狠抓常规管理,提高教学质量范文
哈佛大学校长科南特说过:“一个学校的荣誉不在它的规模和人数,而在一代代教师的质量。”这席话深刻地道出了教师的质量决定学校的质量,并关系到学校的存亡。也证明了一个真理----只有一流的教师,才有一流的学校,才能培养一流的学生。 加强教师队伍建设是提高教学质量的关键。
一、走教师专业发展之路,促教学质量提高。
教师特别是青年教师只有走专业化发展之路,才能始终站在时代的高度,把握教育的走向,不断走向成功。
健全管理制度,调动教师自觉参与专业发展。我校先后制定校本培训制度;教师专业发展考评细则。明确规定在教师专业发展中表现突出者评优、晋级优先。使教师专业发展型学校开展的各项活动有章可循。
创新管理方法,实施“教师专业发展档案”。档案记录和积累每位教师专业成长、发展和提高的过程。更主要的是促进教师学习的载体,促进教师学会学习,学会反思,学会完善自己、丰富自己、发展自己。使我们的教师尽快走入了新课程,促进教师学会倾听,学会交流,学会合作,使我们的教师与新课程共同成长,学校将教师专业发展档案袋作为教师考核的一项重要内容,对质量好的予以奖励。老师们通过一次次的互相学习、一次次修改完善、力求好上加好,完美再完美,教师的教师专业发展档案设计新颖、富有个性、充分展示了自我的风采。受到了上级领导的一致好评。学校被评为南关区教师专业发展型学校。
鼓励支持教师外出学习、听课和培训、鼓励教师自费进修。学校创造条件对教师自费学习提供时间保证。
1、实施“名师培训工程”,让教师成为成功者。
社会发展日新月异,知识更迭目不暇接,新知识层出不穷,旧知识不断淘汰。作为校长必须保持清醒的头脑:没有强有力的教师培训,锻造一流名师不仅成为纸上谈兵,就连原有的名师也将趋于平庸。学校要构建起名师培训长效机制,制定名师培训方案,积极开展教师培训。通过采取给教师引路子,压担子,搭台子,让教师走出去学一学,请进来教一教的方式,使教师树立6种意识----学习意识、反省意识、创新意识、团队意识、奉献意识、未来意识;拥有6种能力----班主任工作能力、师生交流能力、心理健康教育能力、社会实践活动组织能力、运用现代化教学手段能力和教育科研能力。摒弃过去那种只注重培养“讲课型”名师,要积极造就一大批“复合型”、“特长型”、“服务型”、“管理型”名师。
2、实施“科研兴校工程”,让教师成为研究者。
一所学校如果没有科研就会原地踏步,办学质量就会大打折扣,学校就会失去生命力。尤其是在实施新课改的今天,要树立“教师是研究者,课堂是实验室,问题即课题,过程即结果”的教研新思路。教学科研与质量是学校的生命因此,坚持教学科研的常规化是学校工作的主线。 始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子, 几年来学校的整体教学质量之所以能稳步提高,归根到底就是学校班子把教学科研与质量视为学校的生命,老师把教书育人视为天职,把改革创新视为立教之本。
做法:各级课题的研究中,教师人人确立课题、人人参与课题研究,我校研究课题的流程图:析问题——引理论——重实践——立案例——共研究——强反思——悟理性——促行为。
3、实施“富脑工程”,让教师成为终身学习者。
苏霍姆林斯基认为:教师的工作效果取决于他的知识和素养,取决于他读什么书,怎样自学和充实自己。苏霍姆林斯基高度重视教师的读书生活,他在帕夫雷什中学对教师提出了“读书,读书,再读书”的要求。事实上,不管是学生还是教师,不会读书就意味着不会学习,不读书就没有后劲,一个不读书的教师,穷其一生也只能是个教书匠,而博览群书、文化底蕴深厚的教师,会很快脱颖而出。作为现代校长,要向苏霍姆林斯基学习,高举教师读书旗帜,以自己的言传身教,引导教师把读书作为第一精神需要。学校强化教师的大阅读观念,将集中阅读与分散阅读,渗透阅读与选择阅读,传统阅读与现代阅读,专业阅读与跨学科阅读有机结合起来,广泛阅读,海纳百川。督促教师专业化阅读,使教师成为行家里手;要求教师每人订阅一本教学杂志、每学期读一本教育方面的书籍,教育书籍和教学杂志轮流看,达到资源共享。提倡利用网络进行综合性学习,使教师成为多面手。“富脑”工程的实施,使阅读成为教师的一种习惯,把学校打造成为一个充满浓郁文化气息的书香校园。
4、实施“教育反思工程”,让教师成为反思者。
叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就可能成为名师。”作为教师,如只是读书、教书、不写作、不反思、不输理自己的成败得失,怎么可能提升自己的教学理念呢?充其量只能当一辈子的教书匠而已。反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。因为反思所以产生问题,由于有问题所以不断的反思,这样循回往复以至无穷,教师的专业成长才能实现。要使自己尽快成长起来,就要坚持反思。这对教师的专业成长极为重要,须引导教师对自己的教学行为进行反思,也可写下“教后感”。一般而言,一堂课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、自我诊断,总结成功与不足,寻找问题,以便改进提高。
5、实施“评价工程”,促进全体学生发展。多元智能理论的创始人哈佛大学霍华德·加德纳博士认为:人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的。一个在学校时对语文、历史等课程比较感兴趣,喜欢读书、讨论、写作----,但特别讨厌数学等科学类的学生,也就是一个语言文字智能较强,数学逻辑智能较弱的学生,也就是一个在教师眼中所谓的“差生”,他可能成不了数学家、科学家,但并不妨碍他成为记者、作家、编辑----,更不妨碍他成为政治家、音乐家、画家、体育明星。我们经常听到那些在上学时所谓的优秀生的感慨:“某某上学的时候学习成绩比我们差多了,看人家现在比我们强多了!”羡慕也罢,不服也罢,无数事实证明昔日的所谓的“差生”现如今已成为佼佼者,很多已成为时代的弄潮儿。这就给正在做校长的我们一个深刻的警示:必须彻底摒弃旧有的不符合教育规律的评价学生的观点、方式、方法。学校在多元智能理论指导下,遵循“过程评价与结果评价相结合、管理评价与激励评价相结合、自我评价与教师评价相结合”的原则,构建了促进全体学生发展的评价体系。定期组织学生 、教师、家长 和社区,采取“学生自评 ,同学互评,教师点评,家长参评,社区助评”的形式,围绕学生每学期的“成长照片,《素质教育评价手册》,获奖证书及获奖作品,成长日记,各学科成绩记录及为班级、学校和社会所做的贡献,过失及自我反省”等十项内容,给予学生客观公正的评价,促进学生的发展。
二、狠抓常规教学管理,促教育质量提高。
常规教学管理是基础,常规管理及其质量的提高,是由量变到质变的动态发展过程,对教师岗位教学常规工作做到经常化、全过程、全方位的管理,促进教师主动认真地备课、上课、批改,辅导及考试各项工作,才能提高岗位教学质量,最终实现学校整体质量的飞越。
教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点,制定教学目标,使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。 对于如何充分发挥教师的主导作用,如何提高课堂40分钟的效益,我们的体会是:必须切实加强对课堂教学的全过程的科学管理。
第一,功夫在课前。我们要求教师要认真钻研教材,备课组要集体讨论,做到:六备:备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一,即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。体会是:只有备好课,才能灵活处理好预设和生成的关系。
第二,着力在课内。调整教师、学生在课堂教学中的位置,使主导和主体两者有机地结合,进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效,不规定必须按某一种教学模式,可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。我们对课堂教学质量的管理办法是:(1)随堂听课,不打招呼,听后个别交换意见,提出要求和建议。(2)每周安排公开课,全校教师都可以听,然后进行评课,共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三,补在课后。我们要求教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是:(1)建立后进生成长档案;(2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底,教学时要分层次教学;(3)教帅须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(4)经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。总之,狠抓“三常规”,落实“四个有”--教师教有常规,学生学有常规、课程有常规;学期有计划,阶段有中心,月月有重点,周周有安排。
三、切实加强对青年教师的管理
我校青年教师占教师总数的60%以上,如何使他们尽快成长为适应我校教学工作要求的骨干教师,是我校能否稳步提高教学质量的关键。因此,我们加强了对青年教师的管理,进一步健全和完善了“导师制”的有关制度;要求青年教师虚心向中老年教师学习,刻苦钻研教育教学理论,迅速提高教学业务水平,争取逐步适应和胜任我校教学工作;要求青年教师每周听课不少于二节,读专业文章后的文摘不少于一千字。
为使青年教师迅速成长,我们还做了如下一些工作:(1)为青年教师配备导师帮教;(2)为青年班主任配备导师,加强对青年班主任的指导和考核;(3)鼓励青年教师业务进修,为青年教师进修提供方便;(4)鼓励青年教师开展教改实践与研究,制定相应的奖励措施;(5)加强横向联系,鼓励青年教师外出听课和参加教研活动;(6)开展有关活动,如青年教师三项基本功竞赛、评优课、论文比赛活动等;(7)开辟教工电脑房给青年教师提供学习现代教学技术的方便。由于我们注重对青年教师的培养和管理,使不少青年教师迅速成长为能够在教学工作中挑大梁的骨干教师。
所以,在我们的办学理念中,我们除了提出为学生的发展和幸福奠定基础;还提出了为教师的事业和人生创造价值的内容,学校除了为家长为学生服务,也为教师服务。充分体现了办学的人文性。