浅尝魏书生老师“六步教学法”在《泼水节》一课中的应用范文

魏书生老师在教改实践中，以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。他在多年教学中实践并创新“六步法”运用到了语文教学当中，强调了学生在学习中的主体地位，提了学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，使学生学到的东西记忆更加深刻。魏书生老师的 “ 六步教学法”包括“定向、自学、讨论、答题、自测、日结”六个方面。

了解了魏老师的“六步教学法”，使我反思了自己生搬教参，忙而低效的语文教学方法。虽然魏老师教的是初中生，有一定的自主性和自学能力，但是“六步教学法”对初步培养小学生自学能力，激发学生的学习兴趣，仍然有很大的参考价值，非常值得我们青年教师学习和借鉴。

根据自己对魏老师的“六步教学法”粗浅的认识和思考，决定在部编版二年级上册六单元课文《泼水节》一文的教学中，进行初步尝试。

1、定向。

根据教参制定的《泼水节》一课的教学目标，本课教学分为两个课时完成教学目标。

第一课时的具体目标，也就是学习重点，制定如下：

（1）、根据课文文本对泼水节盛况的描述，提炼和泼水节有关的关键词，在语境中认识新字，同时了解泼水节，并尝试借助关键词，描述泼水节的相关活动。

（2）、 采用归类识字方法，让学生正确区分本课会认字中的平翘舌音（踩，族受方言影响，容易读成翘舌音）；本课的多音字“铺”和“盛”学生了解不多，需要讲清楚意思，重点进行区分。

（3）、  采用直接提问、小组合作完成的方式，检测学生预习效果，梳理课文内容，提高学生学习积极性，提高阅读能力。

第二课时的具体目标，也就是学习重点，制定如下：

（1）、通过带着问题品读课文内容，析字、析词，体会课文用字用词的准确生动，体会作者想表达的情感。

（2）、通过提炼关键词，提高学生在第一课时的基础上，进一步复述课文内容的能力。

（3）、通过分析课文对泼水节盛况的场面描写，对周总理穿着、表情的细节描写，以及结尾处三个“多么”的感慨，引导学生学一学用“提炼关键词，准确使用动词，描写人物的衣着、外貌、表情”等方法，试着描写中国传统节日

——春节。

2、自学

第一课时，围绕教学重点，在识字环节，充分利用字卡，自主归类识字。自己找出“平舌音的字”、“翘舌音的字”、“形声字”、“多音字”，归类重点识记。

在整体感知课文环节，设计了7个问题：

（1）课文共有（    ）个自然段

（2）用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？

这篇课文主要讲了：（     ） 年，在西双版纳，（  ）同（  ）族人民共度（    ）的欢乐情景。

（3）1961年的泼水节，傣族人民为什么特别高兴？

（4）画出描写人们欢迎周总理盛况的句子。

（5）画出描写周总理衣着，神态的句子。

（6）用横线画出傣族人民和周总理一起欢度节日的语句。

（7）按原文填空：1961年的泼水节，是那么（        ），那么（      ），那么（          ）。

以上七个大问题，学生通过充分的预习，认真地阅读，都可以从原文中准确找出答案。难度在于部分同学审题，读懂题意存在困难。且阅读能力不强的同学，由于对文章的线索、层次不清楚，找答案很慢。每次都要把课文从头到尾读一遍，才能找出。所以，在出示问题前，应先引导学生充分熟悉课文内容，帮助学生理清课文线索。再让学生通过自读课文逐一找出答案。

第二课时，设计三个大问题

（1）、从第三自然段的哪些字词，你能感受到人们在准备欢迎仪式时，不同寻常的热情，这说明了什么？

（2）、说说周总理怎样和傣族人民一起过泼水节？

借助重点词，就能把当时的场面说清楚。

（3）、想象周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——

周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——

周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们——

（4）、假如你是傣族人民中的一员，此时此刻，你的心情怎么样呢？

以上四个问题，问题一有一定的难度，需要老师引导；问题二，每位学生都能说一些；问题三和四，没有固定答案，学生可以独立思考，充分表达。

3、讨论

第一课，设计一次课堂讨论。学生先自主思考，再四人一组讨论问题四到七。在组长的安排下，每人负责回答一个问题，其他同学发表意见，同意则过，不同意陈述自己答案及其理由。

讨论结束后，点名一个小组，集体起立，回答。

第一课，设计一次课堂讨论。讨论本课训练重点第二题。组长安排，让组员依次表达，争取一个比一个说得完整。学生在合作时，老师注意指导，组员在表达时，其他同学认真听，不要打断。轮到下一位同学说时，争取说得更全面、生动。最后，由组长选择一位说得最好的同学，作为代表，发言。

4、答题

答题环节，由于学生合作学习的训练方式，刚刚起步，老师对学情的把握也不足，这一环节只能是个别回答和小组汇报，结合完成。但是，我会有意往让每个小组分别承担问题，这一方向培养。提前布置，让每个大组，承担一个大段的课文分析。第二天，学生交流学习。这样，也可以让孩子们在预习的时候更会思考。

5、自测。

学生虽然年龄较小，但是班里有些学习能力较强的同学可以初步尝试自测，形成示范效果。

初步训练，可以教师讲完后，让学生根据课堂讲得重难点，出题、如，在本课会认字、会写字的考察中，可让学生自己说，如果自己是出题人，给生字加拼音，首先会考哪些字的读音（易错拼音、多音字），用部首查字法查字，会重点考哪些字（独体字，部首不明显的字）。如果让自己来出课内阅读，根据课堂上已经讲完的问题，在概括全文和分析段落上，自己还会出哪些题。在品析文章重点字词，体会作者表达的情感方面，自己会出哪些题。

待能力强的学生，能够在课文讲解完后能出一些题的基础上，再引导他们在预习时提前出题。中等生课后出题。能力较差学生，答题。逐步推进。

6、日结

每天的最后一节语文课，让学生说一说今天的语文课收获：在识字方面的；在课文分析理解方面的；在阅读方法方面的；在写作训练方面的。

起初，由老师引导，一项一项说。逐步由学生自己总结，老师给予鼓励。还可以引导学生把今天的语文收获写到日记里。

魏老师的“六步教学法”，确实是经典。如果老师能充分备课，并且准确预设，关键是提高授课效率，留出更多时间让孩子们独立思考，合作学习，并且教师能坚持下去，在坚持中，结合自己的班情做适当地调整，学生的学习能力和学习效果一定能提高得很快。

此外，魏老师还提出了教师上课的十条，读完后，对我的触动也很大。作为青年教师，自己要学习的东西还很多很多。愿自己能够多向名师学习，多实践，多运用，多反思，促使自己进步得更快，从而给孩子们提供更有效的教育。