,体验生活,才能写出好的作文来。另外,在多年的教学实践中,还体会到教师“下水”指导是培养学生作文能力的重要途径。近几年来,我和学生一块写,待学生写完后,我读范文给学生听,学生也把自己的作文念给大家听。这样师生相互竞赛,取长补短,写得好的同学加以修改后,更加完善,写得差的同学从中得到启发,在原有的基础上提高一步,较好地培养了学生的作文兴趣,提高了作文能力。

总之,要全面提高学生的语文素养,任重而道远,我们在平时的语文教学中要激发学生听的热情,让他们始终对语文有浓厚的兴趣;加强说的训练,让他们学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往;加强读的指导和夯实写的基础,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这样学生的语文素养提高了,为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

  

 


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