构建有效教学的有效设计、有效实施和有效反思三个方面解析范文

构建有效教学解析

【内容摘要】教学的有效性，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。从行动纵向轴上考察，可以说有效教学包括：有效设计、有效实施和有效反思三个方面。有效教学主要是以培养学生的终身发展为框架管理来设定的。

【关键词】 有效教学课堂 话语构建 效率

随着新课程改革的不断深入，我们教师对于课改的方向、教学形式的改变已经逐渐有了比较清晰的认识，那么，怎样的课堂教学效率更高呢？教师怎样设计课程才能达到所谓的有效教学呢？怎样的课堂才是理想的课堂呢？怎样的课才是一堂好课？诸如此类的问题，都指向了教学的有效性。

首先，我们从四种课堂话语谈起。一是“公开课的课堂话语”。它已经形成了“明说优质课，暗搞题海战。”的潜规则；二是“面向应试的课堂教学话语”。它已经造成了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。”的格局；三是“明间校本课堂教学话语”。例如：洋思、杜郎口等学校的课堂改革，虽仍为课堂程式，但他们想改变的是通过课堂教学流程的最优化，让所有课堂、所有学科取得最显著的成效。从教师的表演，改为学生的学习。但它在深度理论支持及教师专业的成长方面，还需要进一步的探索。四是“学院派课程教学话语”。它继承了几十年课堂教学理论研究，参照了国外课程及教学理论。有许多学院派的研究者，如钟启泉、王荣生等，已经密切的参与课程的开发，逐步渗透到课堂教学上。显然，它的生命力更持久，历史深度更强以及学科态度更坚定。

综合上述的四种课堂教学话语，我们需要构建一种能够自我理解、自我反思、不断修正、不断完善的关于有效教学的课堂话语。下面，就来谈谈如何践行学科的有效教学。

一、 解读“有效教学”。

我比较赞成钟启泉先生关于有效教学的说法。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学主要包含以下三层意思：

1、 有效教学的对象指向学生————必须树立教育对象的全人观。

① 教育的终极目标应该体现在学生上。②教学应该指向的是“整个的学生”。③教学指向的是“自我”的学生。苏霍姆林斯基说，最好的教育是“自我教育”。

2、 有效教学的评价定位于发展————树立科学的发展观。

3、 有效教学的核心是教学效益和效率————树立成果效益观。

二、 有效教学的时代价值

有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求，具有丰富的时代价值。因为：

1、 教学现状呼唤有效教学的探索。

2、 教学质量是有效教学的本质追求。

3、 有效教学是课程改革的神圣使命。

三、 有效教学的行动探索

我们怎样来开展有效教学呢？我们要有一个明确的概念，不是说我们只局限于上好一节课，上好一门课，就实现了有效教学。我们教育所面对的是学生，是全体学生，必须关注学生的发展与终身成长。我们所面对的不是一门课程，是所有学科。其实，有效的教学必须始终要有一个整体的、综合的、全体的、长期发展的思考意识在里面。在这里，从行动纵向轴上考察，可以说有效教学包括：有效设计、有效实施和有效反思三个方面。

1、 有效设计是有效教学的前提。

有效设计是在一定的教学理念支持下的一种教学设计。其中①教材解读是基础，它包括教师对教材本身的理解和教师对教材的教学理解。②教学目标设计是核心。③教学训练设计是重点。

2、 有效实施是有效教学的关键。

我们可以从以下“教学细节”来把握。

⑴有效讲授。要保证讲授具有以下的特点：①必要的。②清晰的。③实施的。

⑵有效提问。所提问题应该具有以下特点：①具有一定的开放度。②具有一定的深刻性。③注意对象的层次化，让不同的学生均有所收获。

⑶有效倾听。①教师要养成倾听学生的习惯，来关注“学况”。②教师要善于发现学生的回答、作业之中的问题，注意发现它所具有的课程价值，以及它可生成的珍贵教育资源。

⑷有效反馈。反馈必须适时、真实，这样才可以实现精彩的互动，为有效教学提供珍贵的改进资源。

⑸有效活动。有效的活动是指向教学目标的活动，是一种智力活动，是一种生成，是在讨论、合作、动手等活动中共享课堂生成的精彩。

⑹有效管理。有效的课堂管理目标最终指向的是教育目标。有效的课堂管理行为是学生获得发展的途径之一。

应该注意三个方面：①注重课堂行为管理目标与国家教育方针的一致性。②注重课堂行为管理目标与学校教学目标的一致性。③注重课堂行为管理目标与课堂教学目标的一致性。

⑺有效评价。现在教学的评价已经开始从考试文化评价走向了评价文化。“学业成就”已是评价的一个主要成分。在这里，我推荐“多元智能评价”。因为：

① 智能本位评价，重视学生自我评价和同伴评价。

② 运用真实的评价机制，增强他们的学业成就感。以言语智能为例：词汇问答比赛、演说、日记等。

③ 档案袋评价。

⑻有效反思。从四个方面来考虑，一是反思教学内容；二是反思教学态度；三是反思教学过程；四是反思教学情境。

3、 有效反思是有效教学的延伸。

教师在反思时应注意以下问题：①在学习中提高反思的品质。②在坚持中提高反思的品质。③在反思材料整理中提高反思的品质。

在教学中，做好有效反思，再进一步进行有效教学研究，教师才能教的更好，教的更有意思。

四、 有效教学的学生发展框架管理

下面将朱永新先生在《新教育》中每月一事展现给大家，以便来培养学生的发展技能，为有效教学服务，以此为学生一生的发展奠定坚实的基础。

一月吃饭（节俭）

二月走路（规则）

三月种树（公益）

四月踏青（自然）

五月扫地（劳动）

六月唱歌（艺术）

七月玩球（健身）

八月问候（交往）

九月阅读（求知）

十月家书（感恩）

十一月演说（口才）

十二月日记（自省）

综上所述，我们讲的有效教学不仅仅是高效课堂，而是关注学生的全面发展、终身发展，有效教学是一个长期的、艰辛的过程。它需要家庭、学校、社会的共同努力，它没有一个固定的模式，它需要我们教育工作者不断的探索，不断的研究、不断的总结。

参考文献：

1、《有效教学》崔允漷 华东师范大学出版社2009年6月

2、《新教育》朱永新漓江出版社2009年7月

3、《课堂密码》 周彬 华东师范大学出版社2009年8月

4、《和谐课堂管理方法与实施》 陈永明主编 华龄出版社 2008年9月