浅谈农村小班化课堂教学评价范文

浅谈农村小班化课堂教学评价

具有农村特色的小班化教学研究与实践，在我校已实施两年了。在色彩缤纷的小班课堂上，师生之间、生生之间的交流与碰撞已成为小班化教学的一大特色，这必然使得每个学生的个性得到很大程度的张扬。在教学中探讨和研究小班课堂上的评价显得尤为重要。现把这两年来对小班化教学评价的一些看法和做法总结如下：

一、对农村小班化教学评价的认识

1.农村小班课堂为“评价”提供了宽广的平台

农村小班课堂最显著的一个特点是学生人数少，这就使得每个学生都有不止一次的机会在班内交流自己的观点。教师有精力和时间关怀每一个学生，特别是能把更多的精力用在个别指导上，不断的提高学生进行自主交流的能力。再加上农村小班化教学倡导小组合作学习，学生在组内得到充分交流，这必然会使小班化的课堂成为充满生机，处处互动的课堂。师生之间的评价，生生之间评价将成为课堂的主色，因此小班课堂为“评价”提供了宽广的平台。

2.农村小班化教学评价具有个性特色

农村小班化教学最终体现的是个性化教育的思想，因此也需要个性化的评价，目的是为了调节学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。为了使每个学生都能得到全面的发展，因此对学生的评价也应该是全方位的、立体的，能给每个学生提供成功的机会，以充分体现小班化教育的优势，促进学生各方面能力的均衡健康地发展。

3.农村小班化教学评价的三种形式及特点认识

农村小班化教学评价主要是师生之间的评价，生生之间评价和自我评价.

（1）教师对学生的评价是主导

教师对学生的评价以激励向上和全面发展为评价的目标，教师的评价要根据每个学生的具体情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是给学生一个角度的定论，无论这个定论是等级还分数。如在具体的一个单元教学或阶段性学习的，根据学生的日常表现，通过对他的学习态度、学习习惯、学习方法、知识能力的掌握情况，探索和实践能力的发展状况、合作、交流等等。各方面综合情况来判断学生的近段学习状态，给学生一个发展的评价，提出具体合理的改进建议。这样的评价才能有生命力，才能真正体现教师对学生评价的主导作用。

（2）学生对学生的互评是主体

学生间的相互评价，能让每个学生在集体中体验自己的价值体现，学会关心，学会以团体的力量去竞争，同时也学会合作，形成学生集体的观念。学生间评价的有效性，只有在教师正确地引导后，通过一段时间的组织和训练，才能形成切实有效的评估效果。

学生间的相互评价要注意学生个体存在的差异，通过评价让每个学生都清楚地认识到自己在群体中优劣现况，有利于激发学生的间的竞争意识，不管是在教学中，还是在日常的共同活动中都应该引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生在学同伴的学习中比较自己，认识自我。在日常的教学中，这种评价犹为重要，通过对同学的评估，既能发表自己的见解，又能发挥学生的互补作用，做到培优帮差，培养学生的合作意，同时，在评价自己和评价他人的过程中，学生的学习主动性和积极性能得到充分发挥，学生在评估中的主体地位也得到充分的体现。

（3）学生自我评价是自我价值的实现和认可

自我评价不仅能让学生在评价过程中得到充分体现自我价值的机会，也有助于学生积极主动地学习，并逐步提高自信心，从而提高学习效益。自我评价强调自我反思，它是鼓励独立，提高学习质量，取得良好成绩的一个非常重要的因素。评价的主体发生了变化，小班化教学所要体现的民主化、个性化，须通过学生对自己主观评价才能真正体现。评价不再局限于被动地接受，只有让学生掌握自我评价的方法，才能让学生在学习过程中收获恰当的评价，从而形成良好的自我意识，形成持久而健康的学习动力。

二、关于农村小班化教学评价策略几点心得

在教学实践中，我总结了几点评价策略

1.教师学会激励，孩子学会欣赏——让激励成为主旋律

农村小班化环境下的评价，最大的目的是为了激励学生的学习兴趣。充分调动孩子学习的积极性，发挥孩子的潜能。研究证明和谐、宽松、平等的评价环境，充满激励、欣赏的评价氛围是实现这一点重要条件。因此教师要抓住机会运用口头表扬、赞许的眼神、安抚的动作等激励性的语言和体态，去肯定学生的每一点滴的进步和努力，激发学生的学习兴趣，并能提出对其的期望。同学要用欣赏的眼光，去发现别人的优点，以真诚的态度，恰如其分的指出不足。以此激发学生的自信心，让每一个学生在其自己点滴的进步中体验到成功的喜悦，让每一个学生都能自由和谐地发展。

2.因材施“评”，实事求是——让评价富有生命力

在课堂教学的评价过程中，教师不仅要学习丰富的评价语言和评价方法，更应当深入理解新课程的评价理念，以理念指导自己的评价行为。在对学生的评价过程中，要善于抓住时机，根据学生的特点，给于学生具有指导性、点拨性、激发性的积极评价，促进学生的学习活动。评价时要恰如其分，不过度赞赏，也不过分批评，既要让学生认识不足，也要让孩子拥有信心，勇于改正，给于好的建议。要大胆的的放手让孩子们自己评价，引导他们在评价中学习欣赏、敢于指正、实事求是。只有做到这样的评价才会让评价富有生命力。

3.用“多元”评价促进“创新”——让评价具有自主精神

这里指的“多元”主要是指从评价的角度上要广泛充分，发挥孩子们的聪明才智，不断生成智慧，促进大家的共同发展。实现这一点，教师就要鼓励孩子对一个人，一件事的评价和看法，就要从不同的认知角度去看，对于一些独特的看法，教师和同学要给于积极的评价，形成敢于发言，勇于发言，乐于发言的氛围，在学习中不断生成，从而不断创新。比如：评价一位同学的朗读情况，有的从知识的角度评价是否读正确；有的从感情上评价是否读出了某种感情；有的从准备的态度上谈该生的学习态度等等，教师可以给于鼓励，不同角度的评价会给孩子们更多的启迪。

4.以发展为核心，实施阶段性评价——让评价彰显成长的足迹

学生间由于种种因素的制约，在发展上必然存在差异，为了给学生一个广泛参与的机会，也为了促进学生学习兴趣的持续性，课堂上的评价要留有一定的时间，不能过早地、轻易地对学生的某种行为、某种问题给予否定或是肯定。因为学生对问题的理解和感受是不同的，最好的方法是让学生自己来相互评价。在思考中进行争论，在争论中得到发展，始终保持评价以学生发展这一核心。基于学生的成长是一个发展的过程的认识，评价也应该体现学生的阶段性发展情况。小班化条件下，教师有比较充裕的时间针对每个学生的个体差异，在其学习过程中，按不同的发展阶段对其进行适度的个性化评价，让学生在每一个阶段都有自己的预定目标，并能在这个过程中不断地去寻找差距。要做好日常评价中的利用成长记录袋作评价，学生自己要把点滴进步和取得的成绩记录下来。以便通过成长记录袋客观、真实地分析学生的发展过程，去挖掘学生的优势和特长，发现学生的不足，提出针对性的、具体的建议。